習近平新時代中國特色社會主義思想進教研機制研究

文/南京科技職業學院 陳霞

在推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦等“三進”工作中，需要強化教研結合，同步推進新思想進教研，既為教師研究新思想教育的豐富內涵提供條件，更有助于教師有針對性地優化教學內容和方案，從而提升新思想的教育成效，提升用新思想鑄魂育人的實效。

一、必要性

（一）適應思政教育信息化發展的需要。在新時代的思政教育工作中，信息技術成為一個無法繞過的新生事物，重塑思政課的教學手段和課堂組織形式，也影響著思政課的教學效果。習近平新時代中國特色社會主義思想教育中需要運用大量的實際案例、數據、視頻、動畫等素材，都需要運用信息技術才能有效展示。教師熟練運用信息技術開展在線慕課、網絡學習、隨機分組、網上作答等新的教學模式，才能使課堂更加具有吸引力。為此，通過教學研究，掌握新思想中需要通過信息技術展示的具體內容以及課堂研討的要求，就必須在課前加以研究，從而為新思想教育做好準備。

（二）提升思政教師教育能力的需要。思政教育中融入新思想，需要教師通過教研進一步熟悉新思想的內容體系與精神實質，加強對新思想所涉及的理論問題的認識深度，以及對相關原著和最新系列講話的精神把握，才能夠熟練地從社會生活、具體工作中尋找案例，恰當地佐證、解析教學中的知識點，提升教師的理論素養，拓展教師在思政教育中的教學思路，增強新思想教育的現實感和針對性。

（三）推動思政教研活動深化發展的需要。思政教研活動對于思政課的改革發展有著先導性意義，是優化思政教育工作水平、提升思政教育工作廣度和深度的有效途徑。在推進新思想融入思政教育的過程中，尤其要加強教研工作，促進新思想融入思政教育更加深入、更加高效。在傳統的教研活動基礎上，還要通過深化學術研究、跨部門研究等途徑，打造校本化、系列化的特色教研活動，構建思政教研共同體，從而借助于新思想專題教研推動思政教育教研結合。

二、內涵

（一）從新思想的理論體系向教學體系轉化研究。在新思想教育研究中，需要立足教育教學工作實踐需要，明確為思政教育服務的研究目標，劃定承擔“立德樹人”使命的研究方向，教職員工通過讀原著、悟原理，深入準確地把握新思想的時代背景、豐富內涵、核心要義、理論體系與特色、實踐要求、重大意義，結合學情教情，使新思想的理論體系轉化為教學體系，幫助學生通過課堂學習自覺用新思想武裝頭腦、指導學習和工作實踐。

（二）深化新思想教育工作中的教材教法研究。從事新思想教育的思政教師需要深入研讀現行思想政治理論課教材中有關內容，包括新時代中國特色社會主義的總任務、總體布局、基本保障、大國外交等內容，把握教材知識體系編排的邏輯結構、相互聯系、重點難點、習題布置等，還要教師盡可能擴大知識面，教師熟悉《習近平談治國理政》等理論著作，補充教材知識的不足。針對教材知識合理設置講授法、討論法、演示法、項目任務驅動法、啟發式教學、多媒體教學等多種教學方法，增強教研工作的有效性。

（三）新思想教育中的理論課題專題研究。習近平新時代中國特色社會主義思想是一個內容豐富、博大精深的理論體系，其內容貫通了馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域，涉及了經濟改革發展穩定、國家內政外交國防、治黨治國治軍等各方面，面對新思想涉及的廣泛領域，都需要思政教師加以深入研究，破解教學與科研分離的弊端，做到科研和教學兼顧，成長為專家型思政教育工作者。

三、長效機制

（一）構建思政“大教研”工作格局。在習近平新時代中國特色社會主義思想進教研的過程中，思政教師面臨全新的教學體系，需要理順教學與科研的關系，通過教學發現需要深化研究的熱點、難點、疑點問題，通過教研形成有效的教育新思路，從而為新思想教育提供新的源泉和活力。需要樹立“大教研”理念，使教研工作從具體的教學方式方法走向學科專業領域，積極探索新思想教育過程中學生的認知過程與規律、教育教學規律、學科與課程建設規律及其相應的教學內容、方式與手段進行立體化研究，實現“全員教研、全面教研與全程教研”的新格局，破除傳統思政教研工作的局限性，實現從教學研究、教育研究、教法研究向內容深化研究、整合研究、專題研究的過渡，形成新的思政教育課題，為新思想教育教學工作深入開展、構建高效思政課堂提供思想理念保障。

（二）形成思政教研“大融合”局面。所謂“教研融合”是指促進思政教育工作的教學與科研融合相互促進，相互結合，做到以教促研，以研促教，教學推動教研，教研反哺教學，達到教學和科研有機融合、共同提升的目標。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求“加大思政課教研工作力度”“建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討。推動建立思政課教師與其他學科專業教師交流機制”“切實加強思政課課題研究和成果交流”，通過交流共同學習習近平總書記最新重要講話，全面理解、準確把握黨中央重大決策部署，并在教學中加以融入，使思政課新思想內容的講解常講常新，不斷得到豐富和完善。

（三）貫通思政“大課程”教研領域。在習近平新時代中國特色社會主義思想專題教育以及相關課程思政融合教育中，需要以“大課程”的視野貫通相應的課程領域，思政課教師借助于新思想專題教研可以吸收相關專業領域的科技知識，專業課教師在開展課程思政工作中則應結合專業特點挖掘思政資源，進而推動思政教育課程整合，促進以新思想為核心的思政教育體系不斷得到豐富與拓展。

（四）達到“大思政”教育要求。在推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教研的過程中，要妥善做好推進思政教育從傳統的課程主渠道向網絡思政、課程思政、日常思政等領域滲透，實現協同發展，形成育人合力，構建以新思想教育為核心的“一體化領導、專業化運行、協同化育人”的思想政治工作理念和體制機制，尊重和保護學生的主體地位，運用多學科教育、多領域鍛煉的方式提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升全過程育人、全員育人、全方位育人的“三全育人”水平，搭建思政協同育人平臺建設，促進思政教師、輔導員、管理人員、專業課教師等育人群體的溝通與聯動，打造思政教育共同體，強化思政教育工作者反思、研究能力與水平。學校要充分利用互聯網技術的優勢，構建虛擬化、網絡狀的基層思政教學研究平臺，做好共享教育資源和平臺的有效保障。落實教育主管部門關于思政教研課題單列等制度，強化新思想教研課題設置管理，指導思政教育工作者加強項目研究，不斷推出新思想教育研究的高質量系列化成果，形成教研凝聚力，提升教研顯示度。