新媒體時代背景下高校大學生理想信念教育創新路徑

李曉英

摘要：在新媒體時代背景下，為有效應對高校大學生受生活方式、人際交往、思維動態、行為模式、價值觀念不同所造成的理想信念教育難度增大現象，文章通過文獻綜述法與定量分析法，闡述高校大學生的理想信念教育現狀，并針對性地提出一些切實可行的創新路徑，提高理想信念教育的有效性。

關鍵詞：新媒體；高校；大學生；理想信念教育；創新

21世紀以來，互聯網與移動通信技術的高速更新發展，促使人與人的聯系愈發密切，使得全社會形成了網絡化交流環境。這樣一來，在新媒體時代背景下，人人皆是信息制造者、傳播者、接收者，新媒體借助交互性、自主性等特性，使得傳媒生態發生了轉變。新媒體為高校大學生發展提供了新平臺，但動態化信息來源直接沖擊著大學生的意識形態。

在傳統教育體系中，理想信念集中于個人價值與社會價值高度統一、自我實現與國家發展高度契合等層面。在新媒體時代背景下，多元意識形態帶來巨大沖擊，高校大學生理想信念日趨淡薄，集體意識愈發匱乏，功利主義占據了行為價值的主導地位，不但阻礙了理想信念教育的有序開展，而且造成大學生與主流價值觀逐漸偏離。對此，筆者提出高校大學生理想信念教育的創新路徑。

一、新媒體時代背景下高校大學生理想信念現狀

通過以某學院本科生為對象進行“我理想、我信念”主題的問卷調查，以統計分析獲取相關數據。第一，78.5%的大學生以事業為理想，期望未來擁有理想的職業和滿意的工作，所學專業知識能夠服務社會、回報社會、造福社會。其中，大部分大學生期望可以在專業領域內成為學有所成、干有所為的人才；部分大學生期望可以走仕途。第二，9.6%的大學生以錢財為理想，期望成為有錢人。第三，4.2%的大學生以愛情為理想，期望與相愛之人共建幸福和睦家庭，成家立業或隱居山林。第四，2.3%的大學生以周游世界為理想，期望游遍中國美好山河或人文古跡，嘗盡天下美味，成為旅行家。第五，1.9%的大學生以祖國繁榮富強為理想，期望實現社會主義現代化建設，維護世界和平。第六，3.5%的大學生理想比較虛無縹緲，期望畢業回家當一個平凡人、自由人，或與世無爭、平淡一生。

此外，調查問卷結果顯示，一般理想較為明確且切合實際的大學生，他們的信念比較堅定；一般理想比較模糊不定且不切實際的大學生，他們的信念相對含糊且消極。

二、新媒體時代背景下高校大學生理想信念教育現狀

（一）教育不夠深入

理想信念是高校大學生應具備的關鍵性素質，強化理想信念教育，有助于大學生優秀素養的生成與提高，可以推動高校立德樹人根本任務的實現。但是，許多高校大學生理想信念教育并不深入，盡管一些高校針對性整改、優化了教育內容與教育模式，側重于對接主流媒體，但是由于活動缺乏新穎性，吸引力與感染力不足，無法充分調動大學生的學習熱情，也無法滿足大學生的個性化學習需求。此外，一些高校雖然深度探索并開設了社會實踐、專題研究、校園文化、社團活動等第二課堂，但是教育資源利用尚未有機整合與優化，平臺也并未全面覆蓋理想信念教育的實際需求載體，導致教育實施嚴重缺乏保障機制，再加上教育內容與生活實際相脫離，極度缺乏感染性和實效性，更遑論與大學生發展需求高度貼合的主流意識形態教育工作。

（二）社會風氣輻射

高校大學生是即將進入社會的重要群體，也是實現中國夢的助力軍。隨著新媒體技術的高速更新、發展，各式各樣的思想觀念逐漸滲透，尤其是拜金主義、享樂主義、功利主義等一系列不健康思想滲入現實生活，直接影響著大學生思想品格與價值觀念的建構。面對網絡不良言論，高校應積極發揮教育優勢，強化大學生的思政教育，嚴格規范大學生的認知觀念，以推動社會主義核心價值和理想信念教育內容的內化與外化同行。

（三）環境推動力不足

就當前教育環境而言，高校大學生理想信念教育環境一般為傳統教學方式與隱匿于思政教育中的隱含可能。此外，除去重視常規課程之外，高校應注重教育環境管理機制與網絡環境等方面。在高校大學生理想信念教育中，許多教育環境效應并未得到有效發揮，很多外在環境對大學生甚至產生了負面影響。如此一來，大學生難以接受良好影響，理想信念教育自然也無法獲得顯著成效。

（四）教學方式缺乏靈活性

在新媒體時代背景下，許多教學方式始終沒有脫離“滿堂灌”與照本宣科，教師早已習慣采用通用教案與模式，大學生在學習時會感到枯燥無味。受制于這些教學方式，大學生的學習積極性與主動性受到影響，甚至認為理想信念與實際相脫節，距離現實過于遙遠。對此，高校大學生理想信念教育應從實際著手，有機結合理想信念教育內容，拓展教育的深度與廣度，促使大學生理想信念水平達到最佳狀態。

三、新媒體時代背景下高校大學生理想信念教育創新路徑

（一）強化監督管理以凈化教育環境

新媒體是信息傳播的主要媒介，也是信息載體的重要組成部分。高校作為思想與信息集成地，強化信息監督管理非常關鍵。首先，高校應針對大學生進行網絡道德教育與法治教育，以培養大學生的信息辨別能力，并引導大學生學會合理利用新媒體手段自覺抵制不良信息。其次，高校需要根據實際情況構建網絡輿情收集與反饋機制，制訂可行且完善的預警機制，以嚴格監督大學生的網絡言論，實時處理網絡輿情危機事件。同時，高校應有效強化不良信息的過濾，充分把握大學生的思想動態，根據實際問題制訂正確決策，促使校園輿論導向趨向于穩定方向，切實為大學生理想信念教育提供健康環境。

（二）優化教育形式以完善教育機制

在新媒體時代背景下，大學生理想信念教育機制建設非常關鍵，所以高校要充分做好第一課堂、第二課堂、第三課堂的有機聯動與互補教育。第一課堂側重理論學習，營造高校理論研學風氣。第二課堂側重實踐學習，實現知行合一。高校大學生理想信念教育與實踐息息相關，所以大學生應嚴格要求自我，由生活點滴小事做起，堅定思想意識，在個人利益、國家利益、集體利益面前，以國家利益與集體利益為重，致力于將自身理想信念付諸行動。在新媒體時代背景下，第三課堂是思想政治教育的主陣地，強化大學生理想信念教育應另辟蹊徑，物盡其用，拓展理想信念教育新陣地，并以大學生熟悉的微信、微博、抖音、快手等媒介傳達理想信念教育內容，合理利用網絡陣地強化輿論引導。總之，第一課堂、第二課堂、第三課堂彼此相輔相成、優勢互補。此外，高校大學生理想信念教育應緊跟時代潮流，因事而化、因時而進、因勢而新，同時應始終發揮理想信念教育主陣地作用，將理想信念教育放置于主要位置，適時轉變教育理念與形式。

（三）創新教學模式以健全教育體系

在新媒體時代背景下，高校大學生理想信念教育應遵循以大學生為中心的原則，具體劃分為三個重要組成部分，即感知、互動與溝通、行動與分享，如圖1所示。在高校大學生理想信念教育體系中滲透此教學模式，能契合“以學生為中心”的育人模式，構建師生間的關注、引導、交流、傳播等良性關系。所謂感知，即教師應敏銳觀察并了解大學生的愛好、需求等動態變化，及時傳輸大學生感興趣的內容，實時關注大學生在了解感興趣內容之后的深度思考，并對大學生反饋的實際情況及時調整傳播內容。所謂互動與溝通，即增強鏈接深度，促使師生親密接觸并頻繁互動，以此生成強大的關聯度，引領大學生健康成長。所謂行動與分享，即在新媒體時代下，各種正能量信息可以通過網絡在大學生群體中順利傳播、推廣，而大學生主動分享，以此形成健康和諧的理想信念教育氛圍。高校大學生理想信念教育的各環節內容與側重點大不相同，但均明確主張師生即時互動的重要性，且要求教師采取各種方式與大學生深度交流、溝通。

（四）拓展網絡平臺以增強教育引領

在新媒體時代背景下，大學生主要通過網絡接受信息，且網絡早已演變成大學生學習、工作、交流中必不可少的工具。對此，高校需全面拓寬理想信念網絡教育平臺，有效發揮網絡隱性教育功能。第一，高校應根據實際需求建設理想信念教育主題網站，研發理想信念教育軟件，占據輿論制高點，充分把握話語權，厚植大學生愛國主義情懷，助力大學生明確實現中國夢的理想。第二，高校應進一步構建官方微博、微信公眾號、微信群等，密切關注大學生的現實生活問題，以多元化方式精準推送信息，適時傳播社會主義核心價值觀等主流價值觀念，積極引導輿論導向。

（五）提高教師素養以夯實師資隊伍

新媒體的高速更新、發展對教師提出了更高要求。第一，教師需充分把握時代特征，全面強化自身的政治理論素養，強化理想信念教育的感染力與吸引力。第二，教師需要強化自身的媒體素養，以及新媒體技術駕馭能力，針對大學生開展理想信念教育，從而增強理想信念教育的滲透力、感召力。

總而言之，在新媒體時代背景下，強化高校大學生理想信念教育具有重要的實踐價值，教師需要緊抓時代機遇，深刻認知新媒體對教育的影響，基于思想價值與行為實踐相契合，傳統教育與新媒體平臺相契合，堅定大學生的理想信念。

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（作者單位：延安大學）