初中語文教學中多元化教學方法運用研究

王金英

一、引言

現今，我國對全面發展人才的需求量大大增加，初中語文課堂的教學方法比較單一，教學內容也比較模式化，很多教師都是照搬書本進行授課，講課缺乏新意，學生已經養成了固定的思維模式和學習模式，再加上語文內容的枯燥，學生對課堂的興趣大大降低。所以語文教師要積極探索多元化教學方法，創新語文課堂形式，從而激發學生們的學習熱情和積極主動性，不斷推動他們語文素養和綜合能力的提高。

二、多元化教學方法的含義

多元化的教學方法指的是教師使用各種形式的教學手段來豐富教學內容，強調教師教學對知識的掌握和靈活運用，也注重學生的主體地位，它與傳統的教學方法不同，不再局限于枯燥死板的教學模式，有效地改善了課堂死氣沉沉的氛圍，不僅可以發散學生的思維，教育他們多角度地看待問題，也有利于推動我國的教學變革和進步。多元化的教學方式不僅能改善語文課堂的教學氛圍，調動學生們的積極性，使他們更快地接受和掌握語文知識，還有助于學生突破固定的思維模式，激發學生的創造力和創新性。因此，為了更好地改善語文課堂教學情況，教師需要靈活運用多元化教學方法。

三、目前教學改革形勢下我國初中語文課堂開展多元化教學的重要意義

(一)有助于改變傳統教育，更新教育手段

時代發展的同時，我國的教育思想不斷進步，教學設施和教學設備也在逐步更新換代。在教育事業中，要想不被時代淘汰，就需要積極接受新的教育政策，不斷完善和提高自己的專業技能和綜合素養。但不可避免的是部分教師堅持自己舊的教育理念，不接受新的教學觀念和教育手段，也有的教師因為年齡的限制，接受速度慢，對新興的多媒體教學設備并不熟悉，嚴重耽誤了正常語文教學的開展。以上兩種現象不僅嚴重影響了教學計劃的正常進行，還極大消耗了學生們的語文熱情。而多元化教學方法的廣泛應用不僅可以幫助部分教師逐步改變固化的思想，還有利于教師逐步適應和接受新的教育手段和教育設備，從而更快地提高語文課堂效率和教學質量。

(二)有助于豐富教學內容，發展想象能力

目前，教育改革形勢下，國家非常注重學生們創新能力的發展，而創新性的發展需要良好的想象能力和思維能力作為前提。在初中語文課堂中，想象能力和思維能力更是幫助學生們提高學習成績的重要推動因素，對每位學生的學習進步和未來成長都有著至關重要的作用。因此只有發展學生們的想象，提高他們的思維能力，才能夠更好地調動學生們的學習興趣，更快地提高語文教學質量。多樣化的教學方法有助于豐富學生們的課堂內容，開闊學生們的思維空間，教給他們學會換位思考和不同角度看待問題。

(三)有助于緩解學生的疲憊，提高課堂效率

在長時間的學習和高強度的訓練中，學生容易對語文學習產生疲憊感，再加上初中生本身的注意力和持久性不強，很容易降低學生們的課堂效率，影響語文教學質量的提高。而多元化的教學方式是一種訓練學生多元思維的教育手段，可以更快地減輕學生們的疲憊感，具體來說教師可以變換教學形式，完善教學內容，營造有趣氛圍，進一步消除學生們的倦怠和懶惰，從而培養學生的分析能力和判斷能力。另外，目前我國對教育和人才的要求逐步提高，尤其缺乏多元化和創新性人才，所以教師運用這種教學模式，不僅可以迎合教育需求，還能夠活躍學生的思維，加深學生的思維深度，更快地提高學生的語文成績和綜合素養。

四、目前教育改革形勢下我國初中語文教學情況

(一)語文教學目標偏離，影響了思維發展

現代教育形勢下部分教師對學生了解不夠，過分依賴于課本，忽視了自由教學的重要作用，傳統的教育方法對教師和學生產生了不良影響，一味的應試教育讓教師和學生偏離了教學的真正目的，也偏離了教學方向，偏執于好成績和好名次，忘記了教學最重要的是培養學生良好的人格品德和行為舉止。不僅抑制了老師教學的自由發揮和創新意識，影響了課堂的設計和進行，而且大量知識的灌輸還抑制了學生們的思維方式和思考角度，導致他們的學習質量和學習效果不佳。

(二)教師自身能力不強，阻礙了課堂進行

我國教學變革和社會發展對教育行業以及教師的專業技能和綜合素養也提出了更高的要求。但不難發現，我國一些地區的經濟發展緩慢，教學質量落后，很多教師自身能力不高，缺乏充足的語文知識儲備，既打擊了學生們的上課積極性和求知欲，也使語文課堂的教學質量有所下降。針對此現狀，各地區教育部門要重視教學事業的發展，以高質量高水平要求教師，不斷增強他們的專業技能和綜合素養，從而采取高效率、多樣化的學習方式，完善我國的初中語文教學體系。

(三)教師教學理念固化，抑制了課堂氛圍

時代在進步，理念在更新，但目前很多老教師堅持自己傳統的教學觀念，沒有進行條理化的課堂設計，也沒有層次性的教學體系，排斥多元化的教學方法，這種老師講學生聽的固定授課形式抑制了學生們的天性，讓學生失去了學習興趣。這些教師要積極接受新觀念、新思想，與時俱進改善自己落后的教學觀念和教育模式。

(四)語文教學方法單一，影響了教學效果

目前，仍有很多教師秉持傳統觀念，用書和粉筆講一節課，缺少師生互動，教師不僅無法了解學生學習生活情況，也不能很好地建立師生關系。這樣枯燥的教學手段，會造成教學氛圍沉悶，減輕學生們的學習趣味感，降低語文課堂的學習效率。我國科學技術飛速發展為教育事業帶來了新的教育手段和教育工具，豐富了教學內容，也需要教師積極接受新的教育理念和教育方法，靈活運用多媒體技術，讓學生不局限于語文課本，而是多方面看世界，開闊自己的視野，豐富自己的學習生活。

(五)教學評價機制無效，阻礙了課堂的改進

由于語文在各科教學中占有重要地位，因此許多家長和老師都非常注重學生分數的高低，他們不重視教學過程，只看重教學結果，他們的評價好壞都和孩子成績高低相關，這樣的評價機制沒有任何意義，無法對教師的教學做出有效引導。而且學生正處于青春期，身心發展不成熟，自制力也較差，很少有學生能自己認真學習，不需要他人監督，這就要求教師和家長的積極引導和幫助，教師采取多元化方法吸引他們對語文知識的求知欲，家長認真對待教學評價，給予教師充分的輔助和有效的建議。

五、目前我國初中語文課堂中多元化教學方法的制定要求

初中語文的教學目標不僅是幫助學生們提高語文閱讀能力、表達能力、分析能力和解決能力，最重要的是幫助他們健全人格，樹立優良品德，發展他們的思維能力和情感共鳴。而傳統的應試教育只能給學生灌輸大量知識，強硬性地提高他們的閱讀能力，卻不能很好地發展他們的情感感受力。因此，教師要結合教學內容以及學生們的自身情況和教學目標，制訂出合理科學的教學計劃，幫助學生們發散思維空間，使他們學會從不同的角度看待問題，幫助他們學會快速分析和歸納文章主旨。

六、目前教育改革形勢下語文課堂中多元化教學方法的有效運用策略

(一)運用多媒體工具激發學生興趣

為了更好地推動教學計劃實施，提高語文教育質量，首先要激發學生們的學習興趣。興趣是第一任老師，它可以推動學生們主動學習知識，積極思考和動腦，對教學效果的提高有很大幫助。而隨著科學技術的進步，我國教育事業也進行了很大變革，教學設施和教學工具都有了創新，這極大豐富了學生們的校園生活和課堂教學，也為教師提供了更好的教學環境和教育條件。教師可以在授課前準備好多媒體課件以及相關的視頻和圖片，增加語文知識的魅力，開闊學生們的視野，例如，教師讓學生們背誦《天凈沙·秋思》時，可以先讓學生感受作品描繪的意境，在澎湃動感的背景音樂中朗讀并背誦，會有效激發學生的情感，大大提高語文學習效率。

(二)提高自己的專業能力和綜合素養

目前，很多教師自身的能力達不到專業要求，綜合素養也不高，過分依賴課本，枯燥的書本知識讓學生逐漸失去興趣，嚴重影響了學生的學習和語文課堂的教學。所以要推動多元化教學方法的運用，教師就要不斷學習來豐富自己的語文課堂內容，這樣不僅可以吸引學生們的興趣，活躍課堂氛圍，也可以豐富學生們的思考角度和思維方式，有助于學生們成績的提高，以及語文課堂質量的提高。

(三)轉變主體地位并尊重學生個體發展

傳統的應試教育中，教師為主體，學生只是被動接受教師灌輸的知識，大大降低了學習效果，久而久之還會固定化思維模式，失去自主探索、自由表達和自我創新的能力。對此需要教師在語文課堂上尊重學生們的主體地位，積極與學生們溝通交流，了解他們的學習情況，建立起良好的師生關系，從而有針對性地制訂合理科學的教學計劃，并增添豐富的教學內容，不僅便于培養他們獨立思考和獨立解決問題的能力，也有助于激發語文的魅力，吸引學生的持久興趣。

(四)提高家長對評價機制的重視程度

任何行業的進步都需要評價的反饋來完善和推動，教學質量的提高也離不開合理科學的評價機制。有效的評價機制可以給語文教師提供可行建議，改進教學過程中的不足，比如在師生互動不多、師生關系冷淡的情況下，家長可以建議老師積極與學生溝通，對他們存在的問題及時解決和回應，從作業完成度和上課表現情況等不同方面來贊揚學生，增強他們的自信心，保證學生們的個性化發展，有利于推動老師教學方法和教學內容的改進，加快教學計劃的實行。

(五)營造溫暖愉快的教學氛圍

學生們是否能對課堂感興趣，也與課堂環境和教學氛圍有關。所以就需要注重對氛圍和環境的創設，將學生帶入課文情境，感受文中主人公的思想情感，進入學習狀態，品味文章真正想表達的主題。溫暖愉快的課堂氛圍不僅可以有效提高學生們的語文學習效果，還能夠增進師生關系，增強學生對語文學習的喜愛。例如，在學習課文《孤獨之旅》時，由于篇幅較長會大大降低學生們的閱讀興趣，所以為更好地幫助學生理解文章中心思想，感悟文章蘊含的道理，教師可以為學生們創設孤獨情境，播放有關背景音樂或電影視頻，讓學生視覺和聽覺上雙重感受孤獨氛圍，在閱讀中將自己代入主人公杜小康身上，更好地體會人物情感變化，領悟其中道理，提高自己的思想觀念。

(六)通過提問法引發學生思考

目前，我國的科學技術發展迅速，網絡化信息越來越多，深受學生們的喜愛和關注，學生處于青春躁動期，思維活躍，容易轉移注意力，也容易被網絡上的不良信息影響。對此教師要創新教學模式和教育方法來吸引學生的注意力，并通過提問法來引導學生積極思考，幫助他們分層次掌握文章各個段落的主要內容，最后總結歸納對教材內容進行全面的解讀，幫助學生把握文章的主題和情感，有助于挖掘出學生的最大潛力，也有利于提高教學質量。另外，在提問時，教師還要根據自己對學生們的了解情況和學習層次的差異，有針對性地設計提問內容。首先提問內容要符合文章主題思想，不可以偏離中心，其次提問內容要簡單易懂，容易被學生們理解，最后老師提問的內容要能夠訓練學生們的思維能力和想象能力，還要幫助他們發散思維和深化理解，符合以上要求的提問手段才可以大大增強學生們的效果。例如，在學習語文九年級上冊《故鄉》一課時，教師便可以引導學生們發表對故鄉的看法，引起學生對故鄉一詞的深層理解。接著在閱讀過程中引導學生感悟作者想表達的思想，同時引發學生愛家鄉、愛祖國的思想情懷。

(七)以生活化教學法貫徹語文課堂

生活是語文的發源地，它與我們的教育息息相關，我們學習的很多文章都是作者從生活中獲得的思想感悟和生活經歷，也與學生們的身邊日常生活接軌。所以說課本不是教學的唯一工具，教師可以將生活作為學生們的學習素材，在進行授課時，將課本內容升華到生活中去。在設計教學內容時，也可以運用身邊的生活素材，尋找一些學生們感興趣的生活話題，使語文課堂增加生活化氣息，借助身邊的生活情景來幫助學生們代入文章角色，更好地理解文章，并貼近生活，熱愛生活。除此之外，教師要注重創設一個生活化、有趣化和豐富化的學習環境，在我們日常生活中有許多素材可以被運用到語文課堂中，這可以幫助學生們將知識和生活結合起來，也可以快速發展和提高他們的語文素養，鍛煉他們實踐和經驗相結合的能力。

(八)豐富課外生活加深學生印象

課外作業一直是各個教學階段的必要內容，但是在雙減政策的推動下，各科老師減少了課外作業量。為了保證學生們的學習效果，加強對知識的印象，教師可以不定時地組織一些相關的課外實踐活動和有趣的課外游戲，幫助學生們開闊視野和知識面，這也有利于學生積極思考和積極觀察生活的習慣，訓練他們的實踐能力，激發學習的樂趣，全面提高語文學科素養。例如，在學習語文八年級下冊《吆喝》時，教師可以布置一個課外小記者活動，讓學生們采訪爺爺奶奶或者其他老人，收集一些舊時候的吆喝聲，帶到學校來與同學分享，有興趣的同學還可以代入角色，不僅可以加深學生對自己親人的了解，增進彼此之間的感情，還能夠感受生活魅力，豐富校園生活，激發他們對語文的喜愛和興趣。

七、結語

綜上所述，語文的學習對學生的成績和未來發展具有重要推動作用，而且也有利于學生們優秀品德和良好人格的養成，因此初中語文教學的重要性不言而喻。但目前我國語文教學教育形式的單一、課堂氛圍的不和、教師能力不強等都嚴重阻礙了課堂的發展與提高。為了更好地提高語文課堂效果和教育質量，教師需要集中精力投身于教學事業，接受新的教育理念，積極創新和轉換教學模式，運用當代的多媒體教學手段實施多元化的教學方法，通過潛移默化的教學手段和有趣的語文課堂來幫助學生提高語文素養。