開展“科學(xué)味”與“兒童味”并重的教學(xué)

桐鄉(xiāng)市崇福實驗小學(xué)正高級教師 小學(xué)科學(xué)特級教師

陳梅娟

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性的特點。教學(xué)活動的開展，既要充分體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，又要符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展需要。這樣就需要做到“科學(xué)味”與“兒童味”并重，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索與自然的兒童天性有機統(tǒng)一。

“科學(xué)味”的體現(xiàn)重在“求真”、有“理”。科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所利用的方法。因此，科學(xué)的屬性是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浔举|(zhì)特點在于“求真”，強調(diào)的是有“理”。

這里的“理”，指向的是事理、原理，是要引導(dǎo)學(xué)生在對各種自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的觀察、探究和實踐中，獲取各種事實證據(jù)，幫助他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，建構(gòu)科學(xué)概念，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此，科學(xué)教學(xué)的過程是一種以“理”啟“智”的過程。

科學(xué)教學(xué)的“求真”，主要是指在科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下，不斷地認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。要提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，教師可以將科學(xué)的本質(zhì)貫穿于科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之中，在一個個教學(xué)活動中，培養(yǎng)其實事求是的態(tài)度，注重對“證據(jù)”的展示及“推論”的討論，而不能將一些“理論”當(dāng)成“事實”來講解。

“兒童味”體現(xiàn)在“激發(fā)”有“趣”上。小學(xué)生對周圍世界有一種天生的好奇心和探究欲，從他們對周圍環(huán)境的“好奇”、出聲或不出聲地“發(fā)問”，到“觀察”并對現(xiàn)象進(jìn)行“解釋”，這一過程與成人科學(xué)家的探索過程相比，在本質(zhì)上有著驚人的相似之處。但是，由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維水平的局限性，他們的思維在很大程度上局限于具體的事物以及過去的經(jīng)驗，缺乏抽象性。因此，在他們學(xué)習(xí)“理”的過程中，還需要有“趣”的支撐。

這里的“趣”，指向的是興趣、樂趣，是要設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，以興趣的激發(fā)作為切入點，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心和求知欲，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之成為科學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。由此可見，“趣”指向的是學(xué)生的自然性，是課堂的“形”，注重情境性。

美國科學(xué)教育專家蘭本達(dá)教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深，他越是有動力，也就越能積極地和這一過程合作。”在教學(xué)中，教師要以學(xué)生立場作為教學(xué)的基本點，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)結(jié)，選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)主題材料，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，設(shè)計適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機和積極思維。通過搭建一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實現(xiàn)思維的逐步攀升，引導(dǎo)學(xué)生在富有活力的狀態(tài)中，建構(gòu)新的認(rèn)知體系，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)行為和參與行為，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學(xué)活動。”開展“科學(xué)味”與“兒童味”并重的教學(xué)，要求教師能站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生、關(guān)照學(xué)生。一方面，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的科學(xué)思維，融入學(xué)生的探究狀態(tài)，使他們的科學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的探索價值；另一方面，開展的學(xué)習(xí)活動要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓他們在親歷科學(xué)探究的過程中領(lǐng)悟科學(xué)真諦，發(fā)展核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。■