開啟閱讀新生態 創建新型書香校園

車曉倩 商曦 山東省淄博市張店區杏園小學

●導語

五千年中華文化，三千年詞風詩韻，先賢哲人、詩詞書畫，如同朵朵浪花，匯集成中華文明的最美贊歌。胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。

淄博市張店區杏園小學是淄博市“書香校園”，從頂層設計到評價制度引領，書香校園打造一步一個腳印。學校將書香校園建設工作納入學校整體規劃，成立以校長為組長的領導小組。謀劃閱讀“全”的形態，又要專業支撐，打造閱讀“品”的生態，強化保障，凸顯閱讀“常”的姿態，逐步實現閱讀從“硬件改善”到“生態改善”、從“氛圍營造”到“潤澤心靈”、從“知識傳授”到“賦能成長”的轉變。

以“書香環境、書香班級、書香學生、書香家庭、書香教師”為主抓手，打造“人—書—網”相融合的閱讀生態。隨著“互聯網+”時代的到來，學校以提升學生閱讀素養為總體目標，借助“互聯網+”、大數據和移動互聯技術，建設貫穿各年級閱讀新生態，讓閱讀行為、閱讀教學、閱讀活動，從學生到教師變得“可知、可導、可管”，實現閱讀資源全面整合、閱讀數據全面統計、閱讀行為全程監管，專業引領教師閱讀，提升教師教學教研能力。

●具體舉措

1.領導重視，確定書香愿景

（1）組織領導

書香校園建設是我校的重點發展項目，為使該項工作順利進行，學校成立了由校長任組長，副校長任副組長，中層領導、教研組長、圖書管理員為成員的書香校園創建小組，確保書香校園的深度實施。

（2）學校重視

校長深刻認識到閱讀的重要性，他認為：閱讀，不僅改變著教育，而且改變著師生的人生。學校把書香校園建設納入學校發展規劃，把閱讀列入學校課程體系，制訂詳細的《張店區杏園小學創建“書香校園”活動方案》，定期召開會議，商討創建書香校園事宜，使書香校園創建工作有條不紊。

2.打造書香環境

我校從辦校之初就確定了建設智慧校園的藍圖，從校園環境入手，在校園隨處可見閱讀文化。學校設有多個智慧閱讀空間，如“師生閱覽室”“開放閱讀書吧”“繪本館”，還有擁有海量書籍的云資源超星電子閱讀器，學生隨時隨地可以從電子閱覽器上查閱相關知識和書籍，努力打造師生向往的閱讀樂園、心靈的旅行驛站，從而形成一景一觀皆“書香”、一屋一室皆“書場”、一書一刊皆“流動”的良好閱讀氛圍。

學校還充分盤活校園的各種資源，營造濃厚的文化氛圍。通過學生自主建設“班級文化”，增加校園文化的學生元素；通過教室布置、黑板報及圖書角等，加強“教室文化”建設；利用各類名言警句、古詩圖文，讓校園內的每一面墻壁都“說話”，激發學生興趣，拓寬視野，在潛移默化中熏陶心靈。

書香教室的布置，是書香班級評比的條件之一。首先，學校建議各班充分利用黑板報營造閱讀氛圍，定期更換。其次，建設好班級圖書角，讓學生每天走進教室都能在書籍中開啟新的一天—與書為伴。再次，讓墻壁動起來，展示學生的閱讀作品，可以是好書推薦，也可以是親子共讀等有形成果，給學生營造一個濃厚的書香氛圍。

3.以閱讀為入口,培養智慧型書香教師

（1）堅持“走出去、請進來”的校本研修

學校在關注教師學科素養的基礎上，分層強化教師的信息技術能力。選派骨干教師外出接受培訓，并帶回先進的理念、技術，邀請區域專家進校培訓、作家到校開展講座，讓學生感受語言的魅力，提升閱讀品質。

（2）成立教師共同體，開展自我研修

學校成立了“昕悅”教師讀書社。交流共享“雙線并行”。借助線上線下開展閱讀活動，教師每天線上“打卡”讀書，每周線下參與主題論壇。以點帶面引導學校教師愛上閱讀，愛上寫作。

（3）教師積極參加優質全科閱讀導讀課例評選

教師充分利用錄播教室的直播和自動跟蹤等功能，錄制精品課例。同級部師生共上一節課，發揮骨干教師的輻射作用。實現課堂教學的遠程互動與場景互動，實現探究式教學、互動式教學等創新模式。這些都起到了激發學生興趣、提升能力、拓展視野的作用。

（4）教師閱讀成果匯報

通過教師讀書匯報、讀書論壇等活動，促進教師讀書活動的開展。

（5）教師進行相關小課題的研究

積極探索閱讀教學的方法、途徑，提高學生閱讀的能力，推進學校閱讀課程的探索和實踐。

（6）教師指導學生進行繪本創作

教師指導學生進行繪本創作并擇優裝訂成冊，既提高學生的識字寫字及運用語言文字的水平，又鍛煉了用圖文創造性地表情達意的能力，如交流完《母雞蘿絲去散步》《大衛，不可以》《我爸爸》等繪本，學生可以自己創作出優秀作品。

4.以活動為契機，培養書香學生

（1）每周開設閱讀課

課堂上，學生通過電子墨水屏閱覽器采用云端書城與護眼終端連接，在應用數據的跟蹤與檢測下，將電子紙顯示技術與學習場景深度融合，為閱讀、教學、共讀、共寫提供了一個純凈的閱讀環境。

（2）不定期舉行各學科整本書導讀課、推進課、交流課、展示評價課等交流活動

根據每學期初各班制訂的閱讀計劃，學生每月至少共讀一本書。學生通過讀書會，分享讀書心得，激發思考，促進精神、生命質量的提高。

（3）數字圖書借閱機為我校師生的共讀共享創建話題

新鮮有趣的閱讀體驗、突破時空限制的閱讀方式、全媒體的閱讀內容、豐富的閱讀活動，為孩子們打開了一扇通往閱讀世界的大門。

（4）開展古詩詞大會等書香校園系列活動

活動中學生在平板上做題并提交答案，主持人根據數據反饋和進度條調整比賽進度，工作人員通過云平臺進行數據統計并即時計分。信息技術的介入使一切煩瑣操作變得簡單、方便和科學。

（5）開展經典名著閱讀展示活動

由教師推薦導讀書目，學生自建閱讀計劃，通過讀紙質書與在平臺上完成打卡、留言、寫讀書筆記、研讀任務等，完成線上和線下相結合的閱讀任務，在快速學習優質知識的同時充分尊重個性化閱讀需求。

（6）積極開展不同主題的線上線下親子閱讀活動

讓家長參與閱讀，是我們“營造書香校園”的重要組成部分。學校以書為紐帶，搭建學生、學長溝通的橋梁。通過家庭閱讀計劃、親子共讀等形式提高家長的參與度，共同營造支持閱讀的良好氛圍，助力家校共讀共育。

（7）每年舉辦悅讀節

開展年級讀書會、舞臺劇表演、小小朗讀者展示等豐富多彩的活動，閱讀節期間全校教師、學生、家長共同參與。在全校師生、家長共同參與的過程中，大家既感受到了中華文字的魅力，也感受了團結、協作的重要。另外還進行“書香班級”“書香家庭”“悅讀小達人”“讀書之星”等評選活動。

5.構建常態化的評價體系

第一，教師通過平臺按整本書發布閱讀記錄、測評和寫作計劃，同時對閱讀計劃的完成進行過程管控、數據統計與挖掘分析，形成科學的閱讀數據報告，提升教師閱讀管理效率。

第二，由教師團隊共同傾力打造，形成我校特色繪本線上課程，多維度高效提升學生的閱讀綜合素養和閱讀實踐能力。

第三，構建常態化學生閱讀激勵評價指標體系，加強學生閱讀的積極性和有效性。以科學的數據分析為基準，定期對學生進行閱讀素養測評活動。

6.繪本教學

學校關注繪本閱讀與創作活動的探究和實踐，形成了基于創客理念的繪本閱讀與創作的“閱讀繪本—創編繪本—導師指導—編輯成冊—圖說繪本—繪本創意編程—書號審批—印刷出版—新書發布—校內巡回”的“繪本十部曲”。各班結合自己的班級文化，對繪本書冊的封面、封底、序言、目錄自行設計。兩年來，一本本書冊不斷形成，見證著孩子們的成長，也記錄下了孩子們精彩的童年生活。經過連續10學期的繪本閱讀和創作活動，目前學校已擁有班級繪本書冊300余冊。學校聯合社會機構為優秀的小創作者制作精裝繪本作品近百冊。

●取得成效—共享信息化閱讀成果

書香浸潤百花盛，賽場競技碩果豐。學校積極組織師生參加各級各類大賽，并取得了豐碩的成果，教學模式創新成果豐碩，學生素養也得到了顯著提升。教師的課堂教學正潛移默化地發生著變化，信息技術已經成為教師課堂教學必不可少的手段。學校鼓勵學生充分利用各種信息平臺進行大量閱讀，學生的閱讀面更廣、視野更開闊、文化底蘊更深厚。

學校先后獲得智慧教育實驗學校、首批人工智能試點學校、NOC信息化試點學校、“淄博市書香校園”等榮譽稱號。學校還承辦市級書香校園匯報交流會。《“五部曲”提升閱讀體驗》在中國教育報進行了專題報道，“建構繪本閱讀與創作的教學新形態”被評為淄博市教育創新成果。

●結語

書香是信息化成長的沃土，信息化是書香致遠的翅膀。杏園小學的書香特色建設正搭乘信息化的高速列車，一路向著美好、向著未來、向著遠方和理想飛速前行。