社會(huì)適應(yīng)性案例：不愛(ài)午睡的小餛飩

徐菲琳

一、情景描述

小餛飩剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，像老師的小尾巴一樣，總是纏著老師要找媽媽，哭著鬧著要回家。通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，小餛飩不僅僅存在分離焦慮，他對(duì)在幼兒園睡覺(jué)也感到非常的焦慮。每次一到午睡的時(shí)間，小餛飩的情緒就會(huì)變得焦慮起來(lái)，不愿意和其他小朋友一起午睡。通過(guò)小餛飩的媽媽了解到，小餛飩平時(shí)在家的時(shí)候，家里的大人都對(duì)小餛飩非常寵愛(ài)，任憑他提出什么樣的要求，大人都會(huì)給予滿足，午睡也是要吃著奶嘴才能入睡的。

這天，小餛飩像往常一樣，看到老師開(kāi)始準(zhǔn)備床鋪了，他的情緒就來(lái)了，哭著說(shuō)“我不要睡覺(jué)”，說(shuō)什么也不肯睡到小床上。于是，我就請(qǐng)出他最喜歡的小豬佩奇玩偶，模仿著佩奇的聲音說(shuō)：“好困啊，小餛飩你能帶我去你的小床上休息一會(huì)兒?jiǎn)幔俊毙○Q飩一開(kāi)始有點(diǎn)抗拒，但是看看又是自己最喜歡的佩奇，只好勉為其難地帶著佩奇來(lái)到了自己的小床。我又說(shuō)道：“小餛飩，你能陪我一起睡覺(jué)嗎？我一個(gè)人睡在你的小床上有點(diǎn)害怕。”小餛飩只好陪著佩奇躺下，但是不愿意脫褲子睡覺(jué)，嘴上說(shuō)著：“我不要睡覺(jué)，陪它陪它。”我并沒(méi)有勉強(qiáng)他。又過(guò)了一會(huì)兒，看到小餛飩打了一個(gè)大大的哈欠，我意識(shí)到他有點(diǎn)困意了，馬上說(shuō)道：“如何你能陪佩奇一起睡著，它會(huì)很開(kāi)心的。”漸漸地小餛飩陪伴著佩奇睡著了。

二、分析與思考

托班的孩子剛剛從家庭走入集體，對(duì)家庭、對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，而對(duì)陌生的幼兒園環(huán)境往往戒備心較強(qiáng)，缺乏安全感。在這樣的情況下，是很難進(jìn)行午睡的。另外，幼兒在家的睡眠習(xí)慣各有不同，有些需要在父母的陪伴下入睡，有些對(duì)睡眠的環(huán)境要求較高，有些有睡前聽(tīng)故事的習(xí)慣……這也是造成幼兒無(wú)法入睡的原因。

小餛飩在家午睡是有使用奶嘴的習(xí)慣，這是一種安全感，也是一份依戀。隨著生活環(huán)境的變化，小餛飩對(duì)這份依戀和安全感更加需要、更加渴望。所以為了穩(wěn)定和安撫小餛飩的情緒，讓他能夠盡快適應(yīng)這個(gè)陌生的生活環(huán)境，我用了他最喜歡的小豬佩奇玩偶來(lái)替代他對(duì)奶嘴的依賴，幫他找尋安全感，讓他能夠安心地與其他小朋友一起進(jìn)行午睡。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師是需要有足夠的細(xì)心和耐心，不能為了達(dá)到最終的目的而忽略孩子一些比較細(xì)微的情感變化。從家里最依賴的奶嘴到幼兒園里最喜歡的玩偶，對(duì)于小餛飩而言已經(jīng)是心理上的一個(gè)跨越，所以在引導(dǎo)過(guò)程中教師也不能想著一蹴而就，而是應(yīng)該順應(yīng)孩子的心理變化來(lái)改變自己的策略。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.播放舒緩的音樂(lè)

午睡也是托班寶寶容易產(chǎn)生焦慮情緒的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以在入睡時(shí)我會(huì)播放一些舒緩的音樂(lè)來(lái)幫助幼兒平復(fù)他們焦慮的情緒，營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松的午睡氛圍，讓幼兒能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，更快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.生活上的幫助

托班的寶寶能力有限，午睡前的穿脫衣褲、鞋子也會(huì)使他們產(chǎn)生焦慮的情緒。老師需要及時(shí)地給予他們幫助，減少他們等待的時(shí)間。如像小餛飩這樣的寶寶，由于家里比較寵愛(ài)，導(dǎo)致他在生活能力上相較于其他幼兒來(lái)說(shuō)更弱些。所以在午睡時(shí)，我會(huì)在旁邊陪伴他、幫助他、鼓勵(lì)他，哪怕只是完成一個(gè)像拉搭扣這樣的小動(dòng)作，我也會(huì)毫不吝嗇地贊揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而樂(lè)意動(dòng)手，提高生活自理能力。

3.給予溫暖的安撫

托班的寶寶不像其他年齡段的幼兒一樣，老師只需要陪伴在身邊，拍拍就能入睡。他們需要老師付出更多的體力和耐心，從肢體上給予溫暖的抱抱、摸摸孩子的腦袋、牽牽他們的小手，讓他們感受到入睡時(shí)的安心和舒適。

4.依戀物的提供

托班的寶寶離開(kāi)家庭熟悉的環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境中，這本身就需要他們充滿勇氣。而在這個(gè)陌生的環(huán)境中進(jìn)行午睡對(duì)他們而言更是一種自我挑戰(zhàn)。我們可以采用適度轉(zhuǎn)移的策略，引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)親人的依戀逐漸轉(zhuǎn)移到依戀物的依戀上來(lái)。教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)貪M足孩子的需求，減少孩子在新環(huán)境中入睡的害怕與不安。等孩子與教師建立良好的師生關(guān)系后，再循序漸進(jìn)地幫助幼兒戒掉依戀物，進(jìn)而獨(dú)立午睡。

四、情況反饋

通過(guò)一段時(shí)間的努力，小餛飩的情緒有了很大的好轉(zhuǎn)，也沒(méi)有原先那么抗拒在幼兒園午睡了。每當(dāng)午睡音樂(lè)想起的時(shí)候，小餛飩就會(huì)抱著他最?lèi)?ài)的小豬佩奇玩偶來(lái)到他的小床邊，自己動(dòng)手脫掉鞋子，并在老師的幫助下脫去衣服和褲子，陪伴著小豬佩奇一起入睡。小餛飩的媽媽也感慨萬(wàn)千，說(shuō)小餛飩在家午睡進(jìn)步了不少，也戒掉了吃著奶嘴入睡的習(xí)慣。

幼兒園的午睡對(duì)托班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要的作用，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣至關(guān)重要。而這需要教師在日常生活中與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒感受到關(guān)心和溫暖。