多樣性班級文化建設與小學生成長關聯性的研究

■ 張玉婷（蘭州市七里河區西站小學/甘肅省蘭州市）

豐富的班級文化建設對學生的學習成長來說是非常必要的，而良好的班級文化建設需要教師不斷研究并嚴格實施，學生要高度配合。良好的班級文化建設可以對學生產生很多有益的作用。教師要根據每名學生的不同特點和特性進行有效引導，積極建設班級文化，使學生在學習的過程中真正有所得，有所學，有所進步與提高，培養學生的核心素養，最終促進學生健康成長。

一、班級文化建設與學生成長關聯性的研究價值

1.班級文化建設的意義

新一輪課改本質上就是對課程文化的重新構建，而多樣性班級文化就是為了適應新課改而出現的一種全新文化。多樣性班級文化的建設有利于素質教育的實施，有利于推進學校的發展。多樣性的班級文化包含了豐富的內容，充滿了創造的力量，可以引發學生無限的創造力。最重要的是，班級對于大多數學生來說是每天最基礎的集體活動形式，很多學生的成長期幾乎都是在班級中，所以班級文化是學生們產生情感與心靈共鳴、經歷心理情緒體驗的主要環境，對學生個性心理、人生態度的形成產生重大影響。因而班級文化建設，不應是為文化而文化，而應是為人的成長而自然地形成文化、形成特色，是因材施教的結果。小學班級文化充滿了童趣性，原始純凈形成了這個文化最獨特的審美，也彰顯了小學班級文化的童趣，小學生經常看的動畫片，里面的動漫角色充滿童趣，深受小學生的喜歡，這對于構建小學班級文化是有巨大幫助的。同樣，小學班級文化是具有開放性的，學生的思想是以群體活動的方式為前提的，以群體的方式來選擇和傳遞，如果離開了群體，小學班級文化就失去了自上而下發展的土壤，所以班主任在建立班級制度上，在班委員的組建中，要盡最大可能去實現每位學生的價值，要讓全體學生都參與其中，教師在進行小學班級文化建設時必須采取開放性的態度，要尊重學生的意見，對學生的意見采取最大的保留。興趣是學生學習最好的老師，在建設小學班級文化時，學生的興趣是不可忽視的，興趣作為建設小學班級文化最重要的內在驅動力，教師要盡最大可能激發學生對班級文化建設的興趣。小學生一般對色彩是非常敏感的，他們喜歡色彩鮮明、情緒飽滿的事物，在建設小學班級文化時，要多采用色彩鮮明、情緒飽滿的東西，以提高他們對班級文化建設的興趣，同時，這還有助于激發學生的創造力，使學生能夠更好地融入班級文化的建設中。教師可以設計一些使學生感興趣的班規和班訓，也可以采用黑板報接力的方式調動學生對班級文化建設的積極性，讓學生們主動參與其中，這對于小學班級文化建設是非常重要的。教師要意識到小學班級文化建設的重要性，它對學生的學習是非常有幫助的，可能有些教師不相信一個班級文化的力量會對學生的學習產生幫助，但是班級文化建設有它獨到的魅力，不管教師是否相信，它就存在于我們身邊，所以我們要意識到，小學班級文化建設的重要性。小學班級文化最大的魅力就是它和小學生的年齡特征和個性特點息息相關。

2.班級文化的內涵和特點

班級文化有助于一個班級生成其獨特的價值觀和學生之間共同的思維和行為，班級文化可以作為班級所有成員的共同信念，在經過長時間的磨合下所形成的一種大多數同學都表示認同的潛在價值觀，這種價值觀一旦在班級內形成，班級內的學生就會依照這種價值觀自覺安排學習和生活。班級文化還具有教育的作用，因為班級內絕大學生都對班級文化表示贊同，所以班級文化在班級內形成了一股力量，對學生們產生群體壓力，這種壓力和氣氛對學生的言語和行為都具有教育作用。班級文化是學生心靈的黏合劑，它使學生之間更加團結。在班級文化影響下，學生更加團結友愛，一個好的班級文化可以體現全班同學共同的理想和追求。以我們學校團結號二班為例，這個班級以團結號命名，非常富有內涵而又響亮，直抒胸臆地表達出這個班集體的班風，體現了這個班團結友愛的集體精神。在創建這個班級文化之初，班內所有成員對班級文化的建設達成了共識，每個人都會遵守這個班級背后所體現出來的意義，因為是全體同學達成的共識，所以學生會自主地參與其中，來維護這個團結友愛的氛圍，使得他們在日常的校園生活中，學生和學生之間的矛盾變少了，每位學生都在追求團結友愛的氛圍，和教師之間也形成了良好的關系。每位學生都想打造一個好的班集體，提高班級的影響力，越來越多的學生主動關心班級內瑣碎的事物，每個人都想為自己的班集體貢獻力量，要讓自己的班集體不斷變好，使班級內的成員更加團結和友愛。在建立這個班級文化的過程中，教師絕不可以只是帶著學生喊團結友愛的口號，卻不付諸行動，想要擁有這樣的成果，每個人都需要付出努力，人人參與實踐，在這個過程中不斷摸索，反復修改，每位學生都在班級文化的建設中主動提出自己的意見。

二、班級文化建設的現狀和作用

在班級文化建設的過程中，仍需要不斷摸索和探尋。其現狀共分為三個方面。第一方面，由于教師對班級文化建設的重視度不夠，很多教師認為對學生的文化教育是一件很簡單的事情，教師樹立一個嚴師的角色，通過請家長、布置超額作業、罰站等方式使學生害怕班主任，進而不敢犯錯，這樣對學生的成長是極為不利的。教師作為一個班級的大家長，需要積極尋找正確的方式方法，使學生信服。

第二方面，整個社會環境對學生的成長和教育也存在兩面性。社會環境影響每個學生的心情狀況和成長軌跡，社會環境產生的消極作用也會間接影響班級的文化建設，班級文化的建設又會影響學生的參與度，學生學習的積極性受到一定程度的壓制，也會對班級文化建設存在影響。

第三方面也是最重要的，即學生自身的因素。學生不配合教師的班級文化建設工作，有些學生調皮，不認為班級文化建設會給自己帶來積極作用，所以，對此沒有高度的配合，這就不利于班級文化的建設。

學生在學習生活中會遇到很多問題，而通過一些班級文化建設活動能夠有效解決學生所面臨的問題，給學生及時幫助。通過班級文化建設，可以讓學生體會到愛和關心。積極探索有效的班級文化建設，使學生體會到學習的快樂，并且可以使教師和學生之間相處得更融洽，教師和學生都能得到更好的發展。班級文化建設在促進學生成長的同時，可以得到社會各方的認可，以致班級文化建設可以在教育界得到一個共識，班級文化建設是小學學習的基礎，是一個學生成長的基礎。最后，探索班級文化建設對學生的“三觀”塑造和養成良好的學習習慣有著重要作用，小學課堂已經逐步走向規范化和嚴謹性，學生通過班級文化建設能夠有一個更好的學習環境，學生也可以實時調整學習狀態和方式方法，積極尋找適合自己的學習狀態，更好地適應課堂，更好地進行學習。班級文化建設是從方方面面開始的，所以教師要想讓學生的學習環境更加豐富多彩，可以從每個方面建設班級文化。班級文化能夠讓學生的學習更有動力，讓學生在學習的過程中能夠放松，同時，班級文化建設也在促進學生更好學習。

三、優化班級文化以促進小學生成長的策略

1.將強化意識和校園整體規劃相結合

思想是教育行為的先導。為了優化班級文化建設，就需要教育者首先認識班級文化建設，這在小學生成長發展中具有很大作用，同時要強化學生積極參與文化構建的意識。在強化班級文化構建意識的時候，教師必須做好一些計劃。應對小學生心智特征和基本規律進行深入探究，并從班級文化建設的有利和不良因素中找到自己所在班級應該重點進行哪些班級文化建設，這樣可以使得文化建設的整體方案更加系統，具有針對性。班級文化建設的整體規劃一定要以促進小學生的成長為主，既要充分考慮班級文化的基本物態建設，即所謂“硬件建設”的構建，也要注重學生精神思想的構建。尤其要重視優良班風的建設，通過良好的班風建設促進學生奮發向上、求實進取。

想要建立一個好的班級文化，教師在進行班級管理時，要用心用情，更要有班級管理智慧。班主任要善于培養人才，充分調動學生的積極性，同時也要發揮家校合一的力量。教師需要做好以下幾件事，組織好每天的宣誓，三分鐘演講，上好每天十分鐘的班會課，構建學習小組，培養自己的小幫手和小助手，選好班委干部，使他們成為教師的得力幫手，把握學生的需要，找準切入點，學生的每一個成長階段，都有各自的需求，教師要把握學生在該階段的需求，找準教育的切入點，激發他們身上的潛能，為學生們營造熱愛學習的氛圍，并將其放在班級文化建設的首位，做到言傳身教，以寬闊的胸懷做真誠的教育。

2.開展課外活動和優化教學環境相結合

班集體的各種社會活動，是學校培育學生、訓練學員的主要途徑。學生可以從社會活動中獲得認識，受到訓練，提高才能，增強素養。進行班集體文化教學活動時，我們要努力做到教學內容多姿多彩，形式各異，細心組織活動，周密安排，努力做到每個教學活動都能起到教導人、團結人、訓練人的積極效果。在教學活動布置方面，要合理，不脫離學校實際，力求每個學生根據自己的年齡、班級的特點，穿插進行各種教學活動。除此之外，要充分調動每個學生在課外活動中的主體地位。教師們應多出主意，積極創造教學活動的條件，盡可能讓學生自編自導，充分調動學生的積極性和創造力。開展課外活動也應當和優化教學相結合，因此舉辦活動的主要目的就是為了教學的優化。而且在教學活動的實施中，我們還應當按照小學生發展的需求，有目標地進行。

例如，教師可以舉辦一些讀書的活動，讓學生在緊張的學習環境中能夠緩解壓力，學生在這種活動中也能夠學到自己想要的知識，提高文化水平，促進自身的成長發展。讀書是學生階段必不可少的活動，通過閱讀，學生能夠學到很多課本上沒有的知識，了解到社會上所發生的事情。讀書可以培養學生的文學素養，在促進寫作水平的同時，理解能力也能夠得到提高。教師可以在教室中舉辦圖書活動，鼓勵學生把自己看過的最有意義的書拿出來，這樣學生們可以相互借閱，這也更方便學生們閱讀，能夠給學生創設良好的班級氛圍，這對于學生成績的提高有很大幫助。在一個積極的班集體中，每個學生收獲的知識和思想文化都會得到升華，學生對于學習的態度也會改變。良好的班級文化建設不僅需要教師的努力，也需要學生的積極建設，教師要及早及時盡快建立正確有效的班級文化，把開展課外活動與優化教學環境相結合，積極營造一個向上的學習氛圍，給學生良好的上課體驗。

3.改變傳統管理以優化班風建設

由于目前很多教師依然采用傳統的管理模式，導致課堂教學效率大大降低，傳統的教育模式不僅使課堂氛圍枯燥乏味，而且也會造成學生對于班級管理制度的抵抗心理，教師的批評、體罰只會讓學生對于教師以及課堂的學習環境感到害怕，增加學生的心理壓力，甚至懲戒學生更會讓學生叛逆，拒絕教師的管理，對于教師的管理置之不理，而長期的批評也會造成學生的自尊心和積極性受到影響，讓學生不喜歡教師所講的課程。因此，教師應該全力創造新穎的教育管理模式，讓學生在這種模式中感受到教師的關心與愛護。

例如，改變教師的傳統教育觀念和管理方法，為學生創造一套新穎有效的教育管理模式，讓班級的管理制度能夠變得更好，對于每一個學生，教師都要平等對待，不是誰學習好教師就特別關注誰，而學習不好的學生教師就不進行管理，如果這樣，久而久之，學生的品德也會受到影響。教師應該對學習成績不好的學生進行管理，提高學生自身的綜合素質。尤其是小學階段，對于很多學生來說是培養和管理的重要階段，因此教師不能夠忽視，無論是成績好還是成績不理想的學生，教師都要重視學生的自主發展，對學生進行了解，提高學生的學習自主性，讓學生能夠體會到教師的關心，并在管理工作當中將學生視為重要對象，積極開展教育管理工作。通過班級管理方式的改變，來建設一個良好的班級文化氛圍，這更有利于學生的成長和發展，讓學生的學習環境更加舒適，那么他們學習的興趣就提高了。

綜上所述，班級文化建設與小學生的成長之間具有很大的聯系，班級文化建設可以促進學生身心的健康發展。通過文化建設能夠讓學生在小學階段有紀律觀念，讓學生從小就有一個良好的行為習慣，讓學生可以更好地學習，更好地成長。所以，教師應該注意強化意識和文化建設的結合，課外活動和教學環境的結合，除此之外，要改變傳統管理模式，優化班風，優秀的班風是促進班級文化建設和學生成長的基礎。