儀器分析課程思政教學策略探究

劉欣，張源，翟江麗 (唐山師范學院化學系，河北 唐山 063000)

0 引言

儀器分析課程是化學、生物、食品、環境、醫藥等專業的基礎課程，是一門理論與實驗兼顧的學科。該課程中蘊含著豐富的思政元素。要實現“立德樹人”與“課程育人”的統一[1]，教師在授課過程中，必須合理地融入科學精神、人文情懷、愛國主義的教育，使學生在學習儀器分析專業知識的同時接受思政教育。本文旨在結合儀器分析課程特點，挖掘思政元素，探究思政元素與專業知識自然融合的教學策略。

1 思政元素融入儀器分析課程的實施策略

儀器分析課程中包含較多的意識形態和思政元素，滲透著質量互變、對立統一、內因與外因等豐富的哲學思想。該課程定性定量分析的特殊性提供了培養學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的科學品質的平臺。因此，將思政元素與課程教學有機結合，可以培養出既有理論知識又有較高科學素養的新世紀大學生。思政元素融入儀器分析課程的實施策略如圖1所示。

圖1 儀器分析課程思政實施策略

1.1 提升教師自身的綜合素養

習近平總書記指出“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。教師自身的綜合素養直接決定了思政教育開展的成敗。專業課教師如果自身對于思政教育的內容就沒有充分的理解和認識，自然就無法傳授給學生[2]。教師堅定的政治信仰、扎實的專業知識、寬廣的學術視野是儀器分析課程思政取得成效的基本保證。

因此，教師既要具有扎實的專業功底，還要涉獵其他自然學科以及人文學科的相關領域。教師要加強自身專業知識的學習，同時加強馬克思主義哲學、分析化學史等知識的研習，以提高挖掘思政元素的敏感力。教師還要及時把握分析化學學科的前沿動態及其對儀器分析的新要求，充分認識儀器分析的內在價值和社會價值，以提升自身的綜合素養，提高教書育人的使命感。

1.2 修訂教學大綱，納入思政目標

教學目的的合理確定是教育教學得以實施的前提。在課程思政的指導下，對儀器分析的課程標準進行調整，明確儀器分析中的思政元素，提出“專業能力”和“思政”的整體目標，著力培養具有豐富專業知識與較高思想政治水平的綜合素質人才。為確保課程內容蘊含專業知識和思想政治因素，教師應按照教學目的進行教學內容的設計。在教學過程中，教師思政元素融入課堂，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，潛移默化地促進學生的思想政治素質的提升，使思政教育和專業課程有機融合。

1.3 挖掘思政元素，完善教學方法

“儀器分析課程思政”即以“儀器分析課程”為載體，挖掘思政元素，把思想政治教育融入到學生的學習養成中[2]。只有先挖掘出思政元素，才能實現在課堂教學中的自然融合。

1.3.1 儀器分析中的哲學思想

儀器分析蘊含了較多的哲學思想和辯證法觀點。雖然在儀器分析方法的基本原理中并沒有哲學術語，但是在儀器分析的知識體系中卻滲透著深刻的哲學內涵。

在儀器分析的教學中，對立統一規律有明顯的體現。比如，原子吸收光譜法與原子發射光譜法，雖然譜線產生的過程相反，但是某元素的譜線特征統一于該元素的原子結構。在色譜分析中，范第姆特方程中載氣流速在分子擴散項和傳質項中的影響是矛盾的、溫度對于兩項的影響也是矛盾的，這就要結合實際情況，在最佳流速下選擇合適的柱溫，以求達到較高的柱效能。這樣就可以很自然的將哲學中主要矛盾和次要矛盾的關系以及具體問題具體分析的觀點融入到教學之中。

1.3.2 儀器分析中的家國情懷

家國情懷是“中國夢”的臍血。隨著人類科技和社會的發展，分析儀器也在不斷地發展，而儀器的迅速發展也在促進著科技的發展[3-4]。通過剖析國內外分析儀器的發展歷程，結合改革開放以來國內科技實力的飛速發展，培養大學生的愛國精神、民族自信心、自豪感，使學生的家國情懷油然而生。

1.3.3 儀器分析中的科研精神

教師通過對儀器的基本原理、方法和應用等基礎知識的講解，提高學生的觀察、思考、判斷和推理能力，提高學生獨立進行科學實驗的能力。以我國分析化學家高鴻院士等前輩生平事跡為思政元素，培養學生嚴謹求實、不懼困難、開拓創新的科研精神。

1.3.4 儀器分析中的社會責任感

以人們的衣食住行作為切入點，提高學生的社會責任感。例如，在講解“色譜應用”一節時，可以將食品添加劑、農藥殘留等含量的測定納入當今社會的食品安全問題中，使學生深刻認識到色譜法對日常生活的重要作用，在培養學生專業技能的同時，提高其對社會責任的意識。

1.3.5 儀器分析中的環保意識

基于習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理論指導，在儀器分析的教學中，要注重環保意識的合理滲透，強化學生的生態和環保意識。采用現代儀器分析待測物質含量的時候，要注意有毒有害試劑使用后的科學規范處理，使學生將規范操作和環境保護內化為自覺行動。

2 思政元素融入儀器分析課程的教學案例設計

儀器分析課程蘊含豐富的思政元素，思政觀點和專業知識點的關聯度和契合度越高，越容易實現課程思政的隱性滲透，實現思政教育和課程知識教學互相融合、同向同行。

因此，要提高教學質量，應從“融入”入手，以深入淺出、啟發思考作為思政教育滲透的前提，并與儀器分析課程特點相結合，把知識培養、思維培育與家國情懷、科研精神、社會責任感等相結合，使思政元素順暢地融入到儀器分析課程之中[5]。

2.1 融入家國情懷的思政教學案例設計

教師必須牢牢把握儀器分析課堂教學田地，實現“立德樹人”與“課程育人”的統一。表1列舉了激發學生家國情懷的教學設計。

表1 融入家國情懷的思政教學設計

2.2 融入環保意識的思政教學案例設計

環保意識教育是儀器分析思政教學中不可忽略的內容。圖2列舉了在講授原子吸收光譜法應用于微量重金屬污染物的檢測時滲透環境保護意識的教學設計。

圖2 融入環保意識的思政教學設計

講解原子吸收光譜法的應用時，首先引入“女兒國”案例，組織學生討論可能是水污染造成的。

提出問題：重金屬微量元素的測定方法有哪些？

學生討論：電化學分析法，原子發射光譜法，原子吸收光譜法……

解決問題：可以采用原子吸收光譜法，結合科研工作者的測定結果，找出了導致“女兒國”的罪魁禍首是重金屬“鎘”。

課程思政：在習近平總書記的“金山銀山”思想的指引下，使學生真正認識到要想過好的生活必須要有一個良好的環境。啟發學生深入思考如何降低重金屬污染問題，自然地在課堂教學組融入了環保思政元素。

3 結語

儀器分析課程的基礎性和理論性較強，教師不僅要注重基本原理的講解、儀器的操作應用，還要將嚴謹的科學態度、社會主義核心價值觀、社會責任感以及崇高的愛國情懷等思政元素傳遞給學生，以教師的感染力活躍課堂氣氛，實現知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學目標。本文對儀器分析教學中思政元素融入的策略進行了分析，并列舉了教學案例，在教學過程中，把思政元素有機地融入到儀器分析教學內容中，使思政教學自然而然地滲透進去，從而達到“潤物無聲”“協同育人”的目的。