“雙高”背景下“一核四芯三要素”專業(yè)型社團育人模式

文/楊凌職業(yè)技術(shù)學院 劉博 聶朝娟 趙周娟 高樂

專業(yè)型社團是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標，以學校的第二課堂為平臺，由學生自主選擇而形成的具有較強職業(yè)導向性的學生群眾性組織。作為高職專業(yè)教育的延伸和補充，專業(yè)型社團以其專業(yè)性、自主性、實踐性和創(chuàng)新性在學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成中起著不可替代的重要作用。在對陜西省12所高職院校專業(yè)型社團調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一核四芯三要素”社團育人模式。一核：把社會主義核心價值觀貫穿社團治理始終；四芯：社團活動、指導教師團隊、培訓體系、監(jiān)督管理機制；三要素：建立以“技能競賽+科研項目+創(chuàng)意實踐”的社團活動為抓手，以“思政+專業(yè)+企業(yè)”的指導教師團隊為核心，以“理論指導+實踐訓練+素質(zhì)拓展”的培訓體系為主線，以“四自管理+過程監(jiān)督+結(jié)果評價”的監(jiān)督管理機制為保障。最終，構(gòu)建以社團良性自治為方向，以專業(yè)素養(yǎng)提升為目標，以監(jiān)督管理為保障的高職院校專業(yè)型社團育人模式。

一、專業(yè)型社團的現(xiàn)狀分析

為了建設(shè)切實可行的專業(yè)型社團育人模式，通過文獻檢索對發(fā)現(xiàn)的專業(yè)型社團存在的問題進行梳理和預設(shè)，分類編制問卷調(diào)查提綱，對陜西省高水平高職學校（4所）、高水平專業(yè)群高職學校（4所）、其他高職院校（4所）共12所高職院校專業(yè)型社團學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷410份，收回有效問卷315份，從陜西省高職院校社團類型、運行管理、培養(yǎng)機制現(xiàn)狀等方面進行分析。

（一）文體類社團相對較多，社團類型設(shè)置不一。經(jīng)調(diào)查的12所高職院校中，社團類型大體分為文化藝術(shù)類、體育競技類、志愿服務類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學術(shù)科技類等，12所高職院校社團總數(shù)共計689個，其中文化藝術(shù)類、體育競技類社團的數(shù)量較多，占52.54%，專業(yè)型社團總數(shù)占15.67%。其中專業(yè)型社團數(shù)占所在學校總社團數(shù)比例最高的是46.15%，占比最少的是10.13%，各高職院校在專業(yè)型社團建設(shè)方面的思路不一，但總體上，對于專業(yè)型社團建設(shè)的重視不足是高職院校的普遍現(xiàn)象。

（二）硬性條件配備不足，運行管理效能較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為所在社團發(fā)展存在的主要問題中，社團場地設(shè)施缺少、社團活動經(jīng)費不足的占比最高，分別為48.25%、43.17%；其次是所在社團規(guī)章制度不完善，管理不規(guī)范的占39.05%；認為存在的問題是社團以娛樂性活動為主的人數(shù)最少，占10.79%。總體而言，學生對于社團基礎(chǔ)性建設(shè)的關(guān)注度較高，而硬件條件配備不足和運行管理效能低下是當前專業(yè)型社團存在的主要問題。

（三）活動組織形式零散，社團活動娛樂為主。調(diào)查顯示，學生目前所在社團以開展娛樂活動為主的占68.89%；學術(shù)講座、專業(yè)研討、技能競賽開展相對較少；科研項目活動開展最少，占11.43%。希望社團開展娛樂性活動的學生人數(shù)最高，占74.60%；希望開展豐富的戶外實踐活動和應用性的技能培訓活動的占60%、51.11%；希望開展理論性學術(shù)學習活動的人數(shù)最少，占28.25%。由此可以看出，社團對于開展科學研究活動的興趣較低，高職生參與科研項目研究的主動性意識也較弱。

（四）以單個指導教師為主，社團工作指導不到位。調(diào)查顯示，71.75%社團只有1名指導教師，19.37%的社團有2名指導教師，5.08%的社團有3名指導教師，社團指導教師有4名及以上的僅有3.81%。其中，指導教師基本以專任教師為主，企業(yè)均未參與社團指導。學生認為指導教師在社團活動開展過程中指導很少的占48.25%；基本到位的占31.43%；非常到位和比較到位的占6.35%、10.79%；基本沒有指導的占3.17%。以單個指導教師為主是各個專業(yè)型社團的現(xiàn)狀，也是政策導向的結(jié)果。而指導工作的不到位與激勵機制缺失有著直接的關(guān)系。

二、存在問題的根源剖析

（一）生源質(zhì)量相對較差，專業(yè)學習興趣較弱。一是后大眾化高等教育的到來，學生生源萎縮，錄取條件漸寬，高職學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習興趣低、學習能力弱、學習習慣差、自律性不強的普遍性特點明顯，對于學習，尤其是專業(yè)學習的興趣不大；二是“00后”大學生多以獨生子女為主，生活無憂，隨著娛樂性網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊影響，自律性較差的高職生深陷娛樂泥潭而無法自拔；三是社團在文化建設(shè)方面為了迎合學生的興趣，過于注重“樂”的形式與內(nèi)容，淡化了“教”的實質(zhì)與內(nèi)涵，忽視了“寓教于樂”的本質(zhì)。誠然，高職院校生源質(zhì)量相對較差是現(xiàn)實問題，但社團作為學生第二課堂的主陣地，如何正確引導學生積極參與專業(yè)型社團活動，發(fā)揮社團對于專業(yè)素養(yǎng)的提升功能，與學校關(guān)于社團治理思路與要求密不可分。

（二）學制短課程壓力大，優(yōu)秀干部難以培養(yǎng)。一是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案基本是理論與實踐教學各占一半，大專三年的日常課程教學任務繁重，于高職生而言，能堅持上好基本課程已是不低的要求，相對于興趣愛好類社團，專業(yè)型社團的參與意愿很低。目前高職院校均開展有各類型的專業(yè)技術(shù)技能大賽，但參賽成員基本都是臨時組建，訓練成效很難達到理想結(jié)果，尤其是高職生理論知識的短板問題難以短期提升；二是高職學生干部基本在大二擔任、大三換屆，真正的培養(yǎng)期僅有1年，大二以專業(yè)課為主，課程學習壓力較大，社團成員代表（干部）很難在縮短的時間內(nèi)累積足夠量的管理經(jīng)驗與技巧，管理質(zhì)量難以通過“經(jīng)驗專家”的長期支持而得以保障。

（三）指導激勵機制缺失，社團建設(shè)認識不足。絕大多數(shù)專業(yè)型社團建設(shè)與發(fā)展主要依靠學生干部，基本未建立有效的指導教師激勵機制，僅依靠制度要求和道德約束難以長期維系和發(fā)揮專業(yè)指導作用。究其根源：一是學校對于專業(yè)型社團建設(shè)重視程度不夠，大多數(shù)學校僅配備1名社團專業(yè)指導教師，但即便專業(yè)型社團相對于文體類社團吸引力較弱，也有幾十甚至上百的社團成員，1名專業(yè)指導教師能夠發(fā)揮的作用有限；二是社團隸屬于學生管理部門，學生管理與專業(yè)學習割裂已根植于固有思想觀念，普遍認為專業(yè)學習是專任教師和辦公室的職責，學生綜合素質(zhì)提升和日常運行管理是學生管理部門的職責。教育與教學作為學校人才培養(yǎng)的兩個重要的子系統(tǒng)，本應是相輔相成、相互交叉的有機整體，但現(xiàn)實中卻相互平行，出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象。

（四）校企合作意愿不強，產(chǎn)教融合深度不夠。校企合作意愿不強的根源在于：一是校企雙方的需求不匹配，產(chǎn)教融合是目前職業(yè)教育改革的核心，雖然高職院校已意識到并積極尋求與企業(yè)的深度合作，但仍處于初級探索階段，大多數(shù)企業(yè)認為學校的任務就是人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)的功能就是人才輸入和再培養(yǎng)，但歸根結(jié)底，企業(yè)目前參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)成本大于企業(yè)自我培養(yǎng)成本；二是出于安全穩(wěn)定的考慮，學校將社團的活動空間基本圈定在校園內(nèi)部，社團資源局限于學校和學生本身，面對企業(yè)的涉足常常是以警惕和抵觸的心態(tài)而將其拒之門外，“故步自封”是當前大多數(shù)學校社團治理的真實寫照。

三、構(gòu)建“一核四芯三要素”社團育人模式

在充分調(diào)研和實踐應用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“一核四芯三要素”社團育人模式，旨在提升學生專業(yè)技能素養(yǎng)，促進畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，為社會培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的高技術(shù)技能人才，為新時期高職院校的建設(shè)與發(fā)展提供新的思路和路徑。

（一）社會主義核心價值觀貫穿教育始終。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最重要的體現(xiàn)，思想引領(lǐng)是人才培養(yǎng)的首要任務，高職生最大的現(xiàn)實問題在于學習認知的缺失。在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的新時代，職業(yè)道德被賦予了新的意義，培養(yǎng)和引導學生加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)，確立人生目標，豐富知識才能，確定發(fā)展方向是踐行社會主義核心價值觀最根本的體現(xiàn)，使社會主義核心價值觀成為學生的基本遵循，必須貫穿于社團治理始終。

（二）以項目管理為途徑，豐富社團活動內(nèi)涵。以“技能競賽+科研項目+創(chuàng)意實踐”社團活動為抓手，建立項目管理機制，在提高學生綜合素質(zhì)的總目標指導下，將項目化管理引入高職學生社團活動，每項活動的開展目的變得更加明晰，過程更加規(guī)范。根據(jù)社團成員意愿和能力可分為競賽組、科研組、創(chuàng)意組，依據(jù)競賽項目不同對競賽組成員進行個性化定制培訓，通過日常性強化訓練和實戰(zhàn)性技能競賽，將“臨時磨刀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺洳恍浮保娱L技能競賽準備時間線，有效提升學生的實踐能力和競賽水平。并依托專任教師的科研項目或師生共同研究項目，通過教師招募和個人申請進行實戰(zhàn)演練，著重提升學生的專業(yè)思考能力。結(jié)合專業(yè)特色積極開展參觀學習、社會實踐、創(chuàng)業(yè)項目等創(chuàng)意實踐活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）以團隊指導為核心，落實全員育人理念。以“思政+專業(yè)+企業(yè)”的指導教師團隊為核心，落實全員育人理念。輔導員是學生思想價值引領(lǐng)的骨干，思想政治工作進社團，是學生社團保持正確發(fā)展方向和強大生命力的需要。專業(yè)型社團應配備科研水平較高、競賽經(jīng)驗豐富的專任教師，建立科學合理的指導教師激勵機制，有效提升其主觀能動性，對社團成員進行專業(yè)指導和培養(yǎng)，是專業(yè)型社團成長與發(fā)展的必備條件之一。《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院，延伸職業(yè)學校辦學空間，這是新時期辦好職業(yè)教育的新要求。社團治理納入企業(yè)導師有利于學生掌握行業(yè)前沿信息，匹配人才培養(yǎng)目標與市場需求，最終實現(xiàn)校企共享、共建、共育、共贏的局面。

（四）以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，落實全方位育人理念。以“理論指導+實踐訓練+素質(zhì)拓展”培訓體系為主線，堅持全方位育人理念。按照“定人、定時、定點”的 “三定”原則，每2周至少開展1次專業(yè)理論培訓，對社團成員理論水平進行“補短”，對于參加理論測試的技能競賽成員分組理論強化訓練。高職院校的實踐培養(yǎng)是區(qū)別普本教育的標志，應對社團成員求職創(chuàng)業(yè)實踐能力進行“取長”，至少每2周進行1次實踐操作訓練。同時可協(xié)調(diào)實驗實訓室開發(fā)一些實驗項目，社團成員通過個人申請參與項目開發(fā)。至少每學期開展1次素質(zhì)拓展培訓，有效提升學生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，加強社團成員的團隊合作意識。

（五）以監(jiān)督管理為保障，落實全過程育人理念。構(gòu)建“四自管理+過程監(jiān)督+結(jié)果評價”的監(jiān)督管理機制。社團的屬性是自治，社團應以實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務和自我監(jiān)督為方向，指導教師到活動地點進行巡查、指導，定期對社團資料的規(guī)范性進行檢查，以加強監(jiān)督考察過程化管理。應注重結(jié)果導向，根據(jù)社團成員取得的競賽獎項、科研論文、專利等成果，給予指導教師單項獎勵；每學年末，根據(jù)社團成員評價和述職評議相結(jié)合的方式評選出“優(yōu)秀學生社團指導教師”“優(yōu)秀學生社團”“優(yōu)秀社團干部”和“優(yōu)秀社員”，并將結(jié)果納入職稱評定、績效工資和學生綜合素質(zhì)測評。通過長期的過程化監(jiān)督和結(jié)果性評價機制逐步建立和培養(yǎng)社團“四自管理”意識，使其達到良性自治的目標。

四、結(jié)語

針對當前專業(yè)型社團在運行管理、培養(yǎng)機制現(xiàn)狀等方面存在的不足，筆者構(gòu)建了“一核四芯三要素”社團育人模式，該模式有利于提升學生競賽水平、科研水平、創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等專業(yè)素養(yǎng)。但在實施過程中需要注意的是，此模式需要職能部門積極協(xié)調(diào)和調(diào)動師資、經(jīng)費、物質(zhì)等相關(guān)資源，是社團活動有效開展的基礎(chǔ)性條件。同時，可依據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)能力培養(yǎng)要求，引導和指導學生開展好社團活動，周密制訂計劃，精心策劃活動，力求在活動內(nèi)容和形式上體現(xiàn)多元化，增加社團活動的趣味性，以激發(fā)和保持學生專業(yè)學習的主觀能動性。