好好學習

策劃 | 本刊編輯部 執(zhí)行 | 吳穎

走出學習誤區(qū)，重新認識學習

文︱吳穎

第一部分： 觀點

讓孩子有學習的渴望，能更快地掌握學習方法，首先需要父母對學習有著更深刻、更正確的認識，拋開固有的觀念，這本身就是學習。

也 許在某一個階段，我們會突然走入了學習的誤區(qū)，將學習的定義限定在了一個狹小的范圍之內(nèi)。所以，不斷地跳出我們對學習的窄化理解，是一件非常有意義的事。

學習是什么?

我首先把這個問題提給了最近風靡全球的ChatGPT，它給我的回答是:

學習是一種通過觀察、實踐和思考來獲得新知識和技能的過程。它不僅可以幫助人們了解世界，還可以提高他們的生活和職業(yè)競爭力。

學習是一種通過積累、總結(jié)和理解新的知識和技能，從而實現(xiàn)自我提高的過程。它是人類生活、成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在ChatGPT的回答中,我覺得有兩點特別值得父母關(guān)注,這兩點也經(jīng)常是我們對學習這個詞的誤區(qū)：第一，ChatGPT沒有把“學習”和“上學”混淆,也沒有把“學習”和“成績”進行關(guān)聯(lián),而是強調(diào)了學習是一個過程，不僅是“獲得”的過程，還是“總結(jié)和理解”的過程。第二，ChatGPT不認為學習只是孩子的事，而一直強調(diào)的是“人們”“人類”，可見，學習是每一個人的事，是和“生活”“自我”密切相關(guān)的，只要我們還在生活，還想提升自我，就需要學習。

我想，這次我向ChatGPT的學習，也應(yīng)該說做到了這兩點。所以，雖然機器人可能以后會幫我們快速地找到某些問題的“答案”，但是如何思考，始終是人類學習的“專利”。從這個角度上來說，我們也需要重新看待孩子們今天的學習：學會“讀、寫、算”不再是學習的目的，甚至學到新知識、找到正確答案在這個時代來說也不再是難事，而對于能將所學到的內(nèi)容進行判斷、解析、整合和應(yīng)用的能力，以及在面對挑戰(zhàn)時找到應(yīng)對的路徑，才是最重要的學習。

為什么要學習？

很多孩子可能都提出過這樣或類似這樣的問題。當父母遇到孩子提出這個問題時，會怎么回答呢？我們可能會陷入另一個誤區(qū)，將學習解釋為一種手段，是為了達到某種目的。于是，孩子會發(fā)現(xiàn)自己的學習一直達不到父母所說的那個目的，或者說還會與那個目的相差得越來越遠，這時候，孩子可能會更加厭惡學習。

安德烈·焦爾當是一位生物學與教育學博士，他在瑞士日內(nèi)瓦大學任教，是國際著名的生物學家和科學認知論研究專家。在他看來，學習是孩子在幼年時期的一種沖動。嬰兒一出生就具有激勵自己進行學習的潛能，他們對行為的掌握是出于多種多樣的生理需求，比如解決饑餓、寒冷或太熱、想讓媽媽抱或者拿到玩具……反過來，學習又使孩子的潛力和智力得到了進一步的加強，他的行為會發(fā)生巨大的變化，需求也越來越多，包括安全需求、自我實現(xiàn)的需求、增長能力的需求、尊重的需求、歸屬需求等。這些需求是推動孩子在不同方面學習的強大動機的源頭，而學習的欲望會促使更強烈的學習欲望的產(chǎn)生。學習其實就應(yīng)該是這樣非常自然地發(fā)生的。

用安德烈博士的觀點再反觀孩子關(guān)于“為什么要學習”的這個疑問時，我們就會知道，孩子從出生就有的本能學習欲望正在被破壞，也許是學習的內(nèi)容不合適，也許是學習的方法不得當，也許是學習的環(huán)境不夠好……總之，建議父母先不用著急去和孩子解釋學習的目的，不妨從孩子的學習過程中找找問題，做出調(diào)整，將孩子重新引領(lǐng)到對學習有欲望、有好奇心的軌道上來。

記住：學習，應(yīng)該是孩子的一種本能。

怎么學習？

當然，不少孩子可能是在進入學校學習后提出這樣的問題的，這個時候，一些學習方法能幫助孩子走出困境。

現(xiàn)在有不少關(guān)于學習的書，在教大家如何學習，我在麻省理工學院（MIT）歷史上畢業(yè)最快的人斯科特·H.揚的《超級學習者》這本書里，看到了9個高效學習的原則，可以和大家簡單地分享其中幾個。

元學習：首先繪制導圖

元學習，是指去學習該如何學習。繪制導圖是一個工具，在導圖中，我們可以確定學習的原因、內(nèi)容和方式，也就是梳理清楚“為什么而學”、“學什么”和“如何做”。

專注：磨刀不誤砍柴工

首先我們需要找出讓自己不夠?qū)Ｗ⒌脑颍峭涎樱欠中模€是沒有找到合適的專注點。之后，就是進行一定的訓練和鍛煉，提升專注力。

訓練：攻克薄弱環(huán)節(jié)

學習很像化學反應(yīng)，只有等前一個反應(yīng)的生成物變成下一個反應(yīng)的反應(yīng)物時，反應(yīng)才會繼續(xù)進行，一旦前一個反應(yīng)停止，整個化學反應(yīng)就進入了瓶頸。學習也是如此，對薄弱環(huán)節(jié)的攻克，能夠大大地提高學習效率。

檢索：以測促學

試著從記憶中喚起知識的行為本身就是一個強大的學習工具，所以學校的測試、考試的真正目的應(yīng)該是幫助孩子們學會在頭腦中檢索學過的知識，查漏補缺，學會使用這種學習工具。

記憶：別往漏水的桶里加水

艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線表明：在學習新知識后，我們往往會以難以置信的速度忘記。想要建立長期記憶，就不要死記硬背，將學習時間劃分為小段，效果更佳。而且，記憶不是一個被動的過程，將新學到的知識和已有的知識進行關(guān)聯(lián)，也許對記憶更有幫助。

另外，很多學霸或?qū)W霸級父母也會在媒體上分享自己的學習經(jīng)驗，希望能幫到更多的父母和孩子，包括我們在這期雜志的“封面人物”中，也就這個話題請教了科學家爸爸王元卓。

但是，在諸多學習方法中，究竟哪一種能讓孩子走出學習的困境，這也是一道命題。就像孩子的成長路徑各不相同一樣，學習的路徑也有千萬條。所以我想在最后和大家分享的一個關(guān)于學習的誤區(qū)是一個主語問題，尤其是在“怎么學習”這件事上，只有當主語是“我”時，學習方法論才能真正起效。

一位校長的學習觀：我們都是“正在學習者”

受訪專家︱呂輪超（北京鐵路電氣化學校黨委副書記、校長） 采寫︱李美錕

第二部分： 訪談

每一個孩子都是寶貴的金子，我們要把他們放到合適的地方去，他們一定會閃閃發(fā)光。學習成績并不能概括孩子的成長，而學習能力則可以成為一個孩子“仗劍走天涯”的底氣。

孩 子的學習成績不好，會成為很多父母的心病。就讀于職業(yè)學校的孩子，往往就是因為學習成績不夠好，或者說，至少是在中考中沒有考出好成績。作為職業(yè)學校的校長，對學習和學習成績是怎么看的呢？這次我們正好有機會就學習的話題采訪了一所著名職業(yè)學校的校長呂輪超。

學習成績≠學習能力

呂校長認為，學習成績是孩子在校學習的顯性表征，但它并不能概括一個孩子的成長，更不能概括一個孩子的變化和未來成功的可能性。在呂校長看來，學習本身是一件立體的事，它的維度應(yīng)該涵蓋家庭學習、學校學習和社會學習，三者缺一不可。在職業(yè)學校就讀的孩子學習成績不好，只能說明這些孩子可能不太適應(yīng)以升學考試為目標的學習模式，但這并不意味著這些孩子沒有學習能力。

在呂校長執(zhí)掌的職業(yè)學校里，強調(diào)的是包括學習能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些素養(yǎng)恰恰是很難在“刷題”中教會孩子的，職業(yè)學校的優(yōu)勢正在于能夠給孩子們提供更多的實踐機會、更豐富的課程，去幫助孩子們提升核心素養(yǎng)。我們?yōu)槭裁匆帷昂诵乃仞B(yǎng)”呢？因為行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)進步永遠領(lǐng)先于學校的技能教育，我們要避免落入“學生一出校門就失業(yè)”的困境，就必須找到并培養(yǎng)那些能支撐學生在未來的職業(yè)生涯中始終立于不敗之地的素養(yǎng)，于是我們梳理了我們學校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生所擁有的共同特質(zhì)，再參考行業(yè)、企業(yè)選人用人時最看重的素養(yǎng)品質(zhì)，提煉出了以“道德品質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力”為核心的五種素養(yǎng)。呂校長的理想是在學校里開設(shè)100門以上的選修課，帶孩子們了解和見識更多的職業(yè)場景，他認為，孩子們在這樣豐富多元的環(huán)境中就能重新找到學習的意義，重新喚醒學習的動力和自信。比如有的孩子就是在藝術(shù)類課程中發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)潛能，成為了書法家；有的孩子在參與校內(nèi)咖啡廳運營這樣的體驗后完成了自己開咖啡廳的夢想；還有的孩子雖然數(shù)學成績不好，但是特別擅長將數(shù)學知識應(yīng)用于工作和生活實踐，創(chuàng)業(yè)很成功……在呂校長看來，每個孩子都可能在某一方面有著很強以及很獨特的學習能力，只要讓他們遇到了自己真正感興趣的內(nèi)容，他們就能充分調(diào)動起自己的學習熱情和學習能力，讓人不敢小覷。這就像呂校長的教育理念：每一個孩子都是寶貴的金子，我們要把他們放到合適的地方去，他們一定會閃閃發(fā)光。

技術(shù)能力的學習，讓人腳踏實地

技術(shù)能力的學習是職業(yè)學校區(qū)別于普通學校的明顯特征，呂校長說：“我們不要小瞧了這些實操性內(nèi)容的學習，它是非常有技術(shù)難度的，我們要轉(zhuǎn)變對待職業(yè)教育的看法，科技的進步需要對前沿理論的探究，更離不開這些可以踏實地去實踐的‘螺絲釘’。”被譽為“中國鐵路重載第一人”的景生啟就是北京鐵路電氣化學校的一位優(yōu)秀畢業(yè)生，在大秦鐵路上已經(jīng)奔波了29年，他總結(jié)出多種操縱法，可以精準掌控2萬噸重的重載列車，成為中國鐵路歷史上第一個享受國務(wù)院政府特殊津貼的重載司機。“可能很多人并不了解重載列車，開不動不是難題，剎不住才是最可怕的，面對轉(zhuǎn)彎和上下坡路段，是非常考驗司機的技術(shù)能力的，而景生啟在這條路段上重載而行這么多年，靠的就是過硬的技術(shù)，而這樣的技術(shù)，是在他實踐中一遍遍學習和總結(jié)中獲得的，是強大的學習能力和精準的技術(shù)能力共同成就了他，所以還會有人覺得技能學習是一件容易的事嗎？”

其實大多數(shù)孩子在進入社會后，都是需要有技術(shù)能力的，所有的教育最終也都將走向職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)人。職業(yè)學校正在搭建書本知識的學習和進入社會的工作能力之間的橋梁，呂校長認為，對于那些不太擅長單一學習模式的孩子來說，進入職業(yè)學校進行以動手實操為主的技能學習這條路，未必不是一種好的選擇。

職業(yè)學習也可以跨賽道

很多家長都擔心，孩子進了職業(yè)學校，學習了一種技能，是不是一輩子都只有這一種可能了，都只能做這一件事情了。“當然不是！”對這樣的疑問，呂校長給出的是否定的答案：“雖然職業(yè)學校的學習內(nèi)容和普通高中有所不同，但是我們在對孩子的學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力上的培養(yǎng)并不少，這些能力都是可以遷移的。比如我們在課程中有這樣的設(shè)計，讓孩子們來介紹火車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)，但是鼓勵他們采用多種方式，可以用語言描述，可以用3D動畫展示，可以動手制作模型，可以采取一切他們認為能介紹清楚的方式，這是在進行職業(yè)學習嗎？是，但不全是。在這樣的學習中，孩子們的創(chuàng)新能力、表達能力、合作能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。”就像前面呂校長介紹的那樣，他所在的這所職業(yè)學校的孩子們，在行業(yè)內(nèi)成為翹楚的不少，但是轉(zhuǎn)行去干了別的職業(yè)的人也非常多。

“轉(zhuǎn)行并不是扔掉以前所有的知識，是在積淀的基礎(chǔ)之上跨一個賽道繼續(xù)向前奔跑，每個人也都會在職業(yè)中開啟新的學習，即使孩子們在畢業(yè)之后留在了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，技術(shù)的日新月異也需要他們不斷地學習，永遠是‘正在學習者’。”呂校長這樣看待職業(yè)學習和轉(zhuǎn)行之間的關(guān)系。對于呂校長來說，他也同樣是一位“正在學習者”，從宏觀教育政策的研究者到執(zhí)掌一所職業(yè)特色如此鮮明的職業(yè)學校的“轉(zhuǎn)行”，他也需要不斷學習，了解很多與軌道交通、供應(yīng)電技術(shù)相關(guān)的新知識。

孩子在校學到的知識總是有限的，擁有持續(xù)學習的能力，不斷地去吸收新的、前沿的知識，成為“正在學習者”，才能匹配當下的生活，才不會被淘汰。這不僅是職業(yè)學校的孩子們學習的真理，也是父母們要了解的學習內(nèi)涵。

一位阿姨的學習故事：學習動力從何而來

受訪者│莫子

上學的時候，我們?yōu)榈玫胶玫某煽兌鴮W習；工作之后，我們?yōu)榱藭x升而學習；終于等到了退休，還需要學習嗎？一位阿姨的學習故事可以幫我們走出對學習的狹隘理解，也能給我們一些如何培養(yǎng)有主動學習精神的孩子的啟發(fā)。

已 經(jīng)退休8年的莫子阿姨和女兒一家住在一起，她也是一個5歲小男孩的姥姥。平日里，她幫著女兒、女婿接從幼兒園放學的外孫，給孩子們做做晚飯。在我們的印象里，退休的老人就該過著“躺平”的閑暇時光，養(yǎng)養(yǎng)花、刷刷短視頻，時不時約上三五好友逛逛公園、拍拍照，但是莫子阿姨的興趣愛好卻讓人非常驚訝，她是一位學習愛好者，平時喜歡看書、寫筆記，是“樊登讀書”“得到”“馮唐講書”等幾個大型學習平臺的資深會員，更是積極的知識付費者。“終身學習”“主動學習”這樣的傳說在莫子阿姨身上成為了現(xiàn)實。

學而時習之，的確很快樂

莫子阿姨用《論語》中的這句名言開始了她對學習話題的分享。在她看來，“學習”這個詞并不是一個專屬于孩子在上學期間的特定名詞，而應(yīng)該是“學”和“習”兩部分，而且這也應(yīng)該是學習的最好狀態(tài)—接受知識的同時，有著自己的思考，并能把學到的內(nèi)容進行應(yīng)用。

有著豐富的人生閱歷，讓莫子阿姨覺得自己在學習中的思考能更深刻，可以確定自己的很多判斷，也能在對一些事情的思考中領(lǐng)悟得更多。她提到自己在前不久剛讀完《納瓦爾寶典》這本書，對“復利”這個本是從資本領(lǐng)域而來的詞有了更深刻的理解，其實人生中的一切都可以出現(xiàn)“復利”效應(yīng)，比如她年少時天天堅持晨跑給今天帶來還不錯的身體狀態(tài)，養(yǎng)育中一直的耐心陪伴帶來了今天女兒的孝順懂事，包括現(xiàn)在的堅持讀書學習給她帶來的退休后的另一種人生體驗。

對她而言，看書、聽課所學到的知識也許并沒有起到我們通常認為的作用，比如拿到好成績，在工作中得以晉升，但是她認為這些知識都是可以很好地應(yīng)用到自己的生活中的，可以提高自己的認知。比如最近莫子阿姨正在學習少兒編程課，因為她一直很想搞清楚編程是怎么回事，就選擇了和孩子們一起進行零基礎(chǔ)學習。在學習后，她卻對編程這個看似“技術(shù)活兒”的學習有了自己的理解和應(yīng)用，她覺得其實編程就是在尋找規(guī)律，就是在培養(yǎng)一種思維方式，因為萬事萬物都是有規(guī)律可循的，如果在做事前，先找好規(guī)律，做好規(guī)劃，那么事情就會變得事半功倍。

一邊不斷地聽課、讀書、學習，一邊對自己的生活和人生進行思考和應(yīng)用，這確實讓莫子阿姨樂在其中，按她的話來說，學習給了她一種幸福的“心流”體驗，讓她覺得生活美好，人生豐盈。

莫子阿姨的學習體驗也給了我們一些引導孩子學習上的啟發(fā)：如果想讓孩子真正成為“學而時習之，不亦說乎”的踐行者，光靠知識的灌輸是遠遠不夠的，我們必須讓孩子有空間和時間去“消化”所學到的知識，也就是思考；讓孩子有機會去運用所學到的知識，也就是幫他在實踐中找到成就感。

學而知之者，好奇心是最好的動力

《論語》中的“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣”將求學者劃分了等級。莫子阿姨說，她以前也曾“困而學之”，但是發(fā)現(xiàn)這樣的學習讓人被動、慌亂，所以她選擇成為“學而知之者”。在沒有任何壓力的情況下，主動地學習國學、管理學、財富學、編程、英語、電子鋼琴……莫子阿姨的學習動力是從何而來的呢？莫子阿姨的回答也特別簡單：好奇心。

“人不能沒有好奇心。人老了，好奇心不能老。”這是莫子阿姨特別想和大家分享的關(guān)于學習動力的話題。在她看來，因為好奇心而去學，學習后又讓自己的好奇心得到了充分的滿足，這才是一個正向的循環(huán)，是能充分地享受到學習樂趣從而總想再去學習的正向循環(huán)。莫子阿姨說，每個孩子與生俱來的好奇心，是學習的最大動力，只要我們保護好孩子的好奇心，鼓勵他去探索好奇的事物，讓他在學習這件事上形成良好的循環(huán)，孩子就能成為主動學習者。

對自己能力邊界感的好奇，也是讓莫子阿姨愿意去嘗試各種學習的動力——老年人到底能不能學好英語，能不能彈出好聽的鋼琴曲，老年人能不能搞明白編程是怎么一回事，能不能學會理財……經(jīng)過學習，莫子阿姨把這些疑問變成了肯定的答案，也成功地拓展著自己的人生局限，看到了人生的更多可能性，把握著生活的主動權(quán)，充滿了對生活的熱情。

對這個時代快速發(fā)展的事物的好奇，也敦促莫子阿姨在不斷學習，她不希望因此而和女兒、孫輩產(chǎn)生隔閡，也就是出現(xiàn)所謂的“代溝”。其實，在這個家庭里，對于工作忙碌尚又處在新手父母階段的女兒、女婿而言，媽媽反而變成了學習的先行者和主導者，她會向孩子們推薦自己剛讀的書、剛學的課，也會把一些自己認為很有價值的學習直播、線上講座等在家里播放，讓全家人在做家務(wù)、陪孩子的時候可以一起聽。

見賢思齊，榜樣力量是最好的家庭教育

莫子阿姨說，她越來越愛學習，還有一個動力，就是現(xiàn)在能跟著很多優(yōu)秀的人一起學，讓自己有更快的進步，也就是《論語》中所提到的“見賢思齊”。莫子阿姨感嘆，以前人們獲取知識的渠道有限，很少有人能有機會去到名校聽課，很少有人能和不同領(lǐng)域的專家學者有所交流。而現(xiàn)在，不少自身就非常優(yōu)秀的人又在他們搭建的學習平臺上，請來了更多優(yōu)秀的人傳授知識，幫助人們實現(xiàn)著“見賢思齊”的愿望。能實現(xiàn)“知識自由”“學習自由”，這讓莫子阿姨再次感嘆在當今這個時代里學習，是一件多么幸福的事。

作為一個熱愛學習的媽媽，莫子阿姨卻從來沒有將這種學習壓力強加在女兒身上，女兒從小到大，她從來沒有因為學習的事和女兒有過爭執(zhí)，現(xiàn)在也并不強迫女兒和自己一起學，反而是非常諒解女兒上班路遠、工作壓力大，沒有那么多時間和精力去學新東西的難處。但是有這樣的榜樣媽媽，女兒是無法置身事外的。“我媽總是變相‘雞’我。”這是女兒經(jīng)常說的一句玩笑話。實際上，莫子阿姨對學習的熱情和好奇心，讓女兒也成為了一個有著滿滿上進心的人，勇于在工作中進行各種嘗試和創(chuàng)新；媽媽對學習的認真態(tài)度，每天做完所有家務(wù)后窩在自己的小房間里認真寫筆記、復盤學習體驗的樣子，讓女兒也成為一個在工作中極度勤奮、認真、努力的人；媽媽持續(xù)學習的耐力和喜歡鉆研的態(tài)度，讓女兒的身上也有著一股年輕人少有的韌勁和耐心。在有著這樣一位主動學習者媽媽的家庭氛圍下，女兒也很快地突破了自己的工作邊界，有了更好的發(fā)展機會。

莫子阿姨和女兒的互動也讓我們想起很多教育專家都說過的話：與其父母一直在抱怨自己的孩子不愛學習，不愛看書，不如自己先學點什么，先把書拿起來。可見，“見賢思齊”也許可以成為真正的家庭教育。父母的榜樣力量，永遠是對孩子產(chǎn)生持久影響的重要因素，比說一千道一萬都要有用得多。

一位學霸的轉(zhuǎn)行經(jīng)歷：“折騰”里有學習

受訪人│王小虎（北京膳百道科技有限公司CEO） 采寫│李美錕

大多數(shù)人一生當中都做著相差不多的工作內(nèi)容，就因為轉(zhuǎn)行并不是一件簡單的事。面對不同職業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，需要強大的學習能力做支撐，還很考驗毅力。

王 小虎是一位妥妥的學霸，本科就讀于南開大學軟件學院，但他卻說自己不是一個標準的“理工男”。讀書時，他是反恐精英（CS）游戲的校隊隊長，還拿到過全國跆拳道比賽的亞軍，用他自己的話說，什么都想試試。本科畢業(yè)后，王小虎考入了清華大學讀研究生，依舊是在計算機專業(yè)領(lǐng)域深造，并且和導師一起參與了諸多國家大型項目。在讀研究生期間，愛“折騰”的他還是沒有閑著，把目光瞄準了清華商學院，他選修了商學院的課程，在這里又吸收了很多新知識，結(jié)識了一群伙伴。并且通過在商學院的學習，他更清楚了自己畢業(yè)之后的就業(yè)方向?產(chǎn)品經(jīng)理。他調(diào)侃自己說：“雖然學習計算機技術(shù)7年，但我并不喜歡做純技術(shù)性工作，我喜歡和人打交道，喜歡生動地介紹一樣東西，剛好現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)有了這樣一種新的工作崗位，我覺得自己很適合，我很想做。”就這樣，畢業(yè)后的王小虎雖然也進了著名的“互聯(lián)網(wǎng)大廠”，但并沒有選擇成為薪水高、前途好的程序員，而是選擇了當產(chǎn)品經(jīng)理。相較于之前在學校里的學習內(nèi)容，他在畢業(yè)后選擇的第一份工作就已經(jīng)開始悄悄地讓人生“轉(zhuǎn)彎”了。

轉(zhuǎn)行餐飲，劍走偏鋒

互聯(lián)網(wǎng)百家齊鳴的那個時期，整個行業(yè)更新速度也比較快，王小虎所在的項目組也面臨著新的選擇，正在他迷茫的時候，曾經(jīng)在清華商學院的同學找到了他，詢問他是否有創(chuàng)業(yè)的想法。王小虎本來也是有創(chuàng)業(yè)這個心思，只不過幾個合伙人想要做餐飲業(yè)，這還是讓他感到有些猶豫。從互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)行做餐飲，這個跨度實在是太大了。

除了熱情，毫無其他準備。家里人也非常不支持他，認為餐飲行業(yè)并不是知識含量很高的行業(yè)，清華的計算機碩士跨行去做餐飲，簡直就是浪費了這么多年學習的心血。而王小虎卻想清楚了，民以食為天，餐飲行業(yè)有著強大的群眾基礎(chǔ)，餐飲行業(yè)同樣也需要科技要素，“互聯(lián)網(wǎng)餐飲”的想法在王小虎腦海里出現(xiàn)了。

不斷學習就是“捷徑”

創(chuàng)業(yè)之初，免不了四處碰壁。面對一個全新的職業(yè)，怎么駕馭它？王小虎給出了他的答案：看書，上課，不停地學習。“那時候我渾身充滿了干勁兒，找來很多書看，相關(guān)的音頻課、視頻課全都學過了，腦子里有東西了，信心也就更足了。”不過，想把餐飲業(yè)做好，只是看書可遠遠不夠，他遇到了第一個難題：與店里的員工溝通。王小虎說，和以前學習和工作的環(huán)境不同，做餐飲的員工大多是很早就出來打工了，完成了九年制義務(wù)教育之后基本上就沒有再讀過書，怎么和這群人打交道，如何管理他們，保證店內(nèi)員工的穩(wěn)定性，是他亟待學習的地方。為了更好地融入，王小虎每天早上4點就到店里，從挑選食材開始，就和員工們“混”在一起，“雖然我讀過的書比他們多，但是采購這種事，我還要向員工學習。”王小虎的誠懇、虛心請教的態(tài)度逐漸打動了員工，形成了良好的溝通模式，也讓他在不斷學習中熟悉了餐飲這個陌生的行業(yè)。

從來沒有“白學”這件事

王小虎說他從小就是個特別有主見的人，認準的事情就一定不會放棄。小時候轉(zhuǎn)學、中考高考等幾次重要的選擇，都是他自己拿定主意的。這次他轉(zhuǎn)行做餐飲，不管多難也都會堅持下去，而且，他相信自己多年所學并不會被浪費，當初“互聯(lián)網(wǎng)餐飲”的想法在他的腦海中一閃而過就是一個好的證明。

“最初，我開發(fā)了點餐系統(tǒng)，希望可以優(yōu)化點餐的體驗感，提升服務(wù)質(zhì)量，也希望節(jié)約人員成本。不過隨著開發(fā)這套系統(tǒng)，我發(fā)現(xiàn)可能是我當初想的有些簡單了。”王小虎當初把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入餐飲行業(yè)，就是希望可以把餐飲做得和以前不一樣，不做出點成績怎能甘心，所以這中間不管遇到多少困難，他也咬著牙挺過來了，最終獨屬于這家餐廳的一套新的技術(shù)系統(tǒng)被研發(fā)出來了，比如它可以很快地甄別出哪些菜品不受歡迎而迅速下線，減少后廚在精力上的浪費，哪些菜品需要做出調(diào)整，精準了菜品的品質(zhì)，讓食客們覺得非常滿意。雖然這個系統(tǒng)還不完美，但也是王小虎勇敢踏出的第一步，是用自己的所學在新的領(lǐng)域進行嘗試的初步成功。有了這次嘗試后，他的腦子里不斷地蹦出更多新的想法，比如他正在研發(fā)一套新的“排班”系統(tǒng)，這個系統(tǒng)不只是針對自家餐廳的員工，而是希望可以給整個餐飲行業(yè)帶來一些改變，這又是一次新的學習體驗。

當被問及為什么總是有信心不斷去嘗試新鮮事物的時候，王小虎給出了答案：“我不懼怕挑戰(zhàn)，也不怕失敗，我相信只要能夠保持學習的動力，持續(xù)積累，并且保有一顆好奇心，就一定可以從容面對改變。”

給孩子搭建學習腳手架

文︱吳穎

第三部分： 工具

為孩子尋求學習助力，不是報補習班，也無須重金換取。關(guān)注孩子的成長，注重生活教育，就能為孩子的“好好學習”做好鋪墊。

其實父母在孩子學習這件事上，能幫忙的地方并不多，越早搭建好這些基礎(chǔ)的腳手架，越能讓孩子進入學習的正軌，對學習有良好的感受、正確的認知。孩子在漫長學習之路上繼續(xù)向上攀登時需要的更多腳手架，通常需要他自己去搭建。

呵護好奇心

美國富勒頓縱向研究（F L S）是一項超過30年的關(guān)于天賦兒童的發(fā)展研究。研究者會對參與者的學校表現(xiàn)、智商、領(lǐng)導力、幸福感等指標進行評估，在嬰兒期和幼兒期，孩子們每隔6個月就被評估一次，5～17歲，每年評估一次。多年研究得出的結(jié)論是：智商高的孩子的確存在，但“動機天賦”（強大好奇心）比“智商天賦”更重要，尤其隨著年齡的增長，擁有“動機天賦”的孩子在各個領(lǐng)域都能超越同齡人。

在好奇心這件事上，呵護比培養(yǎng)更重要，因為每個孩子的好奇心是與生俱來的。

1認真對待孩子的問題

當孩子提問時，父母不要敷衍，要積極回應(yīng)，但可以不直接給孩子確定的答案，帶著孩子一起從書本、實驗、參觀等各種路徑中尋找答案是最好的方式。

2多用提問啟發(fā)孩子

和孩子的交流中要多用提問式，但不要只問“是不是，好不好”等封閉式問題，而是要多問“會怎樣”“哪里”“然后呢”等具體與開放式的問題，引導孩子從細微處去思考。

3允許孩子試錯

孩子在探索過程中可能會出錯，只要在安全的范圍內(nèi)，在規(guī)則之內(nèi)，父母要多鼓勵孩子的探索行為。錯誤是學習的好機會，在探索的過程中獲得自信、樂趣與成就感，孩子就會愿意繼續(xù)探索。

打開感知覺

感知覺是人類獲取關(guān)于周邊世界第一手信息的過程，是人們認識環(huán)境的基礎(chǔ)，人們的感知力越精確，抽象思維能力也會隨之加強。

感知覺在孩子的認知活動中占據(jù)重要地位，越小的孩子越是依靠感知覺去認識世界的，這是孩子記憶、思維、情緒等心理活動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學習的基礎(chǔ)。

1營造豐富的生活環(huán)境

這不僅是指為孩子布置溫馨的起居空間、購買各式各樣的玩具、參觀不同的博物館，也包括帶他體驗真正的生活。其實我們的生活本來就是很豐富的，買菜、做飯、做家務(wù)……生活的每一個細節(jié)里都隱藏著對打開孩子感知覺的“開關(guān)”，帶孩子真正地去生活，就是在刺激孩子的感知覺。

2與大自然親密接觸

在大自然中，孩子的感知覺更容易被打開，聽到不同的聲音，看到不同的景象，觸摸到更豐富的事物。即使是完全相同的場景，比如同一片樹林，也會因季節(jié)、晝夜的改變而不同。能夠用身心感受大自然，能夠察覺大自然中的細微變化，對于孩子的感知覺發(fā)展非常有好處。

3多在一起玩親子游戲

很多親子游戲都是綜合的運動，需要綜合運用各種感官，比如孩子愛玩的捉迷藏、枕頭大戰(zhàn)和各種球類運動，既需要看、聽，又需要調(diào)動肢體進行運動，還需要動腦子，是很好的促進孩子感知覺發(fā)展的活動。

促進腦發(fā)育

孩子的大腦發(fā)育是有規(guī)律可循的，順應(yīng)并抓住這些規(guī)律，我們就能更好地促進孩子的大腦發(fā)育和健康。

1保證充足的營養(yǎng)和睡眠

大腦發(fā)育需要充足的營養(yǎng)。在飲食方面，要注意營養(yǎng)均衡，按照“膳食寶塔”合理安排孩子的一日三餐，既要保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和富含D H A的食品的攝入，也要注重谷物類及新鮮蔬菜水果的攝入，盡量少攝入糖、加工食品、油炸食品。睡眠方面，根據(jù)美國睡眠協(xié)會推薦，2～5歲孩子應(yīng)該睡10～13個小時，6歲之后每天睡8～11個小時。

2參與各種各樣的運動

運動改變大腦，這已是科學界定論，所以敦促孩子進行各種運動也非常重要。孩子的運動方式越豐富，對肢體的調(diào)動越全面，運動對大腦的反作用效果越好。最好還能讓孩子自己“動起來”，也就是以自己玩為主，比如跑跑跳跳、爬山、游泳等，因為在主動運動中，孩子更容易整合來自各個感覺通道的信息，刺激大腦的發(fā)育。

3尊重孩子的成長規(guī)律

孩子的成長有一般規(guī)律，但每個孩子的成長又各有不同，了解一般規(guī)律，又能允許孩子按照自己的特點成長，才是真正的尊重。腦發(fā)育確實有“敏感期”，但并不意味著過了這個時期發(fā)育就停止了，因此既不能忽視在孩子腦發(fā)育過程中需要的刺激，比如在語言發(fā)展敏感期要多給孩子講故事、多和孩子聊天，切忌揠苗助長，破壞了孩子的成長意愿。

注入成長型思維

成長型思維模式是斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克博士在進行了嚴謹認真的心理學實驗的基礎(chǔ)上提出的一個著名理論，認為學習的秘訣不在天賦，而在努力。這種思維會幫助孩子相信，只要努力學，都能學會。和成長型思維模式對應(yīng)的，就是固定型思維模式，認為要是沒有天賦，怎么學都沒用。

1贊美孩子的“努力”

在稱贊孩子時，應(yīng)該注重稱贊孩子做事的過程，比如非常努力、很有想法、提高了效率等，而不是只稱贊事情的結(jié)果，當然，更不應(yīng)該稱贊孩子的“聰明”。這樣的稱贊方式會讓孩子更在意做事的過程、自己的努力程度，對不確定的事情敢于嘗試，不會因為害怕得不到好的結(jié)果而舉步不前。

2幫助孩子學會客觀評價自己

要多鼓勵孩子，而且鼓勵要具體，讓孩子能看到自己的進步，不斷地積累成就感，更有自信，知道“我行”。同時，也要對孩子的缺點和不足給予指正，讓孩子對自己有客觀的評價，不盲目自信，也了解自己的進步空間。

3培養(yǎng)逆向思維

平時在對事物、人物的評判上少用“非錯即對”“非黑即白”的評判方式，在講故事、看電影等親子互動中，多和孩子討論事情的可能性，比如討論是否會有另一種結(jié)局，分析人物的多重心理，讓孩子的思維更靈活，善于跳出思維定式，不容易被兩個極端所局限，這對孩子今后面對學習困難或不太理想的學習成績時，還能有持續(xù)的學習動力和生活熱情很有幫助。