基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐

王海生 （甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)南安九年制學(xué)校）

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)核心素養(yǎng)給出了細(xì)致的論述，映襯出義務(wù)教育階段道德與法治課程的育人價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)該積極研究教學(xué)實(shí)踐策略，從核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，即政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念，為其打牢思想基礎(chǔ)，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

一、道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 政治認(rèn)同

政治認(rèn)同表現(xiàn)為熱愛(ài)祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，以及自覺(jué)弘揚(yáng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生在社會(huì)政治生活中產(chǎn)生的特殊情感和歸屬感就是政治認(rèn)同，與其心理活動(dòng)聯(lián)系密切。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，有助于學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的使命。

2. 道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是指養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是在意識(shí)和行為方面的自我道德鍛煉。學(xué)生的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，是在學(xué)習(xí)與生活中保持優(yōu)良品行的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，可以讓其形成健全的道德認(rèn)知和道德情感。

3. 法治觀念

法治觀念是指樹(shù)立憲法至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念。法治觀念要求學(xué)生尊崇憲法和法律，同時(shí)了解公民的合法權(quán)益及必須履行的義務(wù)，做到自覺(jué)守法、正確用法。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，需要教師從法律知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)法、懂法、用法，做法治社會(huì)的崇尚者、遵守者和捍衛(wèi)者。

4. 健全人格

健全人格要求學(xué)生具有良好的自我意識(shí)、積極的思想品質(zhì)和健康的生活觀念。在道德與法治教學(xué)中，教師要塑造學(xué)生的健全人格，使其正確認(rèn)識(shí)自我，理性表達(dá)意見(jiàn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)互助的精神。健全人格表現(xiàn)在自尊自信、理性和平、積極向上和友愛(ài)互助等方面，促進(jìn)學(xué)生形成健康、積極的心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)抗挫意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的能力。

5. 責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是指勇敢承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感。良好的責(zé)任意識(shí)可以幫助學(xué)生做出實(shí)際行動(dòng)，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)、關(guān)心集體、維護(hù)國(guó)家安全、勇于擔(dān)當(dāng)和遵守規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其形成良好的擔(dān)當(dāng)精神，有序參與校園生活和公共事務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 巧設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容十分豐富，涉及日常生活的多個(gè)方面。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、音頻和視頻的形式展示出來(lái)，在為學(xué)生帶來(lái)感官上刺激的同時(shí)，也使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）“人大代表為人民”一課時(shí)，教師可以先從人大代表產(chǎn)生的流程入手進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步建構(gòu)人大代表具有的職權(quán)知識(shí)，了解正確參與民主治理的方法，提升政治認(rèn)同感。然后，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)全國(guó)人大代表的圖文資料，巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中的選舉入手，分析參與投票選舉人大代表的意義。教師要將學(xué)生置于生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從人大代表的職權(quán)角度思考問(wèn)題：人大代表應(yīng)該如何發(fā)揮作用？人大代表有哪些職責(zé)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解人大代表要緊密聯(lián)系人民群眾，聽(tīng)取和反映選民的意見(jiàn)和要求。

為了讓學(xué)生形成深刻印象，教師還可以設(shè)計(jì)“開(kāi)展社區(qū)基層治理座談協(xié)商會(huì)”“響應(yīng)人大代表微博征集‘民間議案’的號(hào)召”“參加居民水價(jià)調(diào)整聽(tīng)證會(huì)”的活動(dòng)。這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容取材于民主治理，可以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)人大代表的職權(quán)知識(shí)，調(diào)動(dòng)其關(guān)懷國(guó)家大事的積極性。教師還可以為學(xué)生展示選舉人大代表的流程圖，向?qū)W生提出有關(guān)選舉方式的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的回答引出民主治理相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確參與民主治理的理解與認(rèn)知。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析公民參與民主治理的方法與途徑，聯(lián)系人民當(dāng)家作主的根本途徑——人民代表大會(huì)制度，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己對(duì)人大代表相關(guān)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生樹(shù)立當(dāng)家作主的責(zé)任意識(shí)。

2. 生活教學(xué)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

道德與法治知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。開(kāi)展生活教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。教師需要從生活中取材，讓學(xué)生從生活的視角思考問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得觸動(dòng)心靈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考感悟，形成良好的個(gè)人品德。教師還應(yīng)該把教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，基于學(xué)生的生活經(jīng)歷視角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決教材中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)，教師可以先從生活的角度解釋權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，聯(lián)系“選舉人大代表”“平等就業(yè)”“納稅”“服兵役”等事例，介紹公民行使權(quán)利、履行義務(wù)的正確方式，要求學(xué)生分析做事情必須遵守行為規(guī)范的意義，并結(jié)合生活實(shí)際暢談自己對(duì)于權(quán)利和義務(wù)的理解，提高自己的道德水平。教師結(jié)合學(xué)生的回答，引出公民權(quán)利和義務(wù)的概念，將以上事例與道德與法治知識(shí)建立起聯(lián)系，由此幫助學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，使其懂得行使權(quán)利、遵守義務(wù)是良好道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。為了幫助學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的各自范疇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中接受教育、發(fā)表言論、選舉與被選舉等權(quán)利，使學(xué)生明白依法行使權(quán)利的必要性。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生講解義務(wù)的范疇，結(jié)合生活中的維護(hù)國(guó)家安全、遵守交通規(guī)則、贍養(yǎng)父母等案例，詳細(xì)講解公民應(yīng)盡的義務(wù)，使學(xué)生明白我國(guó)法律對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了明確的規(guī)定，我們要自覺(jué)履行公民義務(wù)，正確行使公民權(quán)利，真正做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行列舉生活中常見(jiàn)的權(quán)利和義務(wù)事例，發(fā)揮生活教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3. 滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

法治思想的滲透，可以助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念有積極影響。法治觀念的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成法治信仰和公平正義的意識(shí)，使之做社會(huì)主義法治的重視崇尚者、自覺(jué)堅(jiān)守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。教師可以廣泛引用與教材相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些生活中的典型案例引入課堂，通過(guò)分析講解，讓學(xué)生了解更多關(guān)于法律知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定正確的觀念立場(chǎng)，明辨是非，樹(shù)立法治觀念。

例如，在教學(xué)教材“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”一課時(shí)，教師可以從國(guó)家機(jī)關(guān)的職能入手，向?qū)W生滲透法治思想，使學(xué)生明白國(guó)家機(jī)關(guān)受到憲法和法律的約束，各司其職、各負(fù)其責(zé)，讓學(xué)生初步建構(gòu)法治觀念。然后，教師可以設(shè)置“改善校園周邊環(huán)境”的話題，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)討論交通擁堵、違法經(jīng)營(yíng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理憲法和法律規(guī)定的國(guó)家機(jī)關(guān)的職能，針對(duì)不同部門(mén)對(duì)以上問(wèn)題的處理結(jié)果，分析權(quán)力是否受到制約與監(jiān)督，由此使學(xué)生理解法定職責(zé)必須履行、法無(wú)授權(quán)不能行使。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家機(jī)關(guān)依法行使權(quán)力的案例，以聯(lián)系實(shí)際的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解國(guó)家機(jī)關(guān)行使權(quán)力有范圍、有要求。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“市長(zhǎng)熱線”“一站式行政服務(wù)”，通過(guò)模擬體驗(yàn)、調(diào)查交流等多種活動(dòng)方式，向?qū)W生滲透法治思想，讓學(xué)生深入理解國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)的職能，體會(huì)政府為人民服務(wù)的宗旨，理解權(quán)力受制約與監(jiān)督的意義，由此幫助學(xué)生形成良好的法治觀念。

4. 合理設(shè)問(wèn)，塑造學(xué)生的健全人格

道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，珍愛(ài)自己的生命，學(xué)會(huì)理性表達(dá)建議，形成積極的心理品質(zhì)，由此實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且應(yīng)該有積極的思想覺(jué)悟、高尚的道德情操和堅(jiān)韌的意志品格。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)指向健全人格素養(yǎng)的問(wèn)題，充分說(shuō)理，在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，培育學(xué)生的健全人格。

例如，在教學(xué)教材“我們受特殊保護(hù)”一課時(shí)，教師可以先利用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》引入新課，要求學(xué)生分析未成年人的年齡界限。然后，教師介紹國(guó)家對(duì)未成年人的關(guān)懷，將《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。六年級(jí)學(xué)生雖然心智上較低年級(jí)學(xué)生有很大發(fā)展，但是在心理和生理上都不夠成熟，缺乏社會(huì)閱歷和自我保護(hù)意識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生講解與未成年人相關(guān)的法律知識(shí)，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)識(shí)自我并了解未成年人的相關(guān)信息，明白未成年人的特殊之處及受保護(hù)的必要性，助力形成健全人格。

（1）未成年人有年齡界限嗎？

（2）未成年人與成年人有哪些不同之處？

（3）法律為何要全方位保護(hù)未成年人？

（4）《中華人民共和國(guó)民法典》中哪些條款突出了對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)？

未成年人是身心發(fā)育尚未成熟的特殊群體，教師要幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的自我意識(shí)、健康的思維品質(zhì)和生活觀念。同時(shí)，教師要遵循全面的人格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的制定與實(shí)施過(guò)程，并結(jié)合具體案例來(lái)感受家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，使其形成健全人格。

5. 游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生思維活躍，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解晦澀難懂的道德與法治知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以采用游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲獲得經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，讓其深刻體會(huì)不同職業(yè)所需要承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并積極交流，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

例如，在教學(xué)教材“知法守法 依法維權(quán)”一課時(shí)，教師可以先從法律與案例交流入手，設(shè)計(jì)“我是小法官”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官的角色，對(duì)“廣場(chǎng)舞音樂(lè)擾民”“足球場(chǎng)地被占用”“就診惡意插隊(duì)”事件進(jìn)行評(píng)判，營(yíng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任形成深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟開(kāi)展游戲。

（1）確定審判長(zhǎng)、審判員、書(shū)記員、公訴人、當(dāng)事人、辯護(hù)人等角色；

（2）提出證據(jù)，并對(duì)證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證；

（3）當(dāng)庭調(diào)查證據(jù)，全面查明案件事實(shí)，為法庭作出正確的裁判提供事實(shí)根據(jù)；

（4）開(kāi)展法庭辯論，聽(tīng)取最后的陳述后進(jìn)行評(píng)議和審判。

在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供《中華人民共和國(guó)民法典》《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》等相關(guān)資料，要求學(xué)生根據(jù)“廣場(chǎng)舞音樂(lè)擾民”“足球場(chǎng)地被占用”“就診惡意插隊(duì)”事件尋找對(duì)應(yīng)的法律內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)法律在生活中的作用，明白做知法、守法的良好公民的重要性，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用法律分析生活中的其他現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，使其肩負(fù)起相應(yīng)的法律責(zé)任，積極落實(shí)法治精神和法律規(guī)范。

綜上所述，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)取得了顯著成果，對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。小學(xué)道德與法治教師可以采用巧設(shè)情境、生活教學(xué)、滲透思想、合理設(shè)問(wèn)、游戲教學(xué)的方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供多個(gè)切入點(diǎn)。在今后的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考、分析、解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。