多學(xué)科融合視域下思政育人模式的校本實(shí)踐

劉志彪

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青少年的思想政治教育，黨的二十大報(bào)告明確要求，要加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。在此宏觀背景下，思政教育深入各個(gè)學(xué)科課程的進(jìn)程刻不容緩。在“課程+”的理念下，如何做好頂層設(shè)計(jì)，將思政育人的目標(biāo)貫徹于各學(xué)科課程是學(xué)校課程改革的新課題、新目標(biāo)。

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）為思政育人模式的探索提供了新思路。思政教育要想深化其育人的作用，必須切實(shí)深入學(xué)生的校園生活、家庭生活與社會(huì)生活，且不能只單一地體現(xiàn)在道德與法治課程或者少先隊(duì)課程上，而是應(yīng)該以各類學(xué)科為土壤，深入其中、互相成就，努力碰撞出更絢爛的火花。

一、“課程+”：多學(xué)科下思政育人模式的創(chuàng)設(shè)與聯(lián)結(jié)

（一）思政育人模式的啟蒙

2020 年，中宣部、教育部印發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確了思政課要“立足于思政課的政治性屬性”，在了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想過(guò)程中，培養(yǎng)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化修養(yǎng)，并貫通于大中小學(xué)各學(xué)段。思政教育的目的始終在育人。在小學(xué)階段，重在啟蒙學(xué)生道德情感，規(guī)范學(xué)生行為舉止，樹(shù)立理想信念，端正人格品行。小學(xué)教育要堅(jiān)持思政育人的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科協(xié)同式共育；要秉持系統(tǒng)整合的價(jià)值理念，將思政教育整合為在橫向上貫通、在縱向上銜接的有機(jī)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）學(xué)科育人維度的跨越

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）在原先的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上，又提出“素養(yǎng)導(dǎo)向”。素養(yǎng)導(dǎo)向更注重知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐與運(yùn)用，素養(yǎng)導(dǎo)向的新時(shí)代教育使得原本互不相連的分學(xué)科在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，開(kāi)始跨學(xué)科融合。也正因有此改革，各學(xué)科間嘗試融合、創(chuàng)新變革，發(fā)揮出了跨維度育人的更大魅力。

（三）思政育人模式的融合

思政背景下的跨學(xué)科融合，注重“德”為先、“才”有門、“識(shí)”廣博。“課程+”思政育人有著真正意義上的整合，由點(diǎn)及面，一個(gè)思政主題下，多學(xué)科教學(xué)迸發(fā)力量，既以學(xué)科為依托，又超出單學(xué)科視野，最終呈現(xiàn)具體成果。以揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校的“傳統(tǒng)文化潤(rùn)校園”校本課程群為例，通過(guò)揚(yáng)州清曲、中華武術(shù)、杖頭木偶等傳統(tǒng)項(xiàng)目在體育、藝術(shù)學(xué)科的開(kāi)展，讓學(xué)生了解民族文化，產(chǎn)生文化自信，主動(dòng)弘揚(yáng)民族文化。這個(gè)課程群在培養(yǎng)學(xué)生高雅生活情趣、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的同時(shí)，思政教育滲透其間。可見(jiàn)，各學(xué)科既體現(xiàn)了學(xué)科特質(zhì)，又?jǐn)[脫了各自為政的局限，更利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的新兒童。

二、“課程+”：多學(xué)科下思政育人模式的再構(gòu)

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：多學(xué)科下思政育人模式的宗旨

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”這為我們解決了教育的首要問(wèn)題——培養(yǎng)什么人，這也是我們開(kāi)展教育工作的邏輯起點(diǎn)。揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校有著深厚的文化積淀，是一所承載著家國(guó)情懷的學(xué)校。同時(shí)，這又是一座不斷創(chuàng)新，永葆探索欲望的學(xué)校。針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育，以一種更加具有活力的方式培養(yǎng)愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的時(shí)代新人。

（二）核心內(nèi)容：多學(xué)科下思政育人模式的關(guān)鍵

在立德樹(shù)人的根本任務(wù)下，“課程+”思政育人模式以課程為核心平臺(tái)，將思政課堂深耕、多種學(xué)科融合、主題實(shí)踐拓展、品牌項(xiàng)目延伸等內(nèi)容相結(jié)合，從而形成對(duì)象全覆蓋、目標(biāo)螺旋化、效果深層次、隊(duì)伍專業(yè)化的育人體系。各版塊之間相互融合又各有側(cè)重和亮點(diǎn)，形成獨(dú)具校本特色的思政育人模式。

1.主課程：“課程+”下的思政課堂深耕

思政課堂是思政教育的主陣地，學(xué)校立足國(guó)家課程，利用校本課程，以道德與法治課堂為前驅(qū)，以現(xiàn)代教育理論思想和豐富的教學(xué)策略方法為突破口，在各類課程課堂教學(xué)中發(fā)掘思政教育的閃光點(diǎn)，并充分發(fā)揮“幸福教育”理念，讓學(xué)生在獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。深耕思政課堂，重在建設(shè)專業(yè)化思政教師隊(duì)伍，并喚醒每一位教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其思政教育能力提升，讓思政教育之花開(kāi)遍校園，建設(shè)更多富有時(shí)代性、科學(xué)性，受學(xué)生歡迎的“課程+”思政課程。

2.融合課程：“課程+”下的學(xué)科跨越

引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生第一粒扣子，不僅僅是思政教師的事，其他課程教師也都要肩負(fù)起使命，聚焦少年兒童政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)青少年從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從英雄人物和時(shí)代楷模身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為，打牢道德根基。

學(xué)校從各學(xué)科教師中拔尖選優(yōu)，組建跨學(xué)科思政育人教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)融合。語(yǔ)文學(xué)科突出價(jià)值引領(lǐng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”；數(shù)學(xué)學(xué)科突出培育科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到課堂教學(xué)中；科學(xué)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)；體育學(xué)科改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神；藝術(shù)學(xué)科堅(jiān)持以美育人、以美化人，培育健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高審美和人文素養(yǎng)，樹(shù)立起文化自覺(jué)和文化自信。

3.主題課程：“課程+”實(shí)踐體驗(yàn)基地課程

思政育人不單單局限于教室內(nèi)的課堂教育，課堂之外的主題實(shí)踐活動(dòng)也是思政育人的重要陣地。學(xué)校在思政育人模式下，更重視課程的拓展性和實(shí)踐性，讓課堂與生活勾連，利用多種途徑，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展主題豐富的教育活動(dòng)。主題實(shí)踐活動(dòng)，讓育人目標(biāo)落地生根。學(xué)校的每個(gè)校區(qū)都設(shè)有勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，親近自然，鍛煉勞動(dòng)能力，體會(huì)糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、懂得感恩的品德。學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)百年黨史、打卡紅色基地、尋訪時(shí)代先鋒、閱讀紅色書籍、觀看紅色電影等紅色主題實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

主題教育活動(dòng)不再局限于某一特定學(xué)科，而是改為“從主題入手”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著力實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的融合與共生。以“為祖國(guó)母親慶生”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為例，讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)美好祝愿，那么就有了一幅幅精美畫作、一首首贊美詩(shī)歌、一篇篇歌頌文章、一曲曲抒情歌曲……這樣的主題教育活動(dòng)超越了學(xué)科及個(gè)體局限性，在共性中滿足了學(xué)生個(gè)性需求，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.品牌課程：“課程+”德育活動(dòng)課程建設(shè)

學(xué)校在“新兒童教育”這一科研文化品牌的基礎(chǔ)上，延伸品牌建設(shè)的寬度、深度，使之與思政育人模式在互通中走深做實(shí)，結(jié)合學(xué)校新兒童哲學(xué)品格提升工程，把思想品德教育和政治啟蒙融入新兒童教育中。在“建一所幸福的學(xué)校，讓每個(gè)孩子都精彩”的教育理念下，一大批具備良好品德、具備一定政治素養(yǎng)的“梅西新兒童”成長(zhǎng)起來(lái)。

學(xué)校德育品牌圍繞思政是德育的第一底色理念，通過(guò)德育活動(dòng)課程、德育陣地課程、德育時(shí)代先鋒課程等彰顯思政課程品牌效應(yīng)。學(xué)校的“紅色基地打卡”課程因?yàn)槠鹾纤颊剩蠈W(xué)生需求，從而讓學(xué)生在參觀旅游和考察探索中獲得了紅色基因的傳承。

（三）資源優(yōu)化：“課程+”多學(xué)科下思政育人模式的方式建構(gòu)

在“課程+”思政育人模式下，學(xué)科不是孤立的個(gè)體，學(xué)習(xí)不是單一的活動(dòng)，資源也不是純粹的教材。學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源開(kāi)發(fā)構(gòu)成了三維立體互通的課程體系。思政育人模式緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，充分整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源，構(gòu)建育人體系，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

1.挖掘校內(nèi)基地，創(chuàng)新育人方式

少先隊(duì)活動(dòng)室、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、梅西講壇、勞動(dòng)實(shí)踐基地等宣傳教育陣地，營(yíng)造了良好的育人氛圍，是學(xué)校思政育人的主要實(shí)踐基地。有主題、有組織、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)的思政育人活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，讓思政育人發(fā)生在校園的每個(gè)角落。

2.促進(jìn)家校合作，形成育人合力

依托學(xué)校新兒童家長(zhǎng)學(xué)院，借助家長(zhǎng)資源，在家校合作中增強(qiáng)思政育人成效。家長(zhǎng)課程融入思政育人模式，通過(guò)“小手拉大手”，讓學(xué)校育人成果得以鞏固。

3.聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，提升育人實(shí)效

中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、青少年活動(dòng)中心、圖書館、博物館和愛(ài)國(guó)主義教育基地，以及專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、相關(guān)專業(yè)人士等多種師資人才，為學(xué)校思政育人模式提供有力保障。

各類育人資源的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思政教學(xué)資源的優(yōu)化整合和共享，切實(shí)提升思政育人的實(shí)效。

（四）評(píng)價(jià)導(dǎo)行：“課程+”多學(xué)科下思政育人模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式，強(qiáng)調(diào)思政教育與學(xué)科深度融合，通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)“風(fēng)向標(biāo)”作用，全面推進(jìn)思政育人新模式。

1.制定多維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)目

緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，在學(xué)科育人基礎(chǔ)上，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等五大維度創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從“課程+”思政育人體系中汲取道德滋養(yǎng)，塑造必備品格，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

為滿足學(xué)生多元成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，學(xué)校不斷探索多元化的評(píng)價(jià)方式。既有基于學(xué)科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，也有基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多元性評(píng)價(jià)；既有以教師為主導(dǎo)的他人評(píng)價(jià)，也有以學(xué)生為主體的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校十分注重榜樣的引領(lǐng)作用，讓優(yōu)秀帶動(dòng)優(yōu)秀，借助主題班會(huì)、微信公眾號(hào)、國(guó)旗下講話等宣傳平臺(tái)，立標(biāo)桿、樹(shù)典型，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生前行，充分發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

3.重視多方面的效果評(píng)價(jià)

建立有效的育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制是育人能力的重要維度，囊括了學(xué)校、家庭、社會(huì)這三大方面的反饋。通過(guò)參與學(xué)校學(xué)期階段性非物質(zhì)文化秀、紅色劇場(chǎng)等文藝展演，獲得學(xué)校的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；依托節(jié)日課程開(kāi)展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，得到家庭的積極反饋；赴周邊社區(qū)開(kāi)展各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，贏得社區(qū)的高度評(píng)價(jià)。多方面的效果評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，繼而內(nèi)化為學(xué)生的行為自覺(jué)，增強(qiáng)“課程+”多學(xué)科下思政育人的效果。

“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式遵循“立德樹(shù)人”的育人導(dǎo)向、尊重教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，努力將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式的重構(gòu)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下思政教育易空洞、乏味的局面，進(jìn)一步糅合多種育人因素和方式，將思政元素融入學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)體系中，使得思政文化成為諸多課程中最根本的價(jià)值引領(lǐng)和追求。