淺析測繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化策略

李景山

摘 要｜為了滿足工程教育認(rèn)證制度對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，從測繪工程專業(yè)實際出發(fā)，對 2014 級培養(yǎng)方案中的課程體系進行了優(yōu)化。在介紹課程體系構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012 版）的要求，簡要說明了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生獲取知識和能力、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)闡述了課程體系優(yōu)化的背景、課程體系構(gòu)成與課程體系結(jié)構(gòu)。經(jīng)過對課程體系的優(yōu)化能夠滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對課程體系的要求，為培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞｜專業(yè)認(rèn)證；測繪工程；課程體系；優(yōu)化；教育平臺

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我國的工程教育認(rèn)證始于 2006 年 5 月，教育部自啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點以來，專業(yè)認(rèn)證工作的認(rèn)同度不斷提高。課程體系是《全國工程教育專業(yè)認(rèn) 證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中７項一級指標(biāo)中的重要內(nèi)容。高等教育的發(fā)展需要不斷調(diào) 整學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、更新知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、拓寬相關(guān)領(lǐng)域的知識，適 應(yīng)科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求，不斷提高測繪工程本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞測繪工程專業(yè)課程體系的改革，一些學(xué)者進行了探索，取得了一定的研究成果，例如周秋生以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建有利于人才培養(yǎng)和就業(yè)的測繪工程專業(yè)教育知識體系、課程體系和實踐教學(xué)體系?？拙S華等以山東理工大學(xué)為例，在分析測繪行業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了測繪工程專業(yè)的課程體系。于勝文等結(jié)合山東科技大學(xué)的具體情況，闡述了測繪工程專業(yè)需要加強建設(shè)的想法。張明華等以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進行教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化。汪志明等針對信息化時代對測繪工程專業(yè)人才的要求以及工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從測繪工程專業(yè)培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行探討和總結(jié)。范強等對構(gòu)建職業(yè)認(rèn)證制度下的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了研究。2012 年以來，已經(jīng)有９所學(xué)校通過認(rèn)證，依據(jù)學(xué)校特色對課程體系進行了調(diào)整。

１ 課程體系構(gòu)建的背景

2009 年開始，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證開始進入普及推廣階段。2012 年測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證開始試點，2013 年與 2014 年分別有四所和五所學(xué)校通過認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有積極的促進作用，測繪工程專業(yè)特 點就是應(yīng)用型學(xué)科。我校測繪工程專業(yè)有近 30 年的辦學(xué)歷史，自 2000 年開始 本科辦學(xué)，2012 年開始準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證工作，對照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012 版） 與測繪工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)對課程體系的要求，對 2010 級培養(yǎng)方案進行修訂，由于認(rèn)識的局限性，在課程體系方面還是存在一定問題。在學(xué)校統(tǒng)一組織的 ?2012級與 2014 級培養(yǎng)方案的修訂工作中，針對課程體系存在的問題重點參考了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系進行了優(yōu)化與調(diào)整。2014 年 9 月已經(jīng)向有關(guān)管理部門遞交了認(rèn)證申請。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012 版）中，培養(yǎng)目標(biāo)的基本含義是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后５年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。具體要求包括：①專業(yè)應(yīng)該有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)；②培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后 5 年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就；③建立必要的制度定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與?；趯W(xué)校 2014 級培養(yǎng)方案修改的原則， 結(jié)合國際教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)校定位與適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備測繪地理信息工程方面的基礎(chǔ)理論與知識，掌握工程測量、地理信息工程、海洋測量等方面的技術(shù)，適應(yīng)以 3S 技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在城市與工程建設(shè)等行業(yè)、部門從事測繪工程技術(shù)方面的設(shè)計、生產(chǎn)、管理等工作。逐步建立測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂（一般 2 ～ 4 年），定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂，在評價與修訂過程中邀請企業(yè)專家參與。

1.2畢業(yè)生獲取知識與能力

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012 版）中，畢業(yè)要求的基本含義是對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力。具體要求是專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到 10 個方面的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，為反映學(xué)生畢業(yè)后 5 年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，結(jié)合我校實際情況，在培養(yǎng)方案中制定了對畢業(yè)生的基本要求，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得９個方面的知識和能力。

1.3學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)

在 2014 級培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生獲取學(xué)位做出了詳細(xì)規(guī)定，同時出臺了《淮海工學(xué)院授予本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位工作實施細(xì)則（2014 版）》。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括： 具有良好的思想品德和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)，《國家學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014 年修訂）》測試成績達(dá)到 50 分（含 50）以上；完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程和環(huán)節(jié)，取得 170 學(xué)分；取得規(guī)定的第二課堂 10 個素質(zhì)拓展學(xué)分。學(xué)生必須在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)取得大地測量員或工程測量員職 業(yè)資格等級證書（由江蘇省測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織考試）。符合淮海工學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例規(guī)定，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2課程體系的優(yōu)化

在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對課程體系提出了明確要求，課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系主要包括：①數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（不少于總學(xué)分的 15%）；②工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的 30%）；③工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）（至少占總學(xué)分的 20%）；④人文社會科學(xué)類通識教育課程（不少于總學(xué)分的 15%）。

3結(jié)束語

為培養(yǎng)合格的國際工程教育測繪工程專業(yè)人才，對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012 版）的要求，針對 2014 級培養(yǎng)方案中的課程體系進行了優(yōu)化，制定了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了畢業(yè)生獲取知識和能力的基本要求，經(jīng)過課程體系的調(diào)整使之符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系需要不斷持續(xù)改進，因此，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中應(yīng)該不斷找問題，定期對課程體系進行優(yōu)化。

參考文獻

［1］張明華，肖桂榮，張愛國，等．面向經(jīng)濟建設(shè)的測繪工程專業(yè)課程體系 探討［J］．測繪工程，2013，22（3）：93-96．

［2］汪志明，許才軍，張朝龍，等．信息化測繪下測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的 探討［J］．測繪工程，2014，23（6）：75-76．

［3］范強，裴亮，陳穎．職業(yè)認(rèn)證制度下測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］． 測繪工程，2014，23（6）：77-80．

Analysis of Curriculum System Optimization Strategy of Surveying and Mapping Engineering

Li Jingshan

School of Surveying and Mapping Engineering， East China University of Technology， Nanchang

Abstract： In order to meet the training requirements of engineering education certification system for surveying and mapping engineering talents in colleges and universities， the curriculum system of 2014 grade training program was optimized based on the actual situation of surveying and mapping engineering. On the basis of introducing the background of curriculum system construction， and comparing with the requirements of engineering education certification standard （2012 edition）， this paper briefly explains the training objective of surveying and mapping engineering major， the knowledge and ability of graduates， and the degree awarding standard. The background， composition and structure of curriculum system optimization are expounded in detail. The optimization of the curriculum system can meet the requirements of the engineering education certification standards， and lay a solid foundation for training graduates in line with the engineering education certification standards.

Key words： Professional certification; Surveying and mapping engineering; Curriculum system; Optimization; Education platform