初中語文作文教學(xué)的有效開展方法

◇甘肅省白銀市會(huì)寧縣枝陽中學(xué)·王 軍

一直以來，作文教學(xué)都是語文教師的教學(xué)難題。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生將較低的寫作能力提升到較高的寫作水平，無論對(duì)教師的教學(xué)來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要想達(dá)到這一目的需要付出多方面的努力。文章針對(duì)有效地進(jìn)行作文教學(xué)提出了一些現(xiàn)實(shí)的措施，旨在推動(dòng)這一模塊教學(xué)更好的發(fā)展。

一、目前初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生缺乏自主，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)

以目前的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)往往會(huì)缺乏自主性，造成這種現(xiàn)象有多個(gè)方面的原因，學(xué)生不會(huì)寫作文以及不清楚寫作文的技巧已經(jīng)成為學(xué)生寫作文的通病。除此以外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，特別是寫作文方面，寫作動(dòng)力不足，寫作興趣缺失，不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。語文作文課堂教學(xué)如果一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生來說，都會(huì)產(chǎn)生許多不利的影響，教師無法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來正常開展課堂教學(xué)，也無法掌握正確的教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有較好的精神狀態(tài)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中一直缺乏學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生良好的發(fā)展。

（二）教學(xué)思想老化，教學(xué)模式單一

教學(xué)思想對(duì)于教師來說具有十分重要的作用，教師要根據(jù)教學(xué)思想來開展教學(xué)實(shí)踐，目前教師的教學(xué)思想都比較老化，所以教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中沒有真正考慮到學(xué)生的感受，特別是以目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師仍然采用以往的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難提高自身的成績。時(shí)代正在進(jìn)步，如果教師一直不改變自身的話，對(duì)于語文作文教學(xué)來說，將無法提高課堂的有效性，學(xué)生也無法通過教師的教學(xué)來真正地獲得作文方面的進(jìn)步。這樣一來，教師過于單一的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的寫作興趣，從而導(dǎo)致作文教學(xué)無法正常開展，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

（三）教學(xué)體系簡單，教學(xué)課堂低效

教學(xué)體系過于簡單導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。教學(xué)體系對(duì)于教學(xué)過程來說能夠起到指導(dǎo)的作用，特別是以目前的教學(xué)體系來看，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并沒有過多的延伸。除此以外，教學(xué)體系包括多方面的內(nèi)容，教師只有完善這些方面的內(nèi)容才能夠建立比較完美的教學(xué)體系，從而在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，構(gòu)建有效的作文課堂，這都是能夠依靠教學(xué)體系來解決的。教學(xué)體系的完善有利于幫助教師提高教學(xué)的效率，特別是初中的學(xué)生即將面臨中考，無論是從學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)情況上而言，對(duì)學(xué)生來說都比較緊張。所以應(yīng)該充分利用課堂上的每一秒，通過建設(shè)完善的教學(xué)體系來提高作文教學(xué)的效果，從根本上解決學(xué)生的作文問題，幫助學(xué)生在作文上拿更高的分?jǐn)?shù)，這樣才能真正地提高學(xué)生的能力。

（四）忽視拓展閱讀，閱讀寫作分離

拓展閱讀對(duì)于作文教學(xué)影響很大，特別是目前學(xué)生在寫作過程中不知道如何進(jìn)行寫作，一方面是由于寫作技巧缺失，學(xué)生沒有充分利用拓展閱讀的優(yōu)勢(shì)，在寫作文時(shí)過于關(guān)注作文的得分，從而忽視了學(xué)生寫作方面的發(fā)展，久而久之，學(xué)生在寫作過程中不知道該寫什么，并且作文的質(zhì)量也沒有提升。這都是由于缺失寫作素材導(dǎo)致的。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，只注重寫作的過程，平時(shí)不注重拓展閱讀的作用，所以學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)閱讀與寫作分離的情況，在寫作文時(shí)邏輯不清晰并且寫作能力偏弱。這都是學(xué)生的作文質(zhì)量普遍偏低的原因。學(xué)生無法通過拓展閱讀來獲得更多的寫作技巧，那么在寫作過程中自然會(huì)出現(xiàn)很多問題。

二、打造有效初中語文作文教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

打造有效的初中語文作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是在作文教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)接觸各種各樣的知識(shí)。無論是外國文學(xué)作品還是古代文學(xué)作品，這些對(duì)于學(xué)生來說都是優(yōu)質(zhì)的寫作素材，學(xué)生可以通過引用里面的一些優(yōu)美的語言或者通過自身的理解將這些作品中的優(yōu)秀元素提煉出來，并且融入到作文中，這些都能夠有效地提高學(xué)生的寫作技能。同時(shí)理解這些作品的過程對(duì)于學(xué)生來說就是提升自身綜合素養(yǎng)的過程，我國流傳下來的優(yōu)秀文化大多都是以書籍作為載體，學(xué)生通過閱讀這些書籍來提高自身的寫作能力，能夠有效地實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展；學(xué)生也能夠挖掘出書籍中的德育元素，從而將自身的素養(yǎng)提升一個(gè)檔次，在作文寫作時(shí)，發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，推動(dòng)文化傳統(tǒng)傳承

學(xué)生的文化意識(shí)與寫作具有一定的聯(lián)系，學(xué)生在寫作之前，需要構(gòu)思一些有與所寫主題有關(guān)的內(nèi)容，在構(gòu)思的過程中，學(xué)生會(huì)想到各種各樣的知識(shí)，這些知識(shí)的來源大多是通過閱讀書籍得到的。書籍對(duì)于學(xué)生來說是獲得文化知識(shí)的有效途徑之一，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)以這些書籍作為寫作依據(jù)。學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些書籍中的有用信息運(yùn)用到寫作過程中，其實(shí)一定程度上就推動(dòng)了文化的傳承，并且學(xué)生在寫作文時(shí)不僅是為了提高自身的寫作能力，而是以寫作文作為一種途徑來提高自身的文化意識(shí)。學(xué)生從而在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這也有利于今后文化的傳承。

（三）增強(qiáng)學(xué)生文化自信，增長學(xué)生學(xué)習(xí)眼界

寫作文能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，特別是當(dāng)前正處于各國文化互相影響的年代，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)來了解到越來越多的文化，無論是本國優(yōu)秀文化還是外國優(yōu)秀文化，對(duì)于學(xué)生來說都具有良性的作用。可是在目前信息嘈雜的社會(huì)中，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)以及被其他種類的文化干擾，這對(duì)于學(xué)生來說都是一種讓自身造成誤判的無用信息。作文對(duì)于學(xué)生來說是提高自身文化自信的一種有效手段，學(xué)生能夠在寫作時(shí)，來表達(dá)內(nèi)心所想，以便于教師更好地了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，從而在學(xué)生在對(duì)一些文化信息造成誤判時(shí)，教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⑶壹皶r(shí)地糾正。久而久之，學(xué)生必能增強(qiáng)自身的文化自信，也會(huì)在信息社會(huì)中堅(jiān)定對(duì)本國文化優(yōu)越性的肯定，增強(qiáng)辨別是非的能力，最后達(dá)到開闊眼界的目的。

三、初中語文作文教學(xué)的有效開展策略

（一）選擇優(yōu)秀作文主題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

優(yōu)秀的作文主題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，目前學(xué)生無法提高寫作文的主動(dòng)性，一方面原因就是教師選擇的作文主題對(duì)于學(xué)生來說沒有很強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生在寫作過程中對(duì)于寫作的積極性并不是很強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)如果沒有好的寫作主題進(jìn)行引導(dǎo)的話，那寫作起來很容易中斷寫作思路，寫起來會(huì)感到很費(fèi)力。針對(duì)這種情況，教師就可以篩選優(yōu)秀的作文主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作《學(xué)會(huì)記事》時(shí)，就可以通過多種途徑幫助學(xué)生選擇一些寫作的主題，針對(duì)記事這一題材，可以選擇寫父母親人或者是寫一些比較難忘的回憶，這些都可以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生在寫作時(shí)無非就是覺得寫作難度較高，在寫作過程中無法將寫作的思路貫徹到底，所以不愿意投入到寫作的環(huán)境中。教師可以選擇一些比較簡單的寫作主題，如寫父母親人這一類的記事作文，畢竟學(xué)生在日常生活中接觸最多的就是自己的父母親人，對(duì)這些人有充足了解，這樣會(huì)大大降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生在寫作文時(shí)能夠有話可寫。除此以外，學(xué)會(huì)記事一般是為了讓學(xué)生能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展過程用自己的語言來敘述出來，能夠鍛煉學(xué)生語言的邏輯性。從這一角度來看，讓學(xué)生將自己的美好回憶記錄下來能夠有效地鍛煉學(xué)生敘事的能力，同時(shí)學(xué)生愿意投入到寫作文的過程中，很大程度上能夠提高學(xué)生寫作文的積極性，最終將寫作文的能力提升上來。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升教師授課技能

學(xué)校要想將學(xué)生的寫作能力提升到一定的水平的話，就應(yīng)該從教師培訓(xùn)方面入手，只有將師資力量提高到一定的高度，才能夠?qū)⒔處煹牧α空掀饋恚萌后w力量將我們的教學(xué)工作做得更好，這也有利于教師提升自身的授課技能。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文寫作《寫出人物的精神》時(shí)，教師除了在工作期間要加強(qiáng)自身專業(yè)技能以外，也應(yīng)該在日常生活中通過多種方式來提高自身的教學(xué)技能。以這單元的寫作為例，寫作要求學(xué)生能夠?qū)懗鋈宋锏木瘢壳俺踔须A段的學(xué)生在寫作文時(shí)針對(duì)寫人這一部分的內(nèi)容還只停留在刻畫人物外貌以及人物性格方面，讓學(xué)生在寫作中描繪出人物的精神，有一定的難度。這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，比如說在寫作之前，通過調(diào)查一些網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生寫作時(shí)進(jìn)行鋪墊，通過查找一些同類型的文章給學(xué)生提供一些寫作的思路，同時(shí)教師在編寫教案時(shí)，除了要編寫課文以外，也應(yīng)該留給作文教學(xué)一個(gè)教案模塊，針對(duì)作文教學(xué)提出一些措施和意見，從而讓學(xué)生在刻畫人物精神時(shí)能夠抓住寫作的技巧，并給學(xué)生提供一些真正有效的幫助。教師搜集資料的過程其實(shí)就是完善自身知識(shí)的過程，在教學(xué)過程中就應(yīng)該不斷地吸收外界的知識(shí)，以此豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在教學(xué)過程中更好地開展教學(xué)，也能提高自身的授課技能，讓學(xué)生在作文這一部分有效地提高自身的能力。

（三）優(yōu)化作文教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化作文教學(xué)的模式，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行作文教學(xué)，重要的是要凸顯學(xué)生為課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都要為了以提高學(xué)生的綜合技能為主要目的，這樣才能夠讓課堂教學(xué)發(fā)揮最重要的作用。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作《語言要得體》時(shí)，教師可以以訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能為主要目的，以此優(yōu)化作文教學(xué)的模式。作文教學(xué)模式的優(yōu)化具有多方面的內(nèi)容，比如說作文教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)技巧，這些都是教師應(yīng)該優(yōu)化的問題。針對(duì)本單元的寫作練習(xí)，從教學(xué)方式來說，教師可以讓學(xué)生在寫作之前進(jìn)行一些語言邏輯的練習(xí)，比如說同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過確立寫作的主題，講述寫作文中需要用到的一些語言等，利用這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯。目前學(xué)生在寫作文時(shí)，很容易出現(xiàn)一些語言邏輯錯(cuò)誤，前言不搭后語是學(xué)生作文中存在的主要問題。這種教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生融入到語言鍛煉的過程中，以此提升作文的質(zhì)量。這種做法也能夠凸顯學(xué)生作為課堂的主體，將課堂的大部分時(shí)間都留給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由發(fā)揮，針對(duì)作文中出現(xiàn)的問題以互相討論的形式解決，既能夠鍛煉學(xué)生的語言思維能力，也能夠幫助學(xué)生提高自身的作文寫作水平。

（四）重視拓展閱讀寫作，增強(qiáng)作文讀寫聯(lián)系

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該重視學(xué)生擴(kuò)展閱讀方面的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只注重學(xué)生的作文寫作水平，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行一些拓展閱讀，在閱讀與寫作之間建立聯(lián)系，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作《學(xué)會(huì)仿寫》時(shí)，教師就可以利用拓展閱讀的形式來幫助學(xué)生提高自身的仿寫能力。特別是針對(duì)本單元的寫作內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然要以一些其他閱讀材料作為寫作的依據(jù)，這樣才能夠達(dá)成仿寫的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作之前，應(yīng)該根據(jù)不同的寫作主題，為學(xué)生提供不同的閱讀資料，通過讓學(xué)生閱讀一些比較有權(quán)威性的或者是能讓學(xué)生提起興趣的一些閱讀材料來幫助學(xué)生提高自身的仿寫能力。除此以外，教師也可以利用拓展閱讀材料作為學(xué)生的寫作素材，比如說教師應(yīng)該仔細(xì)分析一些比較好的閱讀材料中的語言描寫，通過分析文章運(yùn)用的寫作手法來深度剖析這些閱讀材料，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)仿寫的過程中能夠運(yùn)用寫作技法來完善自身寫作的能力，從根本上將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，提高寫作教學(xué)的課堂效果。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮有效的想象力

學(xué)生在寫作文時(shí)必然會(huì)以豐富的想象力作為寫作的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生能夠展開天馬行空的想象，也可以通過聯(lián)想來完成一些寫作主題。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作《學(xué)習(xí)改寫》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我。改寫對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，與仿寫練習(xí)不同，改寫需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，通過知識(shí)與想象的連接來完成作文寫作。根據(jù)這單元的寫作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文語言進(jìn)行豐富的想象，將這些語言進(jìn)行升華，并且將這些語言用到自己的作文上面。也可以讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行想象，在寫作文時(shí)提前對(duì)需要寫的東西進(jìn)行構(gòu)思，這能有效減少學(xué)生寫作文思路連不上的情況發(fā)生。想象力對(duì)于初中階段的學(xué)生來說是一項(xiàng)比較寶貴的財(cái)富，因?yàn)殡S著學(xué)生年齡越大，想象力會(huì)發(fā)展得越來越慢，所以教師應(yīng)該把握住學(xué)生發(fā)展的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生利用想象力進(jìn)行更多的作文創(chuàng)作。

（六）增加師生互動(dòng)頻率，鍛煉學(xué)生語言能力

師生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生鍛煉自身的語言能力。班級(jí)中總會(huì)有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中與教師交流比較少，所以在作文寫作時(shí)即使無法理解教師所講授的內(nèi)容，一般情況下也很少會(huì)與教師進(jìn)行討論，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫作《學(xué)會(huì)潤色》時(shí)，教師就可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在交流的過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)潤色文章相關(guān)的內(nèi)容。比如說，教師可以將一個(gè)有缺陷的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考怎樣潤色這個(gè)句子才能讓它變得更加完美。在思考的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流，比如說提供給學(xué)生一些潤色的選項(xiàng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將句子修改得更好。教師與學(xué)生交流的過程其實(shí)就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些潤色句子的技巧，也能讓那些比較內(nèi)向的學(xué)生參與到交流的過程中，讓學(xué)生在不斷探索時(shí)加強(qiáng)對(duì)作文寫作的理解，久而久之也能夠增加師生之間的親密度，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生更好地投入到寫作練習(xí)中。

結(jié)語

綜上所述，教師要想有效地開展初中語文作文教學(xué)，一定要從學(xué)生的角度來分析一些寫作的問題，并且通過一些有效的策略來幫助學(xué)生克服寫作的困難，從而從根本上解決學(xué)生的寫作難題，讓學(xué)生能夠游刃有余地進(jìn)行作文寫作，既能提高學(xué)生的成績也能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。