提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的路徑探析

■ 唐珊珊（江蘇省南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校/江蘇省南京市）

初中道德與法治教學(xué)的難度并不低，該階段的學(xué)生進(jìn)入青春期，有了自己的想法，同時(shí)也表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆性。初中道德與法治教學(xué)中，要加強(qiáng)師生溝通，從學(xué)生中得到較多反饋，以此實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。初中道德與法治的教學(xué)，要打造多元化的情境，堅(jiān)持在教學(xué)的科學(xué)性、合理性方面不斷完善，確保教學(xué)有較大的進(jìn)步空間，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、初中道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)

道德與法治教學(xué)在初中階段尤為重要，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果在教學(xué)的過程中沒有按照科學(xué)、合理的方法進(jìn)行，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中遇到較多難題，造成的惡劣后果非常嚴(yán)重。初中道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)在于，學(xué)生處于青春期，他們的心理發(fā)生了很大變化，繼續(xù)按照傳統(tǒng)手段教學(xué)，不僅無法得到卓越的成果，還會(huì)造成學(xué)生強(qiáng)烈的排斥。因此，初中道德與法治教學(xué)需要加強(qiáng)因勢(shì)利導(dǎo)理念的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)路線，進(jìn)行不斷優(yōu)化，把握好教學(xué)的規(guī)范性、合理性，促使教育工作的合理開展。初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有給學(xué)生帶來全面的、正確的示范，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，減少教學(xué)的矛盾和問題。

二、初中道德與法治教學(xué)的問題

教學(xué)是一項(xiàng)具有動(dòng)態(tài)性的工作，會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、師生狀態(tài)等因素的影響，呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。要找到影響課堂質(zhì)量的問題，對(duì)問題的成因予以深入剖析，這是幫助教師找到解決問題方法的關(guān)鍵。對(duì)于初中道德與法治學(xué)科而言，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容具有特殊性，所以學(xué)生在理解和接受程度上可能與其他學(xué)科存在差異，這會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)效果，甚至是暴露出教學(xué)問題。

1.理論教學(xué)不健全

理論是初中道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，理論教學(xué)不健全是比較常見的問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了巨大影響。很多教師對(duì)于理論教學(xué)的重視度不高，因此難以取得卓越的成效。初中道德與法治教學(xué)的初期階段，關(guān)于理論教學(xué)的方法，沒有進(jìn)行整理，完全按照粗放的手段進(jìn)行，此時(shí)給學(xué)生帶來的綜合體驗(yàn)并不好，還會(huì)給學(xué)生造成巨大壓力。此前，初中道德與法治教學(xué)的模式，完全是按照陳舊的理論進(jìn)行教學(xué)，對(duì)新時(shí)代的理論沒有積極地加以融入，得不到學(xué)生的支持與肯定，這對(duì)于教學(xué)工作的開展勢(shì)必造成嚴(yán)重阻礙。因此，理論教學(xué)需站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行思考，不斷豐富理論性，促使后續(xù)教育工作得到順利開展。

2.教學(xué)方案設(shè)計(jì)薄弱

初中道德與法治教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并不強(qiáng)，很多教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，完全是依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，均造成了較多問題，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的教育漏洞。初中道德與法治教學(xué)的方案，并沒有提高教學(xué)的趣味性，很多教學(xué)方案依然根據(jù)考試要求進(jìn)行，此時(shí)不僅沒有提高學(xué)生的興趣，還遭到學(xué)生的排斥，課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的配合度并不高，這對(duì)初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的制約，整體上進(jìn)步空間并不大。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與，教師沒有從學(xué)生中得到較多反饋，各項(xiàng)教育工作的實(shí)施很容易造成新的問題。

3.生活教育融入較少

初中道德與法治教學(xué)的目的，是希望學(xué)生按照學(xué)以致用的方法去提升自己，可是很多教師在教學(xué)的過程中并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展做出系統(tǒng)化的變革，尤其是在生活教育的融入力度上并不高，這就導(dǎo)致各項(xiàng)教育工作的開展，依然是按照固定的套路實(shí)施。初中道德與法治教學(xué)中生活教育融入的意識(shí)較低，教師往往選擇學(xué)優(yōu)生的生活，但他們僅僅是少數(shù)，并不能代表大眾，因此即便很努力地融入，依然無法與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這對(duì)初中道德與法治教學(xué)的進(jìn)步造成了新的挑戰(zhàn)。生活教育融入較少的時(shí)候，針對(duì)各類生活案例的分析就無法得到學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)榻處煹囊暯呛蛯W(xué)生的視角存在很大的差異性，很多教師并沒有與學(xué)生換位思考，此時(shí)生活教育的質(zhì)量并不高，最終造成的教育問題、教育矛盾較多。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，關(guān)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)一直都是比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于很多科目都不感興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣較低時(shí)，不僅沒有辦法提高初中道德與法治教學(xué)的效率，同時(shí)在長(zhǎng)期教育的過程中容易造成新的問題。教師激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較單一，在激發(fā)興趣之前，并沒有對(duì)學(xué)生開展廣泛的調(diào)查，教育工作的開展完全是和學(xué)生處于兩條不相交的軌道上，此時(shí)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不斷下降，后續(xù)教育工作的落實(shí)中容易造成較多偏差。初中道德與法治教學(xué)時(shí)，興趣的提升是循序漸進(jìn)的過程，很多教師完全是按照短期激發(fā)手段，并不能取得良好的效果，最終造成的問題也比較嚴(yán)重。關(guān)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)方式，教師需不斷革新理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.溝通不足

初中道德與法治教學(xué)中的溝通問題比較普遍，多數(shù)教師的意愿是希望學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)，但是在新課改理念下，很多學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，教師的經(jīng)驗(yàn)雖然是多年積累的，但未必完全適合每個(gè)學(xué)生。初中道德與法治教學(xué)中的溝通方式比較簡(jiǎn)單，教師習(xí)慣性地要求學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)，這樣的溝通效率非常低，而且無法引起學(xué)生的重視，各類教學(xué)問題會(huì)長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步無法得到質(zhì)的飛躍。初中道德與法治教學(xué)中缺少有效的溝通，溝通過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而且表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了望而卻步的感覺，很多學(xué)生拒絕與教師溝通，導(dǎo)致師生矛盾增加，師生之間的距離也不斷增大。初中道德與法治教學(xué)中須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變溝通思路。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常容易被忽視的部分，但是對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的影響是非常大的。初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，多數(shù)情況下表現(xiàn)出中規(guī)中矩的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容并不多，而且往往按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看起來具有較強(qiáng)的可行性，實(shí)際的評(píng)價(jià)效果并不顯著，而且造成的問題比較多。初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少教師的自我反思，很多教師自我感覺良好，總是覺得成績(jī)不好、能力不高都是學(xué)生自己的問題。教師是引導(dǎo)者，如果他們沒有給學(xué)生樹立良好的形象，那么多數(shù)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、思考中必定不會(huì)投入較多的時(shí)間和精力。所以，初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)，需要教師進(jìn)行科學(xué)判斷，要引導(dǎo)教師在成長(zhǎng)的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，端正教學(xué)的態(tài)度。

三、提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的策略

通過前文分析可以看出，當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題是多方面因素導(dǎo)致的，其所呈現(xiàn)出的是教師教育理念、方法的不足。為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、道德素質(zhì)及價(jià)值觀念的教育，教師需要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念，革新自己的教育技術(shù)，提升自己的教育水平，讓自己的教育給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們的求知需求。為此，我針對(duì)前文列舉的問題提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)辦法，旨在在解決問題的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

1.健全教學(xué)理論，提高教育效率

對(duì)初中道德與法治教學(xué)的要求不斷增加，在理論教學(xué)方面應(yīng)不斷優(yōu)化，持續(xù)提高教學(xué)效率，讓同學(xué)們意識(shí)到理論的重要性，對(duì)所有的理論加以科學(xué)的整合。“在社會(huì)中成長(zhǎng)”一課的教學(xué)，通過不同的資料分析，讓同學(xué)們明白自己已經(jīng)處于社會(huì)當(dāng)中，校園也是社會(huì)的一部分，家庭也是社會(huì)的一部分，自己進(jìn)入初中階段以后，不可以任性妄為，否則必定會(huì)付出應(yīng)有的代價(jià)。初中道德與法治教學(xué)的理論模式，要加強(qiáng)法律規(guī)范、條文的指導(dǎo)，引導(dǎo)所有學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)知，既要拿起法律武器保護(hù)自己，又不能出現(xiàn)違法的行為。健全理論教學(xué)以后，初中道德與法治教學(xué)的效率不斷提升，對(duì)學(xué)生各類不良的習(xí)慣進(jìn)行了有效糾正，讓學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程中得到更多保障。

2.優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中道德與法治教學(xué)的方案設(shè)計(jì)需要持續(xù)創(chuàng)新，努力增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在前進(jìn)的過程中突破自身的局限性。“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的教學(xué)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，最開始時(shí)，網(wǎng)絡(luò)并不受重視，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大家的生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。比如網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源、疫情下的網(wǎng)課指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)娛樂方式等，這些都是網(wǎng)絡(luò)衍生的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來了更加直觀的認(rèn)知，促使初中道德與法治教學(xué)的資源不斷增加，在長(zhǎng)期教學(xué)的過程中能夠朝著更高的層面發(fā)展，整體上創(chuàng)造的教育價(jià)值更高。另外，“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己使用網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，從學(xué)生那里得到更多的反饋，由此加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)話題的探討，促使初中道德與法治教學(xué)擁有熱烈的氣氛。

3.融合生活教育，加強(qiáng)學(xué)生共鳴

生活教育對(duì)初中道德與法治教學(xué)的作用較強(qiáng)，在長(zhǎng)期的教育工作中要不斷貼近學(xué)生的生活，促使后續(xù)教育工作的開展有更大的進(jìn)步空間，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染對(duì)人類生存威脅的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出合理化建議，毫無疑問，這要比課文中的數(shù)據(jù)更有說服力。如為了加深學(xué)生對(duì)我國(guó)法律保護(hù)人民、懲治犯罪的作用的認(rèn)識(shí)，可以采用模擬法庭的形式，精心選取案例，讓學(xué)生參與到角色當(dāng)中，加以感受和體會(huì)。有的學(xué)校組織學(xué)生開展紅色活動(dòng)，這也是很好的途徑，使學(xué)生在參與活動(dòng)中思想得到熏陶，受到啟迪，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想。生活教育的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

初中道德與法治教學(xué)的手段應(yīng)不斷創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。“遵守規(guī)則”一課的教學(xué)中，在很多學(xué)生看來，部分規(guī)則不用遵守，比如上課遲到?jīng)]有關(guān)系，放學(xué)早退一點(diǎn)也可以。但是，如果讓學(xué)生換位思考，比如教師每天都晚來早走，此時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受教育的時(shí)間縮短，大家得不到指導(dǎo)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。通過換位思考的方式，讓同學(xué)們明白，規(guī)則的存在是對(duì)所有人進(jìn)行約束和限制，同時(shí)也是希望大家共同朝著更高的層次努力，如果打破規(guī)則僅僅是讓自己受益，讓別人遭受損失，這是非常不公平的，同時(shí)造成的惡劣影響非常嚴(yán)重。利用最常見的規(guī)則進(jìn)行分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們開始主動(dòng)遵守規(guī)則，并且意識(shí)到規(guī)則的重要性，在規(guī)則的履行過程中按照較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

5.改善溝通方式，實(shí)現(xiàn)換位思考

初中道德與法治教學(xué)的溝通思路、溝通方法要不斷調(diào)整，教師應(yīng)努力站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，避免造成師生矛盾。“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)中，有些學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上查找資源，但是教師偏偏布置大量的習(xí)題，給學(xué)生造成較大的壓力。此時(shí)，可以以網(wǎng)絡(luò)使用的合理性為溝通話題，讓同學(xué)們和教師表述自己的觀點(diǎn)、想法。學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，更容易找到適合自己的方法；教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的使用容易產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)。此時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)保持求同存異的態(tài)度，在網(wǎng)絡(luò)使用方面控制時(shí)長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的對(duì)比分析，而教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能，同學(xué)也要理解教師，由此促使初中道德與法治教學(xué)的溝通更加順暢，減少師生之間的矛盾。

6.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自信心

初中道德與法治教學(xué)的路線、方法不斷優(yōu)化，長(zhǎng)期教育工作的開展能夠朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，各類問題的解決也得到了不錯(cuò)的成果。但是，初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)依然不能放松，需要在評(píng)價(jià)的過程中給學(xué)生帶來較強(qiáng)的自信心。初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)，最開始按照鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法完成，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了怎樣的壓力，督促學(xué)生從正確的角度去改變，要按照取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法提升自己，減少學(xué)習(xí)的局限性。初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)一步豐富，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我反思。新時(shí)代下，所有教師都要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生帶來正確的示范，促使初中道德與法治教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接，減少教學(xué)的問題和不足。初中道德與法治教學(xué)的評(píng)價(jià)還可以通過師生相互評(píng)價(jià)進(jìn)行。

總之，初中道德與法治教學(xué)的手段持續(xù)創(chuàng)新，很多教師在日常教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成果，多數(shù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。但是，初中道德與法治教學(xué)的科學(xué)性、合理性要不斷增強(qiáng)，要切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，努力獲取更多的教學(xué)資源，提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。將來應(yīng)繼續(xù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)組織教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中得到更好的體驗(yàn)，把握好學(xué)習(xí)的方向，降低學(xué)生的壓力。初中道德與法治教學(xué)的導(dǎo)入模式，要盡量按照多元化的手段實(shí)施，用趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。