五育融合背景下“四慧”家長的多維培養策略研究

摘 要：隨著新課程改革的逐步深化，五育融合成為各階段教學的重要育人理念，德智體美勞全面發展的綜合型人才的培養也成了各階段教學的重要目標。幼兒園教育作為兒童的啟蒙教育，也應在五育融合理念的指引下將德智體美勞有機融合。幼兒教育是一項綜合、系統性的工程，因此幼兒家長的參與不可或缺。文章指出，在五育融合背景下的幼兒教育中，教師應通過有效實施家園共育策略，從多維角度實現對“慧陪伴”“慧溝通”“慧支持”

“慧學習”的“四慧”家長的培養，使幼兒家長成為幼兒教育的重要助力，共同促進幼兒德智體美勞全面發展。

關鍵詞：幼兒園教育；五育融合；“四慧”家長；多維培育

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）36-0002-03

隨著我國教育事業的發展，幼兒教育呈現出蓬勃的發展態勢。在五育融合育人理念、家園共育教育模式的共同指引下，幼兒教師能夠深刻感受到幼兒家長家庭教育能力的提高對幼兒五育綜合發展的重要促進作用。因此，在這一科學教育認知的指引下，教師應充分重視家庭教育指導工作，從多維角度出發，培養

“慧陪伴”“慧溝通”“慧支持”“慧學習”的“四慧”家長，在進一步優化提升幼兒家長教育理念、教育能力的基礎上，構建更完善的家園共育協同機制，使幼兒在教師、家長的共同引導下，獲得德智體美勞綜合素質的提升，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

一、“四慧”家長概述

“四慧”家長是在幼兒教育改革過程中提出的一種新型概念，主要是指幼兒家長應在家園共育過程中成長為智慧型家長，不僅要有愛心和耐心，理解、陪伴、溫暖孩子，還應善于運用合理的教育方法，支持、引導孩子，為孩子的全面、健康成長提供重要助力[1]。

從具體角度來講，“四慧”家長體現為“慧陪伴”

“慧溝通”“慧支持”“慧學習”四個方面。“慧陪伴”是指家長應以陪伴者的身份參與到幼兒的成長、發展過程中，不僅要成為合格的監護人，更應成為孩子的朋友，與孩子建立和諧、良好的親子關系。“慧溝通”則要求家長加強與孩子的溝通，不僅要通過溝通給予孩子良好的教育與引導，而且要通過傾聽來了解孩子的心聲與需求。“慧支持”是指家長應成為孩子學習、發展過程中的支持者，不僅要給予孩子物質層面的支持，更應通過激勵、認可給予孩子精神層面的支持，鼓勵孩子勇敢探索，挖掘自身的潛力。而“慧學習”則需要家長具備終身學習的意識，在順應時代發展趨勢的基礎上，開展有效的自主學習，以增強自身的家庭教育能力，與孩子共同成長[2]。

二、五育融合背景下“四慧”家長的培養價值

五育融合背景下，幼兒德智體美勞綜合素質的啟蒙及培養需要幼兒家長的配合與支持。這就使“四慧”

家長的培養有更顯著的價值。

（一）有助于五育融合理念的深入推廣

五育融合作為一種全新的育人理念，能夠有效貫徹教育改革的指導思想。幼兒的認知能力相對不足，要想使五育融合理念得到更好推廣，需要更多教育形式的支持和更多教育資源的整合。因此，通過培養“四慧”家長，幼兒教師能夠幫助幼兒家長形成五育融合教育意識，引導家長提高五育融合教育能力，從而推廣五育融合育人理念，使家長能夠在教師的指導下更加有效地發揮自身在家庭教育中的滲透、引領作用，與幼兒教師一起走出五育融合的新路徑[3]。

（二）有助于形成教育合力

在幼兒教育中，家庭教育是非常關鍵的一環。幼兒家長只有與幼兒教師的教育理念達成一致，才能成為幼兒教育的助力，否則不利于幼兒教育效果的優化。在五育融合背景下的幼兒教育中，教師應積極發揮自身的專業素養，通過家庭教育指導來進行“四慧”家長的培養，使家長的家庭教育能力得到提高，進而對幼兒園五育融合教育工作給予有力的支持，形成五育融合的教育合力，更好地促進幼兒的發展。

（三）有助于促進幼兒五育發展

家長是孩子成長過程中的第一責任人，家長的言傳身教對幼兒德智體美勞綜合素質的全面發展有著深遠的影響。因此，通過培養五育融合背景下的“四慧”

家長，可以進一步提高幼兒家長自身的家庭教育意識以及教育能力，進而在與幼兒教師教育工作的配合中，給予幼兒更好的行為滲透和思想引導。這樣，幼兒就能在家長的陪伴與支持下，獲得德智體美勞綜合素質的有效提高，促進五育發展[4]。

三、五育融合背景下“四慧”家長的多維培養策略

在五育融合背景下的幼兒教育中，“四慧”家長的培育是進一步提高幼兒家長家庭教育能力的重要途徑，在推動家園共育、實現幼兒健康成長和綜合發展的過程中具有重要意義。因此，在具體的幼兒教育實踐中，教師應積極進行“四慧”家長多維培養策略的探究，以此增強幼兒家長的教育智慧，為構建家園聯動教育機制提供有力保障。

（一）增強幼兒家長家庭教育能力，開發“四慧”

家長培養課程

在以五育融合理念為指引的幼兒教育中，很多幼兒家長都沒有接受過專業的家庭教育培訓，這就使幼兒家長在具體的家庭教育中缺乏良好的家庭教育能力，無法成為幼兒五育發展的助力[5]。因此，在培養

“四慧”家長的過程中，教師應結合家長的家庭教育能力水平，積極開發相關的培養課程體系，使幼兒家長通過有效學習，成長為“四慧”家長。

例如，“慧學習”是“四慧”家長必須具備的重要素養，能使家長在不斷學習的過程中，獲得自身家庭教育意識及能力的提高，從而在幼兒健康成長、全面發展的過程中發揮出更加顯著的教育引導作用。因此，在五育融合背景下的幼兒教育中，幼兒園應注重

“家長學校”的開辦，并通過“四慧”家長培養課程的有效開發，進一步增強家長“慧學習”的素養。在具體的“家長學校”教學中，幼兒園應圍繞“五育融合”

主題整合教學資源，搜集關于德育、智育、體育、美育以及勞動教育的教學資料和視頻，聘請相關專家或優秀教師，舉辦與五育融合相關的專題講座。幼兒家長在完善的課程內容引領下，能夠更加深刻地理解五育融合理念對幼兒健康成長、全面發展的重要作用，樹立正確的五育融合教育理念。同時，在“家長學校”

的學習中，家長還可以分析和探究有關五育融合內容的案例，進一步增強自身的五育融合教育能力，并有意識地在家庭教育中給予幼兒正確的引導，使幼兒在家長的積極影響下獲得自身德智體美勞綜合素質的全面發展。

又如，在對家長進行“慧溝通”素養的培養時，幼兒園應在“四慧”家長培養課程中增加關于溝通技能、親子溝通、情緒管理以及兒童心理學等方面的課程內容，使幼兒家長能在這些課程知識的學習中，完善、更新自身的知識結構，增強自身與幼兒溝通的意識與技能。這樣，家長就能在與幼兒的有效溝通中，通過傾聽來充分了解幼兒在五育融合方面的發展需求，以及幼兒在生活和學習中遇到的困難，并通過有針對性的溝通，幫助幼兒解決實際問題，促進幼兒五育發展。

（二）組織多種家園共育活動，拓寬“四慧”家長培養路徑

在新課程改革背景下的幼兒教育中，家園共育是非常重要的一項教育模式。家園共育不僅充分肯定了幼兒家長對幼兒教育的助力作用，同時也極大地豐富了幼兒家長家庭教育能力提高的路徑。因此，在對五育融合背景下“四慧”家長有效培養的過程中，教師應充分借助家園共育的相關活動來拓寬“四慧”家長的培養路徑，使家長能在參與相關活動的過程中，獲得五育融合教育理念以及家庭教育能力的提高，更好地促進幼兒綜合素質的全面提升[6]。

例如，家長會是家園共育中的重要活動形式之一，教師可以通過家長會與幼兒家長進行面對面的溝通，并通過主題活動、特色教育等多種家長會形式，對家長進行有針對性的家庭教育指導，以此來增強家長的家庭教育素養，實現“四慧”家長的有效培育。在家長會中，教師可以根據幼兒的具體情況，分別召開以德育、智育、體育、美育、勞動教育為主題的家長會，

邀請家長參加。在主題家長會中，教師會針對部分幼兒的五育發展情況進行詳盡的說明和分析，并在與家長的有效溝通與交流中，為每名幼兒制訂有針對性的教育計劃，對家長進行充分的指導，做好幼兒教育與家庭教育的合理分工。這樣幼兒家長就會在教師的有效家庭教育指導下，更好地發揮自身的教育作用，幫助幼兒彌補五育發展中的不足，在促進幼兒五育融合教育效果優化的同時，實現“四慧”家長的有效培養。

（三）開展豐富的親子活動，強化“四慧”家長培育實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“四慧”

家長的培養不是僅僅通過理論知識傳授就能實現，幼兒園要舉辦豐富多彩的親子活動，來為幼兒家長提供更多的實踐機會，使幼兒家長能在與孩子的和諧相處中發揮“慧陪伴”“慧溝通”“慧支持”“慧學習”的素養，

給予幼兒良好的教育引導，實現幼兒的全面發展。

例如，繪本閱讀是幼兒獲取知識和信息的重要途徑，也是幼兒探索世界的主要渠道。在幼兒園教學中，

教師應積極開展親子閱讀活動，要求幼兒家長在“慧陪伴”中與幼兒一起進行閱讀。這樣不僅能有效調動幼兒對閱讀活動的參與積極性，同時也為家長提供了陪伴、溝通的實踐機會。比如，當幼兒家長和幼兒一起閱讀《大公雞和小螞蟻》的繪本故事時，家長不僅要幫助幼兒深刻地理解故事中所體現的樂于助人、知恩圖報等良好的道德品質，對幼兒實施德育引導，同時還可以與幼兒一起欣賞繪本中的插圖，對幼兒進行審美教育。另外，家長還可以與幼兒一起進行繪本故事的情景表演，使幼兒在扮演故事中人物的過程中，獲得積極的情感體驗。由此可見，在親子閱讀活動中，

“慧陪伴”的家長能夠獲得更多的家庭教育機會，通過五育融合的引導來促進幼兒身心健康發展。

又如，“愛心義賣”活動也是幼兒園親子活動中的重要形式之一，幼兒教師要指導幼兒家長在“愛心義賣”活動中給予幼兒物質及精神方面的支持，以此增強幼兒家長“慧支持”的家庭教育素養。在“愛心義賣”

活動中，幼兒教師要引導家長積極聽取幼兒的意見，為幼兒搜集、整理參加義賣的商品并介紹“愛心義賣”活動的意義。在與幼兒共同參與“愛心義賣”活動的過程中，家長要引導幼兒積極參與義賣商品數量及金額的計算，利用幼兒已掌握的數學基礎知識，對幼兒進行德育與智育的融合教育，同時，在親子活動中落實

“四慧”家長的培養路徑，從而更好地促進幼兒的發展。

四、結束語

總而言之，“四慧”家長的培養是五育融合背景下家園共育模式的一項重要舉措，旨在通過家庭教育指導提高幼兒家長的家庭教育能力，在構建家園協同教育機制的基礎上，共同促進幼兒德智體美勞綜合素質的全面發展。因此，為了實現這一良好的教育效果，幼兒教師應結合具體的幼兒園教學實踐，通過“四慧”家長培養課程的開發，拓寬培養路徑，強化培養實踐，

進行“四慧”家長培養策略的多維探究，使家長能在幼兒教師的有效指導下，發展“慧陪伴”“慧溝通”“慧支持”“慧學習”的家庭教育能力，與幼兒教師一起促進幼兒五育融合發展，落實立德樹人根本任務。

參考文獻

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張華聰.讓“雙減”政策向更深處漫溯：談幼兒園班主任工作如何做到“五育并舉”[J].新智慧，2023

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基金項目：本文系2023年度三明市教育綜合改革立項課題“‘五育融合背景下多維度培育‘四慧家長的實踐研究”（項目編號：SMJG2023046）的研究成果。

作者簡介：史惠玲（1988.1-），女，福建泉州人，

任教于福建省三明市三元區列東實驗幼兒園小蕉分園，副園長，一級教師，本科學歷，三元朵媽陳霞語言名師工作室骨干成員。