高職院校舞蹈教學(xué)課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

楊 濤

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030001）

隨著舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新，高職院校的舞蹈教學(xué)更注重多元教法的融合。充分利用舞蹈課程提升學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)作能力，成為高職院校舞蹈教學(xué)的又一目標(biāo)。那么，如何激發(fā)高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高端舞蹈人才，促進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，成為當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新最關(guān)注的內(nèi)容。情景教學(xué)法是受到各大院校師生喜歡的教學(xué)方法，其主要是將實(shí)際生活中的知識(shí)情感、場(chǎng)景模擬轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，使學(xué)生更準(zhǔn)確、更真切地體味、感受到作品背后的思想內(nèi)涵，從而更加深刻地理解舞蹈作品內(nèi)涵，并能夠準(zhǔn)確、完美地將其表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的效果提升。

一、高職院校舞蹈課堂中情景教學(xué)的開(kāi)展特征

第一，趣味與知識(shí)性相統(tǒng)一。在高職院校的舞蹈教學(xué)課堂中，情景式教學(xué)法的融入，使情景創(chuàng)設(shè)與舞蹈教學(xué)進(jìn)行相互融合，改變了以往較為機(jī)械枯燥的教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生從重復(fù)的舞蹈動(dòng)作的模仿，以及技巧性訓(xùn)練的模式中解放出來(lái)，而讓舞蹈學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和想象空間。所以，在舞蹈教學(xué)課堂中，以故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，深化舞蹈教學(xué)開(kāi)展，起到了潤(rùn)滑教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，使高職院校的舞蹈教學(xué)更加流暢、自然，令學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收、接受知識(shí)和技能，形成扎實(shí)的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校舞蹈教學(xué)效果的提升目標(biāo)。

第二，課堂氛圍輕松活潑。舞蹈教學(xué)課堂中融合情景式教學(xué)方法，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)范圍。一方面，舞蹈情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的情景之中，使學(xué)生的思緒和情感能夠融入營(yíng)造的氛圍里，對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)；另一方面，情景教學(xué)法在高職院校舞蹈課堂的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)中完成舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且產(chǎn)生更加深刻的記憶。所以，高職院校借助情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使舞蹈課堂氛圍更加輕松活潑，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高了舞蹈課堂的成效。

第三，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)課堂溝通。高職院校舞蹈情景教學(xué)，一改以往教師“一對(duì)多”的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為舞蹈課堂的主體，進(jìn)一步激活了課堂活力。運(yùn)用情景教學(xué)法，舞蹈課堂中師生交流也逐步增多，教師與學(xué)生在溝通中增進(jìn)了解、加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生深刻理解教師的教學(xué)安排，教師對(duì)學(xué)生的舞蹈課堂需求也有了更深一步的認(rèn)識(shí)，這都有助于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。所以，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展的目的。

二、高職院校舞蹈課堂中情景教學(xué)的開(kāi)展重點(diǎn)

情景教學(xué)法中的關(guān)鍵一環(huán)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)風(fēng)格的確定。要充分響應(yīng)素質(zhì)教育原則，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在明確學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上使學(xué)生向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。所以，高職院校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視舞蹈知識(shí)技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思維觀念、昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生舞蹈潛在能力、爆發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作火花的最佳推力。因此，高職院校舞蹈教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)注意以下幾方面的改革：

第一，應(yīng)重視舞蹈教學(xué)模式改革，摒棄舞蹈動(dòng)作等技巧的單一教學(xué)模式，將學(xué)生對(duì)作品的感悟、心靈與動(dòng)作的情感表達(dá)等方面的教導(dǎo)也作為教學(xué)重點(diǎn)。第二，要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。文化素養(yǎng)是藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)。只有擁有文化底蘊(yùn)的人，才能夠真正理解、感悟作品的情感，才談得上表演出來(lái)。所以，一定要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如作品背景、作品內(nèi)涵、情感表達(dá)等，使學(xué)生從內(nèi)部充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知的提升，從而獲得更加全面的觀察能力、更加敏銳的藝術(shù)嗅覺(jué)和更加精準(zhǔn)的情感挖掘手法。第三，要重視舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。一方面，舞蹈教師要為人師表，以身作則，做好學(xué)生的表率，還要愛(ài)護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)心情感和需求入手，情真意切地從生活和學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)；另一方面，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的人，充分利用當(dāng)前的機(jī)會(huì)，提高自身的舞蹈教學(xué)水平，為高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、高職院校舞蹈課堂中情景教學(xué)的開(kāi)展措施

（一）以豐富的語(yǔ)言進(jìn)行舞蹈情景營(yíng)造

首先，教師通過(guò)語(yǔ)言就舞蹈教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解或指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)式的高職院校舞蹈教學(xué)分為兩部分，一部分教授舞蹈知識(shí)，主要包括舞蹈歷史介紹、專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋等；另一部分訓(xùn)練舞蹈肢體動(dòng)作，主要是學(xué)生根據(jù)教師的演示動(dòng)作進(jìn)行模仿和反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式很容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)的狀況，也不利于學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解和表達(dá)。因而，在情景教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用有針對(duì)性的教學(xué)案例，在介紹背景知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)示范、指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生將知識(shí)與技能融為一體，理解舞蹈情感的同時(shí)模擬舞蹈動(dòng)作，練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)反復(fù)體味舞蹈情感，最終達(dá)到肢體語(yǔ)言與情感表達(dá)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時(shí)，教師可以先講授蒙古族人民的生活環(huán)境、歷史變遷、人文特點(diǎn)，講述蒙古族的草原、馬、牛、羊等代表的意義，使學(xué)生先了解、認(rèn)識(shí)蒙古族，熟悉這一民族的文化特點(diǎn)。然后，教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪蒙古族人民跳舞的場(chǎng)景，使學(xué)生的腦海中自然而然浮現(xiàn)出蒙古族人驍勇、豪邁的舞蹈場(chǎng)景，理解蒙古族舞蹈的精髓。

其次，教師采用提問(wèn)式引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生引入特定的情景中，進(jìn)行舞蹈知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這種方式適合故事類的舞蹈作品，通過(guò)教師層層引導(dǎo)，學(xué)生由外到內(nèi)，逐漸遞進(jìn)，了解故事人物的深層情感，從而以此反復(fù)琢磨、練習(xí)肢體動(dòng)作，通過(guò)舞蹈語(yǔ)言將作品內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈綜合能力的提升。這一過(guò)程，有助于學(xué)生提高情感認(rèn)知和感悟力，鞏固舞蹈基本功，加強(qiáng)肢體語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生更好地展示作品及未來(lái)創(chuàng)編設(shè)計(jì)舞蹈奠定基礎(chǔ)。例如，在舞劇《白毛女》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)前的孩子無(wú)法理解解放前窮苦人民那種饑寒交迫的生活，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，回憶自己遇到艱難時(shí)刻的情景和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，進(jìn)而聯(lián)系到舞蹈中的人物，設(shè)身處地理解楊白勞和喜兒當(dāng)時(shí)的情緒和情感，在舞蹈中將其表達(dá)出來(lái)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將自身情感投射到舞蹈主人公身上，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為達(dá)到人舞合一的藝術(shù)境界奠定基礎(chǔ)。

（二）以科技信息手段進(jìn)行舞蹈情景營(yíng)造

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等在工作、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用增多，信息技術(shù)也成為教育工作的有力助手。所以，在高職院校舞蹈教學(xué)中，可以充分借用科技信息技術(shù)，為情景式教學(xué)服務(wù)。例如，通過(guò)視頻、圖片演示舞蹈背景，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)文化、故事創(chuàng)設(shè)等了解得更加真切、深刻，也可以通過(guò)圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中融入作品氛圍，感悟作品情感。總而言之，科技的進(jìn)步給舞蹈情景式教學(xué)帶來(lái)了前所未有的便利，對(duì)提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情景感悟能力、促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的提升有積極作用。

第一，充分利用音樂(lè)的情景渲染功能，為舞蹈教學(xué)的情景設(shè)置提供助力。音樂(lè)被稱為“世界通用語(yǔ)言”，因?yàn)橐魳?lè)旋律的感情色彩最為充沛且鮮明，可以傳遞豐富的情感，感染周邊環(huán)境。在舞蹈教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，輔助舞蹈表演，不僅可以突出情景的氛圍，使其更貼近情景的設(shè)計(jì)意圖，還可以感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感走向。

第二，充分利用幻燈片的展示功能，為舞蹈教學(xué)的知識(shí)解析提供道具。幻燈片是一種以圖片為主，可以連環(huán)播放的信息技術(shù)形式。通過(guò)幻燈片，不僅可以分解舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察肢體展示的細(xì)節(jié)，夯實(shí)基本功，還可以在介紹舞蹈背景文化中起到注解、展示、圖例等關(guān)鍵作用，讓知識(shí)的傳授圖文并茂、符合邏輯，便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《雀之靈》時(shí)，可以先用幻燈片介紹傣族人民的生活環(huán)境、習(xí)俗和孔雀在當(dāng)?shù)厝诵闹械牡匚唬缓蠼榻B孔雀的生活習(xí)慣、肢體動(dòng)作習(xí)慣等，再播放《雀之靈》舞蹈分解動(dòng)作，讓學(xué)生在了解傣族舞蹈風(fēng)格特征和孔雀的活動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生的舞蹈技能表現(xiàn)出孔雀的活潑，又符合傣族舞蹈靈動(dòng)飄逸的文化。這樣，不僅可以有計(jì)劃、有節(jié)奏地安排整堂課程，將趣味性與課堂知識(shí)教學(xué)完美融合，迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力，還能鍛煉學(xué)生的分析、觀察、感知能力，實(shí)現(xiàn)其舞蹈能力的綜合提升。

（三）以生動(dòng)的表演進(jìn)行舞蹈情景營(yíng)造

在高職院校的舞蹈教學(xué)開(kāi)展中，不僅要重視課堂中情景教學(xué)的融合，也要將這一教學(xué)方法延伸到舞蹈表演實(shí)踐中，通過(guò)豐富的舞臺(tái)表演來(lái)加強(qiáng)情景教學(xué)的特色化應(yīng)用。舞蹈作為藝術(shù)實(shí)踐突出的藝術(shù)形式，需要以生動(dòng)的舞蹈表演來(lái)夯實(shí)學(xué)生的舞蹈能力。因而，高職院校要延伸舞蹈課堂，拓展藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的舞蹈情景，使學(xué)生能夠深入舞蹈表演中，加強(qiáng)對(duì)舞蹈內(nèi)容的表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈形象的藝術(shù)塑造。這樣才能將舞蹈課堂的情景教學(xué)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐，從內(nèi)而外地全面打造創(chuàng)新性舞蹈教學(xué)模式，凸顯舞蹈教學(xué)方法的多樣性價(jià)值。

例如，教師可以創(chuàng)編情景式舞劇，組織高職院校學(xué)生參演。在校園情景舞劇的打造中，學(xué)生既是主要的演員，也是參觀人群，成為整個(gè)情景式舞劇的重要組成部分。這樣的情景式舞蹈創(chuàng)作，使學(xué)生產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，積極地參與舞蹈表演實(shí)踐。所以，生動(dòng)的舞蹈表演也改變了傳統(tǒng)舞蹈課堂枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練，而是在靈活的舞蹈表演中，加強(qiáng)了對(duì)舞蹈藝術(shù)的感悟和思考，激發(fā)了肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)欲。所以，高職院校要積極地創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景教學(xué)舞臺(tái)。等到時(shí)機(jī)成熟，學(xué)校也可以聯(lián)系外界，將學(xué)生的情景舞劇推出校門，到更大的舞臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)，從而進(jìn)一步升華舞蹈情景教學(xué)的意義和價(jià)值。

四、結(jié)論

總而言之，情景創(chuàng)設(shè)作為有效提升舞蹈教學(xué)課堂效果的一種教學(xué)方法，應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展中得到進(jìn)一步應(yīng)用。因而，在高職院校的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革中，要逐步深化情景教學(xué)法在舞蹈課堂中的開(kāi)展實(shí)踐，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的教學(xué)情景中掌握舞蹈專業(yè)技巧，形成扎實(shí)的舞蹈專業(yè)技能。此外，要將情景教學(xué)與多種教學(xué)方法融合，共同打造趣味性舞蹈教學(xué)課堂，使學(xué)生在多元的教學(xué)模式中掌握舞蹈技能，為社會(huì)輸出更多杰出的舞蹈專業(yè)人才，呈現(xiàn)高職特色化舞蹈教學(xué)課堂特色。