德智體美勞“五育并舉”的農村小學課程體系研究

劉光征

德智體美勞是新時代黨和國家提出的學生的重要發展方向，對學生學習和生活具有重要的導向作用。“五育并舉”的重要內容具體包括：德育有思想品德教育；智育有語文、數學、科學、社會藝術等四個方面；體育有大課間操、足球操、籃球操、田徑等多種體育運動；美育有美術、音樂、舞蹈、戲劇等四個方面；勞動教育有實踐、勞動等方面。

一、 農村小學“五育”體系概況

黨和國家一直以來高度重視公民的德、智、體、美和文化素質的培養提高。德智體美勞全面發展是培養社會主義建設者和接班人的重要目標。

“五育并舉”是培養社會主義事業合格建設者和正確接班人的主要任務之一，是發展中國特色社會主義教育事業的重要舉措，也是我國教育事業發展過程中長期堅持且行之有效的原則政策。新中國成立以來特別是改革開放以來農村小學教育一直都在進行著積極的探索。

根據教育部的要求，小學課程體系由基礎性課程、拓展性課程和選擇性課程組成，其中基礎性課程包括國家必修課及地方選修課；延展性或拓展性的核心專業類課程等可供學生自由選擇。選擇性則是指學校根據實際情況，在保證學生全面發展的前提下，可選擇性地開設一些特色校本選修課程。

對農村小學而言，其特殊性在于，農村小學的“五育”教育是學生學習的重要階段。長期以來，由于受到經濟、地理位置、歷史、文化等因素的影響，我國農村小學辦學水平參差不齊，部分學校辦學條件比較落后。目前我國農村地區學校大多沒有配備多媒體教學設備、沒有完善的音體美器材以及缺少專業教師等，造成很多農村學校在落實“立德樹人”和“德智體美勞”五育全面發展等根本任務方面存在諸多問題。

二、 “五育并舉”在農村小學教育中的意義及作用

“五育并舉”是新時代我國農村小學教育教學工作面臨的重要任務，也是我國教育事業發展的重要階段和基本遵循。農村小學是培養德智體美勞全面發展人才隊伍最重要、最基礎部分。作為國家義務教育課程方案規定的基礎課程內容之一——“德智體美勞”是學校教育中最重要、最基本的課程內容之一。“德智體美勞”不僅直接影響到學生思想品德素質和道德行為習慣的養成及人生價值追求等方面的培養，同時也是教師傳授知識、學生接受教育和獲取知識并實現自身價值所必備的能力。

一方面，農村小學在培養學生“德智體美勞”全面發展的過程中，具有自身獨特的優勢。農村小學是“五育并舉”培養目標的主要陣地，這也是目前我國全面實施素質教育所采取的方式和手段。由此可見，農村小學在實施“五育并舉”方面具有其特殊地位、優勢及其獨特性。因此，德智體美勞“五育并舉”對農村小學學生綜合能力的培養具有重要的作用。

另一方面，通過分析當前農村小學課程體系結構及內容方面存在的問題可以發現，部分農村幼兒園、中學也同樣存在“五育并舉”實施過程中的問題。當前絕大部分農村學前教育階段并未開設藝術、體育課程，導致孩子們接受藝術、體育等傳統文化教育效果不佳。同時，當前部分學校在體育課程方面也只是局限于籃球、足球等學生喜歡的項目。另外，在勞動教育方面多數學校教師教學方法單一、不靈活。從長遠角度來看，只有將德育、體育與美育充分融合才能實現全面發展。

三、 農村小學構建德智體美勞“五育并舉”課程體系策略

(一)實現德智體美勞“五育并舉”的相互融通

“五育并舉”是指德育、智育、體育、美育和勞動教育這五個方面協同實行和落實，“五育并舉”既是教育內容的拓展，也是育人方式的創新。

1. 德育與其他各育的融通

德育既是對人精神層面的引領，也是對人情感和意志品質的培育。因此，對德育來說，不僅要從理論上落實，更要從生活中實踐。在學校教育中實施思想政治教育，這就需要以學生的學習為中心來展開。

從廣義上講，德育既包括對學生進行政治思想教育(社會主義核心價值觀教育)，又包括思想道德教育(愛國主義、集體主義、社會主義教育，科學發展觀等相關知識)和審美教育(音樂、美術等)以及勞動道德教育。從狹義上講，德育也包括了文化科學知識的學習。因此，想要實現德育與其他各育之間的相互融通，就需要農村小學在日常的德育教學中塑造學生的才智和品格。

首先，以德健體魄。只有具備了強健的體魄和健全的人格，學生才能夠以更加健康的心態面對學習。而所謂良好的心態與心理，便是能夠對周圍環境有良好的心理適應能力。只有將運動精神與品德有機地結合，養成良好的體育道德、運動習慣、體育精神，才能興道風尚，強壯體魄。其次，以德悅美。美和善是統一的，以美促善，讓德育和美育共同構建。在農村小學“五育并舉”的課程體系建設當中，應該將“美育”作為重要發展的對象，讓學生培養正確的審美情趣，幫助陶冶自身情操。

2. 智育與其他各育的融通

“智育”指學生通過對事物、現象的觀察和分析，并運用自己的思考去發現、分析和解決問題。智育主要培養學生對客觀世界(自然界與社會)的認識和把握能力，即“識物辨時”。因此，智育與其他各育的融會貫通，也是學生提升自身能力的重要步驟。

首先，智育是德育的發展基礎，因此在日常的農村小學教學課堂當中，教師應該著重開發學生的智力，引導學生開拓思維，養成良好的思考學習習慣。學生只有通過智育，才能夠掌握社會大多數的道德標準和道德規范，最終提升學生個體的道德認知水平。

其次，智育還能夠為體育、美育等提供相應的認知基礎。農村小學階段的學生，對“德智體美勞”五育并沒有一個清晰的認知和定位，也不明白“德智體美勞”背后的發展方向。這就需要處在農村地區的教師給予學生一定的理論講解，用簡明扼要的語言分析“德智體美勞”背后的定義和發展內容。只有學生掌握了相應的基礎知識，建立了智育，才能夠更好地促進其他各育的發展和進步。

3. 體育與其他各育的融通

“體育”是指身體素質。體育不僅包括了體育運動，也包含了藝術和音樂、美術。因此，在體育與其他各育的融通過程當中，首先就需要教師將“體育”理解為身體素質。然后是把“體育”劃分為藝術素質與音樂、美術等，讓學生能夠充分地了解這些概念。最后將學生的身體素質劃分為運動和健康兩個方面，讓他們能夠正確地認識體育與其他各育的關系。

隨著時代的發展，人們的生活水平越來越高，人們對身體健康、心靈美等方面也越來越重視。所以，體育運動也是當下我國廣大中小學生們最喜愛的一項活動。在教育實踐當中也經常見到學生們以“踢毽子”“跳皮筋”等為樂?？梢?，體育運動在農村小學教育中具有非常重要的作用。同時，體育運動還能夠有效地培養學生的意志品質與愛國情懷。幫助促進學生身心愉悅，身心健康發展。體育與其他各育的融通，可以讓農村小學教育更好地發展，同時促進農村學生提高自身身體素質，為參加生產勞動奠定良好的基礎，幫助培養更多德才兼備的人才。

4. 美育與其他各育的融通

“美育”指通過藝術教育，讓學生學會審美，陶冶情操。在審美教育當中，藝術應該與其他各育相互交融、共同進步。幫助學生塑造高尚的情操和人格，提升綜合素養。換而言之，美育以獨特的方式，促進著德智體勞其他四育的發展。

(1)以美引善。讓學生熱愛祖國的大好河山。熱愛自己的家鄉和人民。

(2)以美促德。讓學生熱愛集體，增強集體意識。

(3)以美潤智。讓學生有一個健康活潑的心態和心理環境，從而養成良好習慣。

(4)以美育人，幫助學生樹立正確的價值觀以及世界觀。

(5)以美養勞：勞動教育是促進五育之間相互融通最直接、最有效的方式之一。

5. 勞動教育與其他各育的融通

勞動教育與其他各育的融通，可以讓五育能夠實現相互融通。同時，勞動教育也是五育當中最重要的一個環節，幫助學生養成良好的勞動習慣。

“勞動”指體力勞動和腦力勞動。在農村地區，小學生們喜歡做一些簡單的家務，這也是他們發展獨立自理能力的良好機會，同時也有利于培養學生們吃苦耐勞的品質。另外，勞動教育還與其他“四育”的發展息息相關：

(1)以勞樹德：勞動教育首先解決的就是學生面對勞動的態度問題。樹立“勞動光榮”的意識，“以勞動托起中國夢”。

(2)以勞強智：面對平時學習或者勞動當中出現的問題，開動腦筋，仔細思考。

(3)以勞強體：勞動教育對農村小學學生的體質發展和培養具有重要的促進作用，不僅可以讓學生培養勞動意識，還可以強健身體，促進身體機能的發展。以勞益美：勞動是一種創作，勞動是美的，勞動者是美的。在勞動教育當中，幫助培養農村地區學生正確的勞動審美觀。

(二)明確德智體美勞“五育并舉”的教育目標

教育是育人的活動，育人是教育的根本，這是教育的普遍規律?！拔逵⑴e”對農村地區小學教師提出了更高要求和更多挑戰。首先，小學教師應當樹立正確、合適的教育理念，在掌握習近平總書記對小學教育要求的基礎上，提高教學質量。同時，教師也要以“五育結合”為主線設計實施教學方案，并不斷進行反思和調整，時刻明確德智體美勞“五育并舉”的教育目標。

德智體美勞作為如今學生全面發展的重要方向，既有穩定性，也有時代性。新時代農村地區小學階段學生德智體美勞的全面發展，需要教師不斷的引導和指明方向。首先，教師應該明確“德育”對學生樹立正確品德的重要作用，讓學生在日常生活中接觸到更多具有正能量的人物，或者播放一些具有建設性人物的事跡和作為，讓學生理解“德育”對個人的重要影響。同時，要結合農村地區學生的實際情況，在“德育”方面加強研究，引導學生珍惜學習時光，增長見識，樹立正確的價值觀和世界觀。并將“美德”作為德育目標進行細化，讓學生在品德方面能夠擁有更高的修養。

其次，“五育并舉”的教學目標當中，應該將德育、智育、美育、體育、勞動教育相結合，不遺漏任何一個部分?，F如今，一些農村地區由于地理位置偏僻，教學經費不足，師資力量薄弱等原因，不具備“五育并舉”政策實行的實力。這導致許多農村地區的小學課程難以“照顧”到美育、體育、勞動教育等方面。除了需要農村地區地方政府加強小學經費投入，幫助建設完好的學習環境，還需要教師的日常引導：體育課的正常開展，體育健康意識的培養和健康身體素質的鍛煉；美術教育的開展，學生審美情趣和人文素養的培養；勞動意識的樹立，勞動實踐課程的創新與實際等，都需要農村小學課程體系的健全和完善，以及教師“五育并舉”教學目標的確立。

(三)實施全學科、全過程、全方位的育人活動

德智體美勞“五育”共同構成了全面發展教育和教學，他們都是農村地區小學教學體系建設當中不可缺少的部分。一方面，全學科、全過程的課堂體系能夠讓學生形成不同學科的核心素養；另一方面，實施全學科、全過程、全方位的育人活動，能夠從根本上促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

例如，在體育方面，“全方位”“全學科”的育人活動可以大致體現在：開展陽光體育運動，讓孩子們走出教室，走向操場，在陽光下奔跑等。同時，體育課上，教師還需要加強對孩子身體素質的訓練，通過每天利用課余時間組織不同形式的體育活動，激發學生對體育活動的興趣；或者在“小足球”“大運動”等體育比賽活動中培養學生堅強意志和良好品質。

在美育方面，學校可以開展相應的舞蹈課、美術課，讓學生積極參與到藝術文化的學習和欣賞當中；可以以“美育課程”為主題組織豐富多彩的學校活動，幫助促進學生全面發展；可以以“書香校園”建設為契機，培養孩子們的閱讀興趣和習慣。此外，以“經典誦讀”為契機加強對中國優秀傳統文化及社會主義核心價值觀的教育，加強藝術課程建設及藝術展演等課外活動還可以培養學生樹立正確的發展觀。

在勞動方面，可以讓孩子們走進田間地頭進行勞動實踐，學習勞動知識和技能。并開展社會實踐基地建設和勞動小能手評選等社會實踐活動，促進學生全面發展。

在德育方面，通過班會教育、社會實踐等德育活動方式促進學生健康成長。以“七彩課堂”建設為契機開展各類創新實踐課程。通過創新實踐課程讓孩子們在參與中提高學習能力，培養創新思維和創造能力，最終提高自身科學素養。

(四)推進與完善農村小學課程建設綜合評價體系

“五育并舉”的農村小學實踐研究對課程進行合理規劃和設計是農村小學課程改革和實施的基礎保障。合理的課程建設綜合評價體系不僅可以引導學生樹立正確的價值導向，還可以倒逼農村小學教學改革。因此，構建農村小學德智體美勞的綜合評價體系，就需要注重五育的整合與融通。

首先，為保證學生在原有基礎上獲得更大收獲，應在課程建設中注重過程性評價與結果性評價相結合，使每一個學生都能得到相應的發展。在日常的農村小學教育當中，可以研究建立“學習素養”與“道德素養”相結合的評價體系，對學生的行為進行記錄、分析、評價。

同時也可以采用多元測評與多元評價方式，注重過程性評價，促進學生全面發展來提高學校課程建設綜合素質。同時，在教育教學過程中，教師也可以通過實施教學設計、教材分析、課堂教學、學生輔導與反饋等手段，進行學生日常學習學情分析。在推進和完善農村小學課程建設綜合評價體系的過程中，教師還應注重培養學生良好的學習習慣、行為習慣等多方面品質，通過對孩子們學習態度、興趣愛好以及動手能力、學習成績的測量與分析，制定評價標準并及時做出改進調整，以達到全面提高教育教學質量的目的。

此外，農村地區小學在具體建設和實行的過程中，還可以開展以“活動促學習”的教學模式和評價方式為基礎的課堂教學改革，將班級劃分為若干個小組，根據學生各自性格特點進行分類指導。在平時開展小組活動中鼓勵學生積極參與和展示自我。

四、 結語

“五育并舉”是中華人民共和國教育部在新時代提出的新要求。它是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務的具體體現?！拔逵⑴e”對農村地區小學教育有著重要的現實意義和指導意義。因此，在具體農村小學德智體美勞課程不斷改進的過程中，應該進一步改進和更新，不斷提高德智體美勞“五育并舉”課程建設的成效。