試論如何培養幼兒的語言表達能力

◇甘肅省定西市渭源縣幼兒園·麻衛紅

人與人的交往離不開語言，語言能力的培養要從娃娃抓起。在幼兒園的語言教學中，除了利用教學掛圖、繪本教學以外，我們一般都會利用電教多媒體進行教學，因為多媒體教學形象直觀，聲音、圖像、視頻都比較清晰，教師能夠緊緊圍繞一周的教學內容，根據教學目標，有計劃地進行教育教學，圖文并茂的視頻效果可以調動幼兒的學習情緒，激發幼兒學習的欲望，使幼兒參與活動的積極性更加高漲。

一、利用信息技術教學手段培養幼兒語言表達能力

（一）利用信息技術教學渲染語言情境，使其敢說

教師在教學中努力給幼兒創造一個輕松愉快的教學環境，同時利用多媒體教學手段吸引和鼓勵幼兒大膽地回答老師的提問。活動期間，教師提供足夠的時間讓幼兒在同伴之間進行討論和交談，讓幼兒體驗到同伴之間語言交流的樂趣。教師在組織語言教學活動時，常常會給幼兒拋出好多問題，因為幼兒個性差異和知識水平的參差不齊，有些幼兒善于表達，老師的問題一拋出來他們就會爭先恐后地搶著回答問題，有些幼兒語言組織能力比較薄弱，他們回答問題時總會出現結結巴巴、斷斷續續的現象，被嘲笑，所以他們在課堂中往往會坐等其他幼兒回答，更不敢主動開口說話。教師充分利用多媒體教學模式給幼兒創造生動的課堂，使幼兒更加感興趣，調動了幼兒說話的積極性，生動的語言環境會激發這些膽小的幼兒說話的欲望，也會積極地動腦筋，舉手發言。比如在中班看圖講述教學《寶寶怎么來的》中，為了讓幼兒清晰地知道寶寶是怎么來的，教師將媽媽十月懷胎的每一個階段都生動地做成了動態的視頻，將每一個階段胎兒在媽媽肚子里的不同反應和活動都生動地展示給了幼兒，通過這節活動課，幼兒知道了媽媽十月懷胎的艱辛，懂得了尊重媽媽。活動結束后，每個幼兒都了解了自己是怎么來的，在下午的混齡區角游戲活動中，其他班級的哥哥姐姐都和我們班的幼兒在一起游戲，孩子們在一起又一次講述起了媽媽懷胎到自己出生的過程，其他班級的幼兒感覺很好奇，渴望讓我們班級的幼兒給他們講講，孩子們掙著搶著給其他班級的幼兒講述整個過程，那些平時在課堂中不說話的幼兒也躍躍欲試，講得非常流利。這樣，教師借助多媒體教學給幼兒創設了一個語言環境，動態并且讓幼兒一看就懂的畫面，再加之幼兒求知的欲望刺激他們有了說話的欲望，改變了以前“教師講解幼兒聽”這種比較死板的教學現狀，這樣的教學，教師輕松，幼兒愉悅，教學的效果極佳。

在幼兒園語言教學尤其是故事教學或者看圖講述、幼兒繪本等教學活動中，我們利用現代化的多媒體教學手段，根據故事情節將靜態的故事中的人物、動物、植物等創設為具有立體效果的動畫情景，這樣的視覺效果更能夠激發幼兒的學習興趣，使幼兒在活動中有自己的想法并敢于大膽地說出來。再如語言故事《三只小豬蓋房子》的教學中，教師將三只小豬做成了會動的小豬，而且故事中的小豬在對話時，小嘴巴都是會動的，小朋友們都產生了疑惑，小豬怎么會跑了呢？教師在設置本節語言教學活動時有意識地留有懸念，目的就是讓幼兒展開豐富的想象，去探索其中的奧妙，活動中教師給動畫故事配上合適的音樂，刺激幼兒大腦，幼兒大腦產生興奮，他們自然而然地想和老師交流，在活動過程中幼兒思維活躍，發言積極，興趣高漲。活動結束后，幼兒還是意猶未盡，強烈要求老師重新播放視頻，他們還想多看看。這樣的多媒體教學充分調動了幼兒學習的積極性。更重要的是，教師將靜態的動物設置成了動感的教學信息，更加符合幼兒的認知和已經有的經驗，使幼兒更加容易理解，更加喜歡這樣的教學方式，同時，教師將整個活動設置為動靜交替的PPT和具有動感的動畫視頻相結合，教師在教的過程中用鼠標靈活掌握控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒在課堂中通過觀看、交流、探討，再加上教師的啟發和引導，很快熟知和掌握了故事的情節，他們也通過視頻聲像模仿學會了繪聲繪色地講述故事，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

（二）利用信息技術教學提供語言情境，使其想說

幼兒一出生就受到家庭環境的影響，他們接受的知識也是有差別的，從而形成了不同的個性。有些幼兒從小就比較喜歡和別人交往，并且說起話來頭頭是道，這些幼兒在語言的發展方面就明顯占了優勢；有些幼兒從小沉默寡言，不喜歡說話，甚至和陌生人一交談就膽怯害羞，這些幼兒的語言是在后天運用的過程中慢慢成長起來的。教師在教育教學活動中巧妙地運用多媒體教學，提供激發幼兒說話欲望的語言環境，將幼兒所學習的內容和一些簡單的圖片等用多媒體制作成豐富的動畫素材，這樣展現在幼兒面前的又是一個個生動的動態語言環境，使幼兒在面對教師展示的動畫視頻時能夠想說、有話可說，在中班故事表演《給大象穿褲子》教學中，首先我們讓幼兒聽故事，聽完故事之后幼兒都很好奇，他們心中會產生疑問：大象到底適合穿什么樣的褲子？教師讓幼兒帶著問題去思考，然后再利用多媒體教學播放視頻故事，讓幼兒繼續觀看《給大象穿褲子》的視頻故事，在故事教學中，教師給大象設計了不同顏色和不同大小的褲子，我們讓幼兒在看的過程中進行發散思維，想象和感受一下大象穿上不同褲子的有趣形象，在第二次聽完故事之后，教師讓幼兒用連貫的語言大膽地講述出自己的想法，在幼兒講述的時候教師提醒也可以模仿故事中動物的對話。幼兒根據自己已有的生活經驗和觀察、大膽的想象、推測并表達出了自己對故事畫面的理解，在每個幼兒發表了自己的見解之后，教師根據幼兒自己的意愿和想法，組織幼兒分角色進行表演，故事角色表演是幼兒最喜歡的事情，所以他們爭先恐后地都要表演自己喜歡的角色，在表演中多數幼兒會模仿視頻動畫里面動物的聲音和表情。故事中動物之間的角色對話更是模仿得惟妙惟肖，通過分角色的故事表演，使幼兒理解和熟記故事內容的同時更加提升了幼兒的語言表達能力，對于表演出色的幼兒，教師可以鼓勵和表揚，這樣才能使他們更加喜歡表演、樂于表演。

（三）利用信息技術教學豐富語言情境，使其有話可說

提高幼兒的語言表達能力需要家庭和幼兒園雙向協同，共同來完成的一項艱巨的任務。要想給幼兒創造良好的語言環境，家庭氛圍很重要，作為家長，要和幼兒園保持聯系，進行同步教育，努力給幼兒提供豐富的一日生活，幼兒在家的時間里，家長可以給幼兒提供讀書學習的機會，親子閱讀也是幼兒語言發展最好的方式和途徑，午休時間或者晚上睡覺之前，家長可以和幼兒一起讀書，或者家長每天晚上給幼兒講一個故事，然后在講故事的同時家長和幼兒進行互動和對話，在家長講完故事之后也可以讓幼兒把自己聽到的故事內容進行復述。幼兒講故事的過程是大腦積極思維和識記的過程，也是語言表達快速增長的過程，長此以往，幼兒的語言能力一定會提升。在幼兒園里教師利用多媒體教學，將語言教學中的內容制作成有聲音、圖像的動畫效果，視頻效果會將故事情節里的動物或者人物對話、音樂視覺、動畫效果融為一體同時出現，并且視頻是可以重復播放的，如果幼兒哪些地方沒有理解，還需要加強記憶，教師可以反復讓幼兒觀看直至理解其中的含義，教師也可以引導幼兒積極地去發散思維，多媒體教學將幼兒語言與思維進行整合，讓幼兒能夠有話可說。如故事《小豬迷路了》教學中，教師利用多媒體設置了一只會動的可愛小豬，整個活動過程以送小豬回家展開活動，教師引導幼兒積極思考和想象，小豬的家到底在哪里？如何才能找到小豬的家，幼兒積極動腦思考，想出了好多辦法，并將自己的辦法講給同伴和老師聽，這個過程不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。多年的教學實踐使我真正體會到，幼兒園里以多媒體為輔助教學，有它獨特的魅力，尤其是在語言故事教學中充分運用多媒體，能夠給幼兒提供生動形象的立體畫面，優美的背景，符合幼兒年齡特點的優美的音效完美結合，整個內容的呈現能夠激發幼兒的學習興趣，充分調動幼兒認知的主動性和積極性，使幼兒眼前一亮，喜歡表達自己心中的想法，這樣也就有效地地促進了幼兒的思維想象能力和語言表達能力的發展。

幼兒園每學期都會對室內外的環境進行重新規劃和布置，教師也會利用多媒體，從網絡上收集各種適合幼兒發展特點的圖案，然后又分為幾個板塊，讓幼兒參與環境的布置當中，然后讓幼兒根據大的主題講述內容，目的是讓幼兒記住內容，了解教育目的的同時學會用自己的語言表達。同時，每個教室內都設有圖書角，在幼兒活動時間便于幼兒隨手拿起來閱讀，并給幼兒足夠的時間讓他們將每天閱讀的書籍里面的故事內容講述給同伴們聽，這樣的圖書角對幼兒的語言發展起到了很大的作用。

二、在日常生活中培養幼兒的語言表達能力

培養幼兒語言表達能力的途徑和策略是多種多樣的，家長和教師要相互配合，作為家長要重視幼兒語言的發展，平時在家里要學會花費比較多的時間和幼兒交流，通過交流談話讓幼兒多說，這樣的方式是提升幼兒語言表達能力最好的辦法，在幼兒園里教師也要給幼兒創造說話的機會，更多地利用同伴之間的交流來培養和訓練幼兒的語言表達能力。在日常生活中如何來培養幼兒的語言表達能力，筆者認為應該從以下這幾個方面進行培養。

（一）多看，在看的過程中發展語言

作為家長可以利用每天的空閑時間帶領幼兒走出家門，走進大自然中，讓幼兒觀察自然界中事物的變化，每一個季節都不要錯過，因為幼兒學習語言，一般都和自己所處的環境有關。戶外的生活比起居家的生活更加豐富多彩，幼兒在戶外觀察外界的事物，觀察之后他們就會想表達自己心中的想法。如在寒冷的冬天帶幼兒出去玩，你可以引導幼兒說出自己看到的冬天的景象，小朋友一定會說冬天最大的感受是天氣變冷了，地上的水結冰了，田間山頭都是光禿禿的。尤其是在下雪天，孩子們最喜歡下雪了，他們喜歡玩雪球、打雪仗，家長抓住幼兒這一心理特征，帶領幼兒在雪地里玩耍、奔跑，讓幼兒觀察雪景和雪花，他們會說雪花是六個瓣的，是一片片像飛舞的蝴蝶一樣從空中飄落下來的。然后家長根據幼兒的思路進行啟發式的提問：“你眼中的雪花像什么呀？”他們會說：“像棉花一樣。”幼兒根據自己的親身體驗自然而然地說出自己心中的感受，這樣的實踐活動大大地豐富了幼兒的語言和詞匯。

在語言教學《春天的故事》教學活動中，我首先給幼兒布置了周末家庭作業，讓家長利用周末時間帶領幼兒去觀察春天的景象，給幼兒提前了解春天的機會和時間，讓幼兒有前期的準備，然后在教師進行授課之前，我讓幼兒講述一下自己眼中的春天，因為有了前期的準備，好多幼兒爭著要上臺來講，并且每個幼兒都講得頭頭是道，多數幼兒找到的春天是柳樹發芽了，草地變綠了，小燕子從南方飛回來了，有些幼兒觀察得比較認真和仔細，他們在講述美麗的春天時還用了好多修飾詞匯，和爸爸媽媽一起查閱資料，了解了“春天來了，小河里的冰融化了，冬眠的青蛙媽媽開始活動了；柳樹葉子像貓耳朵一樣”等等，這樣的活動，在豐富幼兒知識的基礎上，還發展了其語言表達能力。

（二）多聽，在聽故事的過程中發展語言

聽故事是幼兒最喜歡的事情，但是在幼兒聽故事之前首先要培養幼兒注意力集中，善于傾聽的好習慣。幼兒語言表達首先要學會聽，而且還要聽得仔細、聽得懂，然后才能說好。讓幼兒傾聽的方式多種多樣，可以打開錄音機讓幼兒聽，可以讓爸爸媽媽講故事給他們聽，也可以邀請能力強的幼兒講述故事給大家聽，還可以相互講述并互相聽，這樣豐富的傾聽活動使幼兒的語言模仿能力更加完美。我們在“小小蝸牛”這一語言教學活動中，教師通過多媒體視頻呈現了會爬樹的小蝸牛，在出示活動視頻之前教師讓幼兒注意聽蝸牛在爬行時會不會發出聲音。幼兒通過仔細地聆聽和觀察：有的說蝸牛身上背著重重的殼，在爬行時我聽到了小小的聲音，有的說蝸牛爬行根本聽不見聲音。教師設置這一環節主要是讓幼兒學會多聽，因為幼兒對語言聲音有一定的區別能力，目的是讓孩子能夠認真傾聽別人講話。如果你自己想要很流暢地回答別人的問題或者說說自己的見解，就必須學會認真地傾聽別人說話，實際上，在交流過程中，只有認真傾聽才能感受到對方的情緒和感受，然后我們才能根據對方的感受進行安慰。我們在教育孩子的過程中要讓他們學會與人相處時要有福同享、有難同當，要學會心與心的交流，這樣才能長久地與別人相處，作為家長在平時要注意自己的言行舉止，在和自己的孩子交流時學會認真聆聽。只有做到這些，孩子在和你交流的時候才會注意聆聽，做好這些才能提高幼兒的語言表達能力。

（三）多說，在說話練習中提高語言

幼兒剛入園時大多數都比較膽小，不愿意主動和老師交流，但在經過一段時間的相處之后幼兒會變得樂意和老師親近，他們喜歡把自己家里發生的趣事講給老師聽。為了培養發展幼兒的語言表達能力，我們在注重幼兒聽的能力的同時，還要加大力度培養幼兒說的能力。我們要努力給幼兒創造有話可說的環境，讓幼兒在喜歡說、敢于說的過程中學習提高語言表達能力。幼兒園會利用重大節日，在幼兒活動室內和幼兒一起根據不同節日的特點布置和美化環境，然后在布置的過程中讓幼兒參與交流。比如在端午節，教師會首先讓幼兒說說端午節是為了紀念誰？端午節有哪些習俗？端午節我們要吃什么？提前讓幼兒說說自己的心里所想，然后把幼兒的意愿布置在活動室內，讓幼兒講給大家聽。同樣，在中秋節、國慶節、重陽節等這些重大節日里，教師都會傾聽幼兒的心聲，根據幼兒的意愿布置活動室，讓幼兒根據墻面布置進行講解，提高幼兒的語言表達能力。

總之，幼兒語言表達能力的提升要從小抓起，幼兒期是大腦發育最佳期，這時候加強幼兒語言能力的訓練，才能讓他們以后能自由地和人交往，因此，我們要認真地對待這件事情，在幼兒一日活動的每個環節都要貫穿幼兒語言能力的培養，從而更好地促進幼兒的全面發展。