談現代教育技術在語文課程教學中的應用
——以初中古典詩歌教學為例

■ 趙煥菊（山東省日照市莒縣第六中學）

伴隨著初中語文課程教學中現代教育技術的普遍應用，大量圖片、圖表、視頻、動畫等廣泛應用于教學，在一定階段內推進了語文課程改革，便于教師更好地實現教學效果。但是，縱觀現代教育技術的應用現狀，大部分教學只是簡單的堆砌，缺乏針對性、個性化、引導性的教學設計，學生腦海中充斥著多彩圖像和熱鬧的視頻，文本解讀能力沒有得到提升，也沒有激發學生詩歌學習的興趣。如何從詩歌本身出發，借助現代教育技術，抓住古典詩歌本身的文學性、審美性，創新設計與解讀，加深學生對古典詩歌的印象，培養學生健康向上的審美情趣和鑒賞品位，是初中語文教師需要思考和解決的課題。

一、現代教育技術的概念及運用概述

現代教育技術是以現代科技為依托，利用網絡電視、計算機、vr技術、數字影像、人工智能等現代技術，提升現代科技在教育教學中的使用率以提升教學效果的方法。現代教育技術在我國科技高速發展的今天被廣大教育工作者高度重視。現代教育技術起源于20世紀20年代的美國，以幻燈機和照相機為媒介，使用無聲電影和廣播進行教學，豐富了教育技術。20世紀30—40年代有聲電影和錄影磁帶的出現標志著現代技術初步形成，此后隨著現代媒體技術的發展，新媒體技術與網絡技術的運用大大優化了教學方式，提升了教學效率。在我國，現代教育技術的萌芽是以電化教育為標志。從20世紀20年代起，國外的電話、幻燈、無線電、電影等現代技術傳入我國，教育界開始了將幻燈片、廣播等作為教學輔助的工具。特別是1978年后，我國電化教育邁入了快速發展的階段，在學術交流領域發揮了重大作用。如今，隨著現代教育技術的逐步成熟，在教學過程中，教學資源的開發、設計、整理、評價、管理都運用到了現代化技術手段，現代教育理論和技術方面都實現了長足發展。因此，作為教師，我們也要積極運用現代教學技術開展教學，在應用中實現教學相長。

二、初中語文教學中應用現代教育技術的意義

1.提升古典詩歌教學的審美性

詩歌是一種文學藝術，能夠通過形象性的語言文字傳達情思。將現代教育技術融入初中古典詩歌教學，利用畫面、動感聲像，將文字語言轉化為文學情境，為學生創建擬真審美情境，加深學生理解，擺脫以往機械記憶、背誦、文本解析的教學方式。在情境中產生學習興趣和審美激情，充分提高學生的審美能力，使學生產生更加深刻的審美體驗。

2.加快語文現代化教學進程

現代教育技術也稱為電化教學。現代教育技術不斷變革，其表現形成和內容更新迭代，但其本質都是作為教學輔助工具存在。電化教學最早的形式為多媒體教學，將語文課本內容搬到課件內，進行適當設計，縮短教材學習時間，給予學生更多時間和空間開展活動和自我思考，在一定程度上推動了語文課程改革。現如今，現代教育技術手段層出不窮，微課、慕課、學習軟件、直播課程、在線學習平臺等，形式多樣，使得教師在選擇過程中出現混亂。對此，教師需不斷加強學習，提升個人信息素養，基于教學內容和教學目標，結合實際教學案例，設計更符合學生發展的教學方案，充分發揮現代教育技術優勢，真正做到物盡其用，從而為新一輪課程改革助力。

3.補充課堂教學資源，開闊學生視野

現代教育技術以科技與網絡為依托，豐富的教學資源能夠提升語文教學質量。并且對于古典詩歌的學習，詩詞背后的時代背景、文化特色、水土環境、民俗民風都對詩詞理解具有輔助作用。目前國家在新課改的推進過程中更加注重以學生為主體實施個性化教學，就是給予學生更多學習和表達的空間，實現學生綜合素質的提升。現代教育技術的利用為古典詩歌教學補充了教學資源，幫助學生進一步提升知識儲備。

4.豐富教學情境，激發學生對古典詩歌的學習興趣

初中生正處于青春期，具有活潑好動、好奇心強、注意力不集中等特點。在此年齡階段的學生，讓他們長久地集中注意力是非常困難的，而現代教育技術給教師教學提供了更廣闊的教學情境。現代教育技術將互聯網上豐富的景物、文化素材反映在教學中，讓學生對于古典詩歌中的描寫不再只存在于想象中，而是能夠身臨其境地感受詩歌描寫的環境，體會古典詩歌背后的情感。豐富的教學情境創設能夠激發初中生的求知欲，讓學生置身于生動的環境中加深對教學內容的理解與感受。

三、當前初中語文課堂運用現代技術存在的問題

1.教育理念落伍與教育技術不匹配

當前，許多年輕教師能夠積極運用現代科技進行語文教學，在教學中，教師往往利用現代科技，對教學課件進行補充。但遺憾的是，許多教師只是增加了課件的花樣，這些課件看起來很花哨，但是在實際運用中，教學效果并不好。原因是教師在對現代教育技術的使用上形式大于內容，一些教師只是單純地將板書轉換成ppt，這種課件表面上是對語文教學方式的創新，實則換湯不換藥，課件內容缺乏新意，依然會讓學生在學習時難以集中注意力。因此，教學“硬件”條件的改良也需配合教育者教學理念的“更新”，如何利用現代教育技術促進“以學生”為中心的語文課堂教學主體地位，成為初中語文教師亟待解決的問題。現代教學技術作為一種教學輔助工具并不能代替教師教學，語文課堂中只有發揮教師為主導、學生為主體的角色，才能真正提升語文教學實效，實現教學相長。

2.教學中“人機”互動增多，“師生”互動減少

如上所述，部分教師在語文課件制作時，過度強調課件形式的豐富和華麗，卻沒有注意到與教學內容的適配性，這也導致許多學生在上課時難以跟上課件思路，處于放空狀態。另一方面，教師多度追求形式化的課件，其教學能力則難以提升，在教學中，應變能力差。再有，在課堂上，教師以講述課件內容為主的教學方式，會降低教師和學生之間的溝通效率。加上課件往往是教師提前準備好的，在教學中教師往往按照課件進行講解，課堂中的交流互動會相應減少，教師的講課思路和速度往往較快，許多學生跟不上教師的思路，課堂交流變成學生與課件之間的“人機”交流模式，嚴重影響課堂教學質量。

3.設備使用不熟練，維護成本高

現代教育技術作為新興的教學技術，其設備使用和維護需要投入大量人力物力。在對新媒體的使用上，也應該具有完備的規章制度去保障教學設備能夠長久使用。在現實中，由于教師對新媒體設備的使用不規范，導致設備損耗時有發生。另外，學校在設備維護上缺乏重視，沒有定時對設備進行維護，從而造成教學設備使用壽命減少，同時，一些學校沒有安排專職維修人員對設備進行護理，導致一些媒體設備出現損壞而遲遲得不到維修，嚴重影響了教學效果。

四、初中語文課程教學中運用現代教育技術的策略

1.創建活躍教學氛圍，激發學生學習興趣

在初中語文古典詩歌教學中，教師要基于教學條件和學情，選擇適合的教育技術手段和工具，借助圖片、音樂、錄音、動畫等多媒體素材以及各種學習平臺，活躍教學氛圍，為古典詩歌教學奠定良好基礎。一方面，教師可以利用現代教育技術創建真實教學情境，刺激學生的多重感官，激發學生學習興趣。

例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師采用圖、聲結合的方式，根據詞的意境和感情基調，制作精美的電子相冊、動畫視頻，并配以不同音樂，營造古典氛圍，如鄧麗君《明月幾時有》。教師可以先播放一遍歌曲，然后播放一遍伴奏，讓學生自己演唱，消除學生心中對詞的陌生感和畏懼感，領悟詞的美好基調。最后讓學生跟著歌曲、音樂自己朗讀和體會詞的情感，感受詞人的離愁別緒，達到詞中有樂、樂中有詞的教學效果。或者，在學習杜甫《望岳》的時候，教師可以播放泰山的視頻，或者通過虛擬VR讓學生領悟泰山的秀美和壯麗，讓學生自己站在泰山之巔，感悟詩歌內容和詩人的情感。另一方面，教師利用網絡學習平臺進行課前預習和互動，例如，在學習《水調歌頭》時，教師可以通過平臺連續多日分享關于蘇軾的相關事跡，包括蘇軾畫像、其他人對于蘇軾的評論、蘇軾的相關趣聞逸事等，使學生產生一個更加具體的蘇軾形象。其次，教師可以在論壇中開設“我眼中的蘇軾”話題，要求學生根據個人理解談論自己眼中的蘇軾，并舉出具體例子，為課堂學習做好準備。然后，教師在教學資源中上傳《水調歌頭》概述、導學案、文本資料等，為學生提供充足的學習資源，創建良好的學習氛圍。最后，在完成教學任務后，教師在班級群內圍繞蘇軾或者相關知識開展主題討論活動，引導學生由淺層學習向深層學習邁進，并鼓勵學生分享。通過這一傳統教學模式與現代教育技術融合的教學模式，為學生的發展助力。

2.應用先進教育技術，培養學生創造能力

在初中古典詩歌教學中，要求通過教學讓學生掌握一定的語言能力，達到一定的知識水平，并真正喜歡語文。但是，受長期教學方式和應試的影響，在古典詩歌教學中，教師在制定教學目標和設計教學環節時，作者生平、創作背景、作品表現手法等占比較小，不重視學生詩歌遷移能力的培養，導致學生對古典詩歌難以產生真正深刻的理解，學生學習積極性不高，思維能力得不到發展，創新和創造能力更難以提升。對此，初中教師應當積極改變自身的認知，根據新一輪課程改革和語文新《課標》的要求進行教學安排，注重古典詩歌教學的信息化教育，以學生為主體，借助網絡資源和網頁形式設計教學，開展webquest教學形式，讓學生充分體會古典詩歌的魅力和色彩，激發學生的創造能力。

例如，在初中古典詩歌教學中，教師首先確定教學主題，如“借景抒情”類主題，以劉禹錫《秋詞（其二）》、李商隱《夜雨寄北》、陸游《十一月四日風雨大作（其一）》、譚嗣同《通關》為主要內容，對比分析中唐、晚唐、南宋、清不同時期詩歌的形式和特點、情感表達方式，設計導言、任務、資源、評價、總結等六個模塊，開展探究式學習。其中，導言模塊以設計情境為主，借助詩歌中共有的“秋”借景抒情，引發學生思考，拉近與學生之間的距離，達到情景交融、寓情于景的目的。在任務模塊，教師將學生劃分為不同小組，完成相關任務，如要求學生仔細閱讀四首詩，了解作者生平和創作背景；按照知詩人→朗詩意→悟詩情→誦古詩的步驟完成詩歌賞析；選擇一首詩歌，結合時代背景品讀詩意，并闡述選擇該詩歌的理由；了解詩人的其他詩歌，掌握作者的寫作風格。在完成小組任務后，制作成PPT進行報告和課堂展示，通過這一環節，使學生真正進入詩歌的世界。

3.合理設計教學環節，提升學生審美情趣

在初中古典詩歌教學中，合理應用現代教育技術，應當遵循技術與實際相結合、數字資源與學生認知相結合、技術手段與課時安排相結合的原則，摸清不同現代教育技術的不同職能。依據古典詩歌特點，在課前、課中、課后應用不同現代教育技術手段，分享優質教育資源，豐富課堂教學內容，促進課堂向課外延伸。

例如，在古典詩歌教學中，課后環節多為詩歌背誦、字詞解析等，與學生課外生活聯系較少。對此，教師可以利用微信、QQ群、在線學習交流平臺等，開展課外活動，讓古典詩歌成為學生日常生活的一部分。教師可以組織開展古典詩歌接力賽，約定某一時間開展活動，提前設計好內容，如古典詩歌的上半句或者下半句，讓學生搶答，答對的學生積一分，答錯的扣一分，得分最高者可獲得相應獎勵。或者，教師可以結合節日，設置古典詩歌主題日，要求學生緊扣主題，選定詩歌內容，制作成短視頻、動畫、歌曲、PPT等，在群里進行展示，并設置投票選項，鼓勵學生投票，最終得票最高者給予一定獎勵。

總而言之，在初中語文教學中，古典詩歌教學已經成為美育和素質教育開展的重點和難點。本文以現代教育技術為主題，討論現代教育技術對提升古典詩歌教學審美性、加快語文現代化教學進程的重要意義。同時，通過創建活躍的教學氛圍，激發學生學習興趣；應用先進教育技術，培養學生的創造能力；合理設計教學環節，提升學生的審美情趣等舉措，充分發揮現代教育技術的輔助優勢，擺脫傳統語文教學形式單一、教學目標偏移等問題，充分激發學生的學習興趣，培養學生自主探究能力和審美情趣，提高學生創新和創造能力，進而創建高效課堂。