淺談《遨游漢字王國》的教學路徑

周霞云

五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》，是統編教材中第一次出現的綜合性學習內容。在教學中，教師要從單元整體出發，精心設計多種適合學生參與的語文實踐活動，喚醒學生自覺、規范使用祖國語言文字的使命感，培養學生的語言文字綜合運用能力。

領略漢字文化中的趣味是本單元第一組材料承載的學習目標。教師在教學時，要以活動為依托，讓學生進入相關材料的閱讀活動中，學習漢字文化。

首先是獨立閱讀材料獲得直接感受。學生直接獨立閱讀《字謎七則》《門內添“活”字》《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》等五則材料，以批注呈現自己的閱讀感受，既注意每則材料的單獨感受，又重視五則材料的整體感受。

其次是互相交流閱讀感受，指向對趣味的感受。這一活動中，教師只強調交流的要求：在批注的基礎上提出自己的觀點，說出具體的理由。這就是要求學生在小組內分享自己閱讀材料的感受與收獲；允許學生批注的內容不在漢字的有趣上，只要是真感受且能夠說出自己的理由都值得肯定；小組成員在交流的基礎上，推薦一個優秀代表在全班分享本小組的閱讀心得，教師適時通過追問進行引導，也就是讓學生結合具體材料說出“趣味”在哪里，比如，《字謎七則》《門內添“活”字》《“枇杷”和“琵琶”》體現的是用字的趣味，《有趣的形聲字》體現的是造字的趣味，《有意思的諧音》體現的是諧音字在日常生活中給人們帶來的趣味。

最后是整體概括學習主題。通過對五則材料的閱讀，學生明確五則材料都與漢字有關系，由此再用精練的詞語概括五則材料體現的學習主題，充分感受漢字文化的“有趣”。這樣的學習就是以活動為載體，以學生形成的直接感受為基礎，通過交流討論，感受漢字文化的趣味。

在語文綜合性學習單元中，搜集資料是重要的學習內容。本單元承載的學習搜集資料的基本方法中重點指向定向搜集，即圍繞主題或關鍵詞進行資料搜集活動，搜集的范圍與路徑視學情而定，搜集資料后還要進行梳理、分析等整理活動。

首先是明確定向搜集資料活動的要求。就本單元來說，定向就是以“體現漢字的趣味”為關鍵詞。這對學生搜集資料提出了相應的要求，需要對進入視線的資料進行選擇。教師要引導學生閱讀“活動建議”，從中明確本次活動的搜索對象、方法與目的。搜索對象可以是字謎和體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等資料，搜索的方法可以是圍繞關鍵詞查閱相關圖書、上網以及請教別人等，搜索的目的是辦一次“趣味漢字交流會”。

其次是認真開展定向搜集資料的活動。鑒于學生已經先行閱讀了五則漢字真有趣的材料，教師在學生搜集資料前需要提醒的有：一是如何找到大量與漢字真有趣相關的資料，可以找專業性的書籍，如《字謎大全》《歇后語大全》等，還可以以關鍵詞上網搜索；二是需要進行判斷和選擇，可以用教材提供的五則材料作為判斷與選擇的參考標準。在搜集活動中，學生需要對資料進行摘錄，為“趣味漢字交流會”作準備。

再次，對搜集的資料進行整理。整理的第一項內容是分類，學生應從教材“活動建議”中找到簡單的分類標準，可分為字謎、古詩、對聯、故事、歇后語等五類，可以采用分類、分頁摘錄的方式進行。整理的第二項內容是分析與比較，這一活動是在小組內進行的，即小組成員把自己分類、分頁摘錄的資料集中起來，每人負責一類的分析、比較工作，刪除雷同的資料，留下符合漢字真有趣這個特點的資料。整理的第三項內容是優選資料，負責整理資料的成員宣讀自己選擇資料的結果，讓小組成員討論，從中選擇幾條本組擬推薦參加“趣味漢字交流會”的資料。

展示學習成果是語文綜合性學習活動的重要階段，是學生綜合性學習的一個組成部分。教師可以設置評選標準，鼓勵學生動腦筋、想辦法將搜集整理的資料以最佳的方式呈現，而且激勵學生自創字謎以及與漢字趣味有關的對聯、歇后語、故事。

首先是匯報展示成果。各小組以抽簽的順序匯報、呈現本組搜集整理資料的情況，重點是以多種方式呈現本組推薦參與“趣味漢字交流會”的材料。

其次是自創內容的展示活動。各小組派代表呈現自創的成果：對自編的字謎，編字謎者先提供謎面，大家猜謎底；對自己創作的畫面字謎，創作者可以通過投影在大屏幕上呈現，讓大家猜一猜，之后再解釋創作的情況。

在本單元綜合性學習中，第二個板塊的內容是開展調查研究并撰寫調查報告。教材提出的活動建議有兩個方向：一是圍繞漢字歷史、書法以及其他感興趣的內容搜集更多資料并進行簡單研究，二是在現實生活中開展不規范用字調查活動，如同學的作業、街頭用字以及圖書報刊用字等，并進行簡單的分析。

在具體開展活動時，教師要提醒學生重視運用此前學習的搜集、整理資料的方法，重點是定向搜集。在學生撰寫調查報告時，教師需要加大指導力度，畢竟這是學生第一次寫調查報告。一是指導學生選題。學生選題一定要從自己的興趣出發，提出自己想研究的問題，問題盡量小一些，淺一些，避免過大過深自己無法駕馭，再把問題變成調查報告的選題。二是引導學生解讀調查報告的范例，明確調查報告的基本結構，學習開展研究的方法和重點資料在報告中的呈現方式，有目的、有方法地搜集與整理資料，為撰寫調查報告作準備。三是訓練概括與歸納能力，也就是學生從搜集的資料中得出了怎樣的看法、主張，這是調查報告表達的關鍵，需要下功夫落實。

總之，在《遨游漢字王國》語文綜合性學習教學中，教師需要轉變理念，把活動作為綜合性學習的主戰場，讓學生在實踐活動中經歷從搜集、整理到呈現資料的過程，掌握定向搜集資料的方法并完成調查報告的撰寫。