大數據在數學教學中的應用路徑

◇趙建偉（甘肅：合水縣三里店小學）

隨著科學技術的迅速發展，大數據技術作為一種信息化手段逐漸應用于小學數學課堂教學，既實現了小學數學教學知識的直觀轉化，也能夠通過教學方式的創新和改善，提高小學生的學習興趣，對于提升小學數學課堂教學效果具有重要的價值。在這一背景下，研究大數據在小學數學課堂教學中的應用，對于推動小學數學教學發展具有重要的價值。

一、大數據在小學數學課堂教學中的應用價值

（一）有利于提升小學生的數學學習興趣

從目前小學數學教學實際來看，大數據在教學工作中的應用能夠實現教學手段的有效創新。在這種多樣化的教學手段應用下，很多抽象的小學數學知識點能夠直觀地呈現在小學生面前，學生能充分了解數學知識在實際生活中的應用價值。在小學數學中，大多數數學知識的關聯性相對較強，在大數據技術的應用過程中，可以以思維導圖或者是知識網絡等方式來幫助小學生實現各個層級數學知識的有機聯系。既能夠加速小學生對數學知識的消化，也能夠使其更加深入地理解數學知識及相關的定理，促進數學學習積極性的有效提升。因此，在開展小學數學教學及實踐活動的過程中，教師應該充分發揮數據技術的應用價值，以培養小學生的數學學習興趣為基礎，創新各種教學工具，保障小學數學教學活動的順利開展和實施，促進小學生數學核心素養的有效培育。

（二）有利于創新小學數學課堂教學方式

小學數學教學中，很多內容都是以課堂教學的方式完成的，很多小學生無法理解這些知識，進而削弱了小學生參與數學學習的積極性和主動性，在一定程度上影響了教學效果。因此教師可以結合大數據技術創新課堂教學方式，通過在小學數學課堂中營造活潑有趣的教學氛圍來增強課堂教學的趣味性。既能使小學生積極地參與到數學課堂的學習中來，也能夠通過提升小學生的學習興趣來保證課堂教學效果。與此同時，大數據技術在小學數學課堂教學中的應用，還可以幫助教師結合數據收集及分析，掌握學生學習效果，同時也可以結合學生的學習情況，有針對性地調整教學方案和課堂內容。在促進數學教學活動針對化和精準化的同時，也能夠及時地發現小學生在學習過程中的問題，對于提升教學的針對性以及強化學生在數學學習中的學習成效具有重要的促進作用。

（三）有利于拓寬小學生的數學學習視野

很多小學生在數學學習的過程中存在較大的困惑，既不了解數學知識在實際生活中的應用，也無法將生活經驗與數學知識形成有機聯系，影響小學生數學學習積極性的同時，也造成小學數學教學效率的低下。而將大數據應用于小學數學課堂教學，一方面，可以幫助教師結合生活化的教學情境來講解數學知識，在促進小學生全面了解數學知識應用情況的同時，還有利于增強小學生數學學習的積極性和主動性；另一方面，小學生可以主動地利用大數據技術來收集與數學課堂教學內容相關的數學資源，通過課堂預習以及課后鞏固等方式來拓展自身的數學視野。這既有利于增進小學生對數學課堂教學內容的深度認識和延伸理解，又可以引導小學生結合課堂所學知識深入探究和應用，對于提升教學的針對性以及強化小學生的數學核心素養培育具有至關重要的促進價值。

二、大數據在小學數學課堂教學中的應用路徑

（一）利用大數據采集創設微課，優化教學方案

在大數據應用于小學數學教學的過程中，教師要充分發揮大數據技術的應用價值，結合小學數學課堂的教學特點來開展教學活動。在幫助小學生充分理解數學知識的基礎上，調整和優化教學方案。這既有利于增強小學數學教學的針對性，也能夠幫助小學生提高數學知識的學習效果。一方面，小學生處于數學學習的初級階段，缺乏對數學知識的深刻認識和理解，數學思維不夠全面。教師可以利用大數據技術來設計微課教學形式，將課堂教學的數學知識點錄制成微課視頻，結合小學生不同層次的素質差異，在教育平臺上進行有針對性的推動。這樣教師既可以為不同的學生設計專業化的個人教學方案，也可以通過微課視頻這一創新性的教學方式來提高學生對數學知識的學習興趣，是優化課堂教學方式以及創新教學理念的重要表現。另一方面，教師在完成微課視頻課程的推送以后，還可以結合小學生在這一學習平臺的學習情況，利用大數據對小學生生成的學習數據綜合全面地分析。這樣一來，教師既可以了解小學生在數學學習過程中存在的困難，也可以結合教學重難點來進一步優化課堂教學方案，是提升和優化教學效果、促進小學生數學學習能力提升的重要實踐方式。例如，教師在教學《小數乘法》這一節課時，可以結合之前講過的小數知識生成微課視頻，同時還可以利用信息技術生成思維導圖，在上課之前制作一些先導視頻，讓小學生對乘法的概念有一個了解，在此基礎上再開展課堂教學。這樣既有利于加深小學生對數學知識概念的認識和理解，也有利于培養小學生利用微課自主思考的能力，對于拓展小學生的數學知識視野以及增強小學生的數學學習主動性具有重要的促進價值。

（二）利用大數據分析在線解析，實施智慧教學

大數據在小學數學教學工作中的應用，不僅能夠豐富數學課堂的教學資源，還可以依托大數據技術動態化以及具象化等特點，增進小學生對數學知識的理解和認識，對于創新課堂教學方式以及豐富課堂教學內容具有重要的作用。在實際應用過程中，一方面，教師可以利用大數據技術開展線上線下混合式教學，結合小學數學的教學內容，采取多樣化的教學手段，將智慧教學與課堂教學有機融合。這樣學生在多樣化的學習體驗交互中，既可以集中注意力，以更加積極主動的姿態投入學習，同時也可以結合自身的學習特點科學地選擇學習方式。既實現了教學方式的多樣化，也有利于增進小學生的數學學習體驗。另一方面，教師在線上教學工作的開展過程中，可以通過數據在線分析的方式，與小學生形成互動交流模式，在交流的過程中掌握小學生數學思維的構建情況，了解小學生對課堂數學知識的掌握情況，從而在接下來的教學工作中開展有針對性的設計，讓小學生既能夠全面掌握數學知識，又可以通過與教師的有效互動來提升數學學習能力。從這一方面來看，智慧教學模式的開展能夠通過數據分析的方式來增強小學生學習的主動性，通過培養小學生的數學學習習慣來拓展數學思維，強化小學生的邏輯思維能力。例如，教師在教學《小數除法》這一節課時，可以通過系統化的知識學習來幫助小學生掌握運算定律，結合大數據技術來分析小學生在學習過程中的易錯點，然后再結合大數據技術做好錯題歸因工作，讓小學生在最近發展區內實現數學學習能力的有效提升。

（三）利用大數據評估開發資源，拓寬學生視野

在小學數學教學工作中應用大數據技術，可以結合數據評估的方式來實現教學資源的有效開發，在課堂教學中將教材內容延伸到課外，實現小學生數學學習視野的有效拓展。一方面，在小學數學教學工作的開展過程中，教材作為小學數學教學活動的基礎載體，影響教學效果的同時，也會影響小學生的學習積極性。這就需要教師在利用大數據技術的過程中，結合新課程標準的教學要求來靈活地使用課堂教材，結合大數據技術的開放性和啟發性的特點，與教材中的內容有機融合。這樣既有利于幫助教師主動走出利用教材開展教學活動的局限性，也能夠切實有效地開闊小學生的學習視野。大數據背景下的教學活動便能夠真正地體現教學價值，促進小學生學習效果的有效提升。另一方面，教師為了進一步開發數學教學資源，還可以結合大數據技術做好相應的資源評估工作，及時地轉變教育理念，改變傳統教學模式下學生過分依賴教師講課的情況，讓學生結合大數據技術主動地分析教學的實施要點。這樣既有利于增強小學生在數學學習過程中的主動性和積極性，也能夠充分發揮大數據技術在小學數學教學工作中的引導作用，促進小學生數學思維和良好數學習慣的養成。例如，在小學數學學習中，很多小學生受思維能力不足的影響，缺乏一定的空間想象能力，教師在教學一些立體圖形時存在較大的困難。大數據技術的應用能夠幫助教師從二維到立體全方位地展示這些圖形，讓小學生通過設身處地的動態化觀察增強對空間幾何圖形的理解能力。這樣既有利于實現抽象數學知識的直觀化呈現，也能夠幫助小學生從數學的角度開展數學學習，對于增強教學的趣味性具有重要的作用。

（四）利用大數據改進教學方式，提升教學效果

很多小學生缺乏數學學習興趣。在大數據的應用過程中，多樣化的教學方式能夠有效地改變這一現狀，既有利于增強教學的趣味性，也能夠通過提高小學生的數學理解能力來提升教學效果。一方面，教師在利用大數據技術的過程中，可以將各種抽象的數學知識以生活情境的方式直觀地呈現在小學生面前，讓小學生在理解的過程中強化學習的主動性，在增強教學針對性的同時，也可通過教學方式的創新培養小學生良好的數學學習習慣；另一方面，教師還可以通過數據整合以及數據篩選等方式，探索一條適合小學生的教學路徑，結合數據分析結果來選擇小學生感興趣的教學活動。這樣既有利于保障教學活動的啟發性和開放性，也與小學生現階段的身心發展特點相適應，對于提升教學效果以及拓展教學內容具有重要的作用。從這一層面來看，很多小學生在數學學習的過程中都存在較大的困境，大數據技術的應用能夠從教學方式以及教學思維等方面來優化小學生的數學學習能力，從而促進課堂教學效果的有效提升。

三、結語

綜上所述，大數據在小學數學課堂教學中的應用，是貫徹素質教育理念以及強化新課程改革的重要體現，既實現了教育理念的有效變革和教學方式的有效創新，也能夠從小學生學習興趣的培養角度，促進小學生數學思維和數學習慣的有效養成，是提升數學教學效果的重要方式。因此，在未來的教學工作中，教師應當拓展大數據技術的應用范圍，結合信息化的教學手段來發揮大數據的應用優勢，以此促進小學生數學素養的有效提升。