青綠蘊(yùn)美 以美育人

徐小珍

在新時(shí)代美育大背景下，國家提倡傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。在小學(xué)構(gòu)建“青綠無聲·山水有韻”項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好開端，進(jìn)而用青綠山水表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，拓展學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，達(dá)到以美育人的目的。

課程實(shí)施目標(biāo)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確了藝術(shù)核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。因此，青綠山水課程不僅要體現(xiàn)藝術(shù)課程的性質(zhì)，還要反映藝術(shù)課程的基本理念，確立藝術(shù)課程的總體目標(biāo)，具體包含以下幾個(gè)方面。

審美感知。引導(dǎo)學(xué)生了解青綠山水畫的藝術(shù)發(fā)展過程，感受青綠山水所蘊(yùn)含的形式美、色彩美、意境美、人文美，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

藝術(shù)表現(xiàn)。教師通過多種教學(xué)媒材，引導(dǎo)學(xué)生感受青綠山水傳統(tǒng)藝術(shù)的造型、色彩和意境之美。學(xué)生通過圖像識(shí)讀的方式，探究青綠山水所蘊(yùn)含的民族文化、傳統(tǒng)文化、人文情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)意實(shí)踐。在藝術(shù)體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對青綠山水的創(chuàng)作歷史和創(chuàng)作技法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過各類活動(dòng)進(jìn)行學(xué)科融合，讓學(xué)生對傳統(tǒng)青綠山水進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。

文化理解。通過構(gòu)建“走近青綠”“走進(jìn)青綠”“創(chuàng)新青綠”系列活動(dòng)，讓學(xué)生感悟藝術(shù)作品、藝術(shù)活動(dòng)所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，增強(qiáng)文化自信。

課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

通過對嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，涉及有關(guān)中國畫的大部分內(nèi)容是水墨畫，有關(guān)青綠山水的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎沒有，所以，在小學(xué)開展青綠山水畫教學(xué)，很有必要。從化地處粵北山區(qū)，山清水秀，有著得天獨(dú)厚的自然資源。在國家大力提倡全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興的背景下，將傳統(tǒng)文化融于地方資源進(jìn)行課程創(chuàng)新，對推進(jìn)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育、鄉(xiāng)村文化振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

自2015年以來，學(xué)校經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，把傳統(tǒng)的“水墨畫”和學(xué)校的“水文化”結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)了水墨畫特色課程；針對水墨畫教學(xué)申報(bào)了多項(xiàng)省級市級科研課題，取得了階段性成果。

不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)著不同的教學(xué)對象。由于小學(xué)生的年齡跨度大，認(rèn)知水平有很大差別，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知梯度，學(xué)校在開展常規(guī)美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，利用課堂作為主陣地，在水墨畫的基礎(chǔ)上積極開展以青綠山水為特色的美術(shù)教學(xué)和活動(dòng)，逐步建立以低、高年級遞進(jìn)式的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)開展。

本課程分為“走近青綠山水”“走進(jìn)青綠山水”“創(chuàng)新青綠山水”三個(gè)階段；以學(xué)生“賞青綠”“讀青綠”“臨青綠”“畫青綠”“創(chuàng)青綠”“融青綠”六大主題開發(fā)課程。教學(xué)內(nèi)容圍繞青綠山水，活動(dòng)由校內(nèi)延伸到校外。通過課程實(shí)施，將傳統(tǒng)青綠山水畫的形式、內(nèi)涵與現(xiàn)代的自然、社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第一階段：“走近青綠山水”，分賞青綠和讀青綠。賞青綠：搜集青綠山水的資料，了解青綠山水的知識(shí)，能用語言表達(dá)對作品的感受；讀青綠：欣賞以王希孟《千里江山圖》為代表的作品，了解作品背后的歷史、文化，通過畫面色彩、構(gòu)圖、細(xì)部描繪，初步了解青綠山水的表現(xiàn)技法，體會(huì)“詩中有畫、畫中有詩”的意境美。

第二階段：“走進(jìn)青綠山水”，分為臨青綠和畫青綠。臨青綠：品《千里江山圖》的線條美、色彩美，引導(dǎo)學(xué)生臨摹；畫青綠：在臨摹的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作，低年段以油畫棒、高年級以國畫表現(xiàn)。

第三階段：“創(chuàng)新青綠山水”，分為創(chuàng)青綠和融青綠。創(chuàng)青綠：利用本土資源，搜集本土文化元素，以青綠山水表現(xiàn)家鄉(xiāng)美，低年段用油畫棒畫青綠，高年段用國畫表現(xiàn)青綠山水。融青綠：結(jié)合學(xué)校文化，開展有主題的繪畫活動(dòng)；融合其他學(xué)科，開展主題活動(dòng)，通過活動(dòng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能；以藝術(shù)體驗(yàn)為主導(dǎo)，聯(lián)合社區(qū)開展大型墻繪活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把家鄉(xiāng)的自然山水、風(fēng)土人情，用青綠山水畫的形式進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

課堂內(nèi)外實(shí)施過程

本課程主要在學(xué)校全面實(shí)施“青綠無聲·山水有韻”系列學(xué)活動(dòng)，通過校內(nèi)美術(shù)課堂、社團(tuán)活動(dòng)、選修課多種途徑相結(jié)合，全面鋪開。在校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在前期通過查閱資料、邀請專家、購買書籍等方式，了解青綠山水的知識(shí)；走訪當(dāng)?shù)孛遥私獗就磷匀毁Y源、風(fēng)土人情，繪制從化的“舊八景”和“新八景”。在課程推進(jìn)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式，獲取知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)文化與自然資源進(jìn)行整合，達(dá)到以美育人的效果。

本課程重視藝術(shù)體驗(yàn)，在堅(jiān)持以美育人的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校開展青山綠水為主題的各種創(chuàng)新比賽。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還能開拓思維、愉悅心情，對傳統(tǒng)文化更有興趣。以此課程加強(qiáng)學(xué)科融合，發(fā)揮協(xié)同育人的功能，比如結(jié)合語文，進(jìn)行詩配畫、古典詩詞朗誦活動(dòng)；融合音樂進(jìn)行藝術(shù)展演；利用中秋節(jié)，舉辦青綠花燈會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中，綜合能力得到了提升。

學(xué)校利用文化走廊，打造小型繪畫展；打造“青綠無聲·山水有韻”藝術(shù)工作坊，營造良好的藝術(shù)氛圍，提升學(xué)校的文化品位；把學(xué)生創(chuàng)作的青綠山水作品，制作成各種各樣的衍生品，比如書簽、扇子、服裝等，起到了學(xué)以致用的作用。

本課程在實(shí)施的過程中，不僅僅停留于學(xué)校層面，還通過校外資源，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。比如，從化區(qū)教育局在我校舉辦的“走近經(jīng)典，走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”活動(dòng)中，通過師生、家長集體創(chuàng)作“流溪青綠·山水不言”大型墻繪活動(dòng)，受到了社會(huì)的高度贊譽(yù)。通過學(xué)校聯(lián)動(dòng)家庭，走進(jìn)社區(qū)，不僅延伸了學(xué)校的美育空間，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

多元課程評價(jià)方法

課程圍繞藝術(shù)學(xué)科的人文性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，優(yōu)化了評價(jià)機(jī)制，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，納入到評價(jià)范疇。整個(gè)項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)主要采用了過程性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等方式，目的是重視學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程，以評促教，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”統(tǒng)一。

過程性評價(jià)，以班級為單位，制定學(xué)業(yè)評價(jià)表，評價(jià)表覆蓋到每位學(xué)生、每節(jié)課，既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以了解教學(xué)達(dá)成度。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，主要考查學(xué)生能否感受青綠山水的藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，并大膽表達(dá)感受；能否熟練運(yùn)用青綠山水的線條、色彩、構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；作品是否有創(chuàng)新，能否吸引人；能否夠表達(dá)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對傳統(tǒng)文化有強(qiáng)烈的熱愛。

激勵(lì)性評價(jià)，以爭做“青綠傳承人”為主題，對學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄。總結(jié)性評價(jià)，在學(xué)期中和學(xué)期末，開展以青綠山水為主的展示活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參加校內(nèi)外的各種比賽；邀請上級領(lǐng)導(dǎo)來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、總結(jié)匯報(bào)，肯定優(yōu)點(diǎn)，反思不足。

在“青綠無聲·山水有韻”項(xiàng)目式課程開發(fā)過程中，學(xué)生不僅對傳統(tǒng)文化有了深入了解，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合本土資源，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的活力。

責(zé)任編輯：鄧曉婷