“遙感原理與應用”課程教學改革與實踐

權玲 張官進

【摘? 要】 隨著我國教育事業的飛速發展，傳統高校的課程教學模式已經難以滿足學生的成長需求，在推進“遙感原理與應用”課程教學改革不斷深化的背景下，教育工作者必須根據課程教學現狀分析教學中的常見問題，制訂具有針對性的創新策略。文章就“遙感原理與應用”課程教學中的常見問題展開分析，提出了推進“遙感原理與應用”課程教學改革的實現路徑，以供參考。

【關鍵詞】 “遙感原理與應用”；課程教學改革；優化路徑

一、“遙感原理與應用”課程教學的常見問題

（一）課程教學目標缺乏針對性

當前許多教師在“遙感原理與應用”課程教學中，對相關課程目標設計缺乏針對性，大多只是強調學生對基本知識和原理的掌握，并沒有真正考慮到高校人才培養工作的特殊定位，在過分強調理論知識而忽略學生實際專業發展需求的情況下，容易導致學生學習目的不明確。還有部分教師在目標設計方面沒有考慮到學生的個體差異，采用一刀切的方式進行教學，忽略了學生在課程學習中的具體表現以及相關基礎，最終導致課程教學目標的統領價值缺失。

（二）課程教學方式缺乏創新性

在“遙感原理與應用”課程教學不斷深入的背景下，對課程教學的活動組織仍然存在一定的局限性，許多教師只是從自身的角度出發，以說教的形式對學生提出要求，希望通過講解基本知識原理，豐富學生知識儲備，而忽略了教學流程的全面優化。教育過程中許多教師對網絡信息技術的應用缺乏重視，只是采用傳統的教學手段對學生進行指導，最終影響課程教學的整體實施效果，不利于“遙感原理與應用”課程的持續優化。

（三）課程教學資源缺乏拓展性

“遙感原理與應用”課程教學資源整合開發仍然存在一定的局限性，許多教師只是將教材內容作為重要的教學依據而忽略了對相關教學資源的拓展和延伸，忽略了對課程知識的高度整合，這也導致學生學習能力發展受到一定影響，在看待問題時，由于學生能夠接觸到的課程知識相對有限，導致學生真實認知體驗不夠深入，學生學習能力難以得到進一步提升。

（四）課程教學實踐形式單一化

理論與實踐相脫節是“遙感原理與應用”課程教學中的常見問題，許多教師只是關注基本理論的教育指導，而沒有考慮到學生在應用能力方面的成長需求，歸根結底在于相應基礎設施配置不夠完善，導致實踐教學組織受到一定的限制和影響。還有部分教師對實踐活動的形式缺乏有效優化，忽略了校企合作的重要價值，這也導致實踐活動的整體實施和預期仍然存在一定差距，學生在課程實踐方面的認知體驗不成熟。

二、“遙感原理與應用”課程教學改革的實現路徑

（一）結合企業用人需求，優化目標設計

在全面推進“遙感原理與應用”課程教學改革的過程中，必須關注教育目標的優化設計，要緊密結合企業用人需求，對教學目標作出相應調整，幫助高校大學生明確自身課程學習方向，并且不斷提高課程教學的針對性。對課程目標的設計優化需要考慮到企業的真實用人需求，同時也要尊重學生個體差異，確保目標設計具有較強的指引作用，切實推進“遙感原理與應用”課程的有序開展。

從企業需求的視角來看，“遙感原理與應用”課程的教學改革必須關注人才培養工作的實際要求，以應用型人才培養為導向提高學生的復合能力，在課程目標設計方面體現出企業對高素質人才的基本要求將實踐素養放在重要位置，以保障學生就業競爭力的不斷提高。對企業需求的分析應當重視行業發展的相關動態，在關注“遙感原理與應用”課程教學相關特點的情況下，做好對學生學習行為的科學引導能夠基于目標設計帶來的深度體驗，促進學生在課程活動中有效提高綜合素質。此外企業用人需求還應與行業發展的整體規律相結合，將崗位定位和人才培養目標設計相關聯，確保課程教學目標具有更強的統領作用，為促進“遙感原理與應用”課程教學的進一步優化提供支持。

不同成長環境下學生對“遙感原理與應用”課程的學習態度和學習表現不同，在實際學習過程中，教師應當對能夠結合學生的個體差異，對目標設計作出相應調整，并且在尊重學生個性發展需求的同時，真正帶給學生深層次的體驗，從而有效增強學生課程學習能力，促進學生在學習過程中實現個性成長。針對課程教學目標的設計需要，關注不同學生的實際學習特點，同時也要考慮到學生在課程學習中的相關經驗能夠以具有針對性的教學目標為導向對學生進行差異化的指導，從而幫助學生全面轉變對“遙感原理與應用”課程的相關學習方法，讓學生能夠始終以明確的目標為基礎，主動參與課程學習與探索。

（二）基于學情分析，創新教學實施方法

對教學活動實施方式的優化創新，能夠保障“遙感原理與應用”課程教學的整體效果。推進課程改革需要關注教學實施方式的優化和調整，既要考慮到學生基本學習特點，同時也要尊重學生客觀認知需求，在學情分析的基礎上選擇學生感興趣的方式，并且在有效發揮學生主觀能動性的同時進一步增強課程教學的針對性，讓每位學生都能夠基于趣味性課程學習體驗真正加深對知識原理的理解，同時從項目化教學和構建發展課堂兩個角度出發，保障學生學習積極性的進一步提升。

項目化教學是對傳統“遙感原理與應用”課程教學的一次大突破，基于特定教學項目能夠幫助學生明確學習方向，在項目管理中促進學生養成良好學習習慣，以科學嚴謹的項目設計和組織為基礎真正提高學生對“遙感原理與應用”課程知識的理解，在項目化管理帶來的積極體驗下，真正提高學生解決問題的能力，從而推動學生學習狀態的及時調整。項目化學習更加強調教師對專業知識的解讀和分析，在幫助學生理解基本原理的同時，對學生提出自主探究的各項要求，無論是對知識概念的探索還是對相關知識應用技巧的學習，這些都能夠以項目為載體做好對學生的全面指導，在突出項目化教學基本特點的情況下，學生學習能力能夠得到進一步提升。

網絡信息技術的出現打破了傳統“遙感原理與應用”課程的限制，在教學改革過程中，教師應當重視對網絡信息技術的合理運用，借助翻轉課堂模式幫助學生明確課程學習方向，通過線上與線下間的深度融合，提高學生解決問題的能力，從而有效促進學生的個性發展，讓每個學生都能夠在課程學習中有所收獲。翻轉課堂模式的建構強調學生基于互聯網獨立思考，并且在課堂上展示自主學習的相關成果，在課堂教學環節教師則應根據學生作出的反饋，進一步優化課堂流程設計以及課堂教學活動組織方法，在全面增強學生學習體驗的同時，有效帶給學生更加真實深刻的體驗與認知，通過翻轉課堂機制帶來的深層次感受，進一步強化學生學習能力，促進學生在翻轉課堂模式下實現思維的同步發展。

（三）關注行業發展需求，整合教育資源

全面整合與開發教育資源，能夠促進學生對“遙感原理與應用”課程的深層次理解，為此教師必須關注對教學內容的高度整合，做好對教育資源的有效開發，真正從行業發展的前沿理論以及課程思政兩個方面著手推進不同類型教育資源的全面應用。結合課程教學本身所包含的基本理論知識原理，對教育活動的進一步優化設計也要真正落到實處。從學生的實際學習需求著手，對多種類型教育資源做好滲透并且在有效凸顯學生知識體系建構相關需求的同時，促進教育資源的全面利用。

行業發展趨勢是教學資源整合的重要依據，教師應當關注行業發展的最新動態，并且格外重視對行業發展趨勢的分析，將前沿理論和先進知識內容呈現在學生面前，從而幫助學生增強時代適應性。結合行業發展的基本特點和規律，對教學知識點的整合也要做出有效調整，除了關注教材中體現的基本內容外，還應重視對不同教學理論的滲透以及對行業發展規律的總結，使學生能夠在教師的引導下密切關注遙感領域的前沿科技，進一步提高學生的學習能力。除了強調基本的理論性教學內容外，也應重視對校本課程的全面建構，基于教師之間的深入教研以及學校實際辦學特色開發具有針對性的校本教材，使得教學內容更具針對性和全面性，并且進一步推動教育資源的整合利用。

課程思政建設強調專業教學和思想政治教育之間的深度協同，在“遙感原理與應用”課程教學中，教師應當考慮到課程思政的重要價值，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并且將相關知識內容進行高度整合，從而保障學生專業能力的全方位發展。全面融入思想政治教育元素，意味著在課程教學中需要考慮到學生本身的專業學習狀況，同時也要適當融入對思政教育內容的凝練，能夠從多角度著手做好對學生的科學引導，并且在把握學生真實學習需求的同時做好對學生的科學管理。促進課程思政相關元素的挖掘，還應考慮到課程教學本身的育人價值，以及思想政治教育元素的滲透方式，比如將工匠精神和課程教學相結合，以培養學生嚴謹的工作態度，敢于創新的拼搏進取素養。

（四）做好基礎設施建設，優化實踐管理

全面推進理論和實踐相結合是“遙感原理與應用”教學改革的重要發展方向，在尊重學生客觀認知特點，開展課程教學改革的進程中必須重視實踐活動的全面優化，既要加強基礎設施建設，同時也要做好對實踐活動形式的創新，讓每位學生都能夠在理論與實踐相結合的環境中強化實踐能力，真正掌握遙感技術的應用方法以提高就業競爭力。全面推進基礎設施建設，需要考慮到各類型基礎設施的基本需求在推動實踐活動創新優化方面進行同步探索，使得理論和實踐深度協同進一步促進學生專業素質的持續發展。

做好實訓基地建設是滿足基礎設施各項需求的關鍵，在“遙感原理與應用”課程教學中，需要重視校內外基礎設施配置的不斷成熟，通過校企合作的方式對實訓基地建設管理做好全面保障，使學生能夠在良好的環境下真正提高對“遙感原理與應用”知識的掌握。對實訓基地的建設管理必須考慮到基礎設施的基本配置需求，在校內實訓基地建設方面需要將高校的實際辦學情況以及專業建設要求與實訓基地建設相結合，借助企業帶來的資金幫助促進實訓基地建設管理的進一步優化。對校外實訓基地的建設管理則需要考慮到與企業之間的合作交流，一方面利用高校相關科研力量幫助企業推進技術革新，另一方面也要借助企業的實踐平臺為學生強化支持應有能力提供保障。

全面優化實踐形式能夠增強學生對“遙感原理與應用”課程的理解能力，在緊密關注高校人才培養工作實際定位的情況下，需要重視對課程教學活動的全面優化，能夠從實踐管理的角度著手推進“遙感原理與應用”課程教學模式的全面創新，能夠在實踐活動的流程設計以及實踐管理方面做好全面指導，真正突出學生對“遙感原理與應用”課程的相關探索需求。促進實踐形式的優化建構需要考慮到學生在專業學習中的具體情況以及學生課程學習的實際表現，能夠采用任務驅動的形式對學生提出課外實踐的各項需求，并且通過教師與學生之間的深入溝通，進一步提高學生對實踐活動的主動規劃，在全面凸顯學生主觀能動性的同時有效實現“遙感原理與應用”課程應有的教育效果。

三、結語

綜上所述，全面推進“遙感原理與應用”課程教學改革是幫助學生強化專業能力素養，提高學生綜合競爭力的關鍵所在。教師必須重視對課程教學模式的優化建構，從優化教學目標設計、創新教學實施方法、整合教育素材資源，開展實踐管理活動等多種形式，幫助學生理解“遙感原理與應用”課程的專業知識并且在良好的課程教學環境下，促進學生綜合素質的全方位發展。