濃情精粹 活力雋永
——在小學美術教育中構建活力課堂

李騰露 上海市奉賢區西渡學校

新課標改革實施后的美術教育模式由我國的教育部門和一線教育從業者做出了多方面新型探索，這為美術教育的拓展和提升注入了新的活力。在傳統的教育觀念里，美術常缺乏重視，阻礙了學生的美感教育和思維發展，因此我們一線美術教師應該改革創新方式方法培養學生美感，激發學生實踐能力，讓孩子們能更輕松地欣賞學習，激發學生對美的感受和判斷力。《上海中小學美術新課程標準》中明確指出：“美術課程應注意尊重學生的多元需要，支持學生聯系各自特點和興趣開展學習，從有利于自主選擇來設計課程，促進學生多元智能的發展。”小學美術課堂中如果能運用恰當的方法，營造朝氣蓬勃的課堂氣氛，培養學生對美學藝術的看法，那么就可以創造“學與玩”相結合的活力課堂，使得學生智能多元化發展，解決傳統教育帶來的問題。

一、傳統美術教學的問題分析

（一）教學死板，阻礙思維發展

受傳統觀念與應試教育制度的影響，美術學科作為一門副科，相較于語數英等主學科，其被重視程度不夠且上課模式死板。美術作為必修課程，對于培養學生們的美感與審美觀念具有十分重要的意義。但結合校情、教情、學情來看，在實際課堂中，往往在期中、期末等時間段，因主課任務重，學生常常無法及時完成美術練習任務，上課注意力無法集中。且一些美術老師在課前沒有充足備課，流于形式，敷衍了事；課堂紀律松散，教學過程枯燥死板；課后不布置練習活動，循環往復，使得學生對知識掌握不牢固，課堂死氣沉沉、效率低下，阻礙了學生的思維發展。

（二）課堂氛圍差，影響美感教育

在美術課堂中，氛圍是重中之重。部分美術教師缺乏根據小學生的學齡段特點來進行調控氛圍的能力，只是強制地管控學生的課堂紀律，一味要求保持安靜。學生往往被束于框架中，為了得到優秀的成績，只往老師喜歡的方向發展，在創作時也會壓制學生創造能力和對美學的感受能力，作品體現出較死板的風格。教師還不會融會貫通利用學校資源和社會資源，僅僅靠教材和教參刻板教學，忽視社會資源，且家校聯動差。在這樣的學習氛圍下，學生達不到美術教育中核心素養的發展，更無法構建活力課堂，影響學生的美感教育，學生還會產生厭惡情緒，造成惡性循環。

二、基于問題的美術活力課堂創新

（一）活力課堂的“三部曲”

所謂活力課堂，是以學生為主體，使學生個性得到培育和發展的課堂；是思維能力、創造能力得到最大限度提高的課堂。其包括了老師的教學活力、學生的學習活力、學習過程的動態生成以及課后的知識延續活力。這些方面的綜合表現在教學中又可以分為課前情境創設、課中氛圍調控、課后資源利用“三部曲”的活力體現，塑造出有樂趣又有新意的新時代活力課堂。

通過“三部曲”我們可以構建符合新課標新時代的活力課堂，解決傳統教學中的諸多問題，引發教師巧妙認真地設計好每一節課，帶給學生良好的教學體驗。通過課前情境的創設能夠在第一時間吸引學生注意力，與實際相結合更能使學生感受生活，啟發美學感知能力，養成善于觀察生活的良好習慣。課中氛圍的調控可以增強課前情境創設的活力，延續至整堂課。教師可采用新型引入、多媒體輔助、創設游戲等環節使學生跟隨課堂進度進行思考，抓住學生心理，一步步啟發學生思維發展。課后的資源利用將傳統的“布置作業”轉變成學生自主“創作作品”，通過利用一些社會及學校資源，教師可引導學生深層次、多元化地認識知識，啟發學生創造力、想象力、創作積極性的發展，從而改變傳統的死板作業式課后鞏固形式，轉變為新時代活力課堂。

（二）創建活力課堂的“路徑與方法”

1.課前情境創設是活力課堂的基礎

在課堂教學中，導入部分的情境創設是教師烘托課堂氛圍、提升學生學習興趣的主陣地，也是活力課堂的基礎。小學生常有豐富的想象力、創造力。2022 年《全日制義務教育美術課程標準》強調：教師應發展學生的感知和形象思維能力；增強學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。如果美術課堂根據課程主題創設豐富的情境，練習生活營造活力，那教學效果會事半功倍。

【案例一】在上學期《連續的圖形》一課中，我進行了情境創設的教學。本課是“設計應用”學習領域的課程，需要介紹和運用二方連續圖形，為避免傳統枯燥的上課方法，我在課前導入部分借用了小學生都熟悉的動畫片《大耳朵圖圖》的情境“商場購物”，讓學生在情境里為圖圖利用二方連續圖形設計美麗的購物袋，同時融入了環保和節約的情感價值觀。在教學環節中，學生大膽想象，樂于創新，聯系生活實際，活學活用。此時，有趣情境的優勢就非常明顯地展示了出來。“興趣是最好的老師”，抓牢學生興趣和行為特點，這樣的課程就能充滿活力，讓教學成果收獲頗豐。同時我還引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法，開展欣賞創作活動，提高了學生的審美品位和能力。

【策略反思】趣味教育滲透在活力課堂的每個方面，靈活運用情境提升課堂活力是當下美術教育模式中的一個重要組成部分。小學美術教師應該開門見山地在課前導入中，就有計劃、有意識、有目的地創建各種生動有趣的教學情境，進而把學生自主學習的積極性調動起來。通過表演、多媒體應用、開展活動、實體范例輔助等方式手段精心構建教學情境，才會使得小學美術的課堂教學充滿活力，進而培養學生審美能力。

2.課中氣氛調控是活力課堂的重點

科學研究認為：“人是唯一能接受暗示的動物。”良好的課堂氣氛是在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合心理狀態。好的環境和氛圍，甚至能改變成長軌跡，決定人生成敗。在課堂教學過程中，我嘗試了課堂氛圍的調控，塑造了活力課堂。

【案例二】我遇到過一個班級，在年級里是最活躍的，學生思維跳躍，活力四射，但卻是其他老師口中的“皮孩子們”。因為過于活躍，讓班主任和各位任課老師非常頭疼，我一開始也是覺得有點“壓不住”，但是轉念一想，可否將孩子們的這種活躍轉化為積極向上充滿活力的課堂氛圍呢？有了這樣的設想，我開設了《色彩的冷暖》一課，這一課是讓學生分辨冷色調和暖色調，通過展示很多新奇的色調藝術作品，班級一下子“炸開了鍋”，有些學生看到了冷色調的作品，甚至都做出了寒冷發抖抱著胳膊的動作；看到了暖色的作品就開始用小手假裝拿著扇子一邊拉衣領，一邊喊著“好熱好熱”，參與感極強。但這時紀律開始變差，我又設計了一個小環節：比比猜猜演一演。快樂的“你演我猜”讓孩子們的注意力和興趣提升到了極致，還請了好幾組學生上臺“演一演”，觀察欣賞事先準備好的美術教具圖片，通過表演讓臺下的學生猜猜這張圖片是冷色調的還是暖色調的。這樣的小游戲讓學生求知欲被徹底勾起來了，因此教師非常容易控制課堂紀律，當“謎底”揭曉的時候，孩子們非常興奮，留下了深刻的印象。一節課下來，學生們注意力集中，非常投入。這個“令人頭疼”的班級，在后續的冷暖色創作課中，還繼續表現出了非常驚人的創作力，不愛畫畫的學生這次作業也都積極地完成了，用筆和色彩非常準確，課堂作業要求銘記于心，還有學生做了冷暖色的手工剪貼和彩泥畫作的拓展作業上交給老師。我觀察到，這堂課的影響是覆蓋全班的，幾個不愿意聽課的學生，也都在這樣的氛圍中受到了很大的影響。

【策略反思】積極活躍的課堂氛圍是上課過程中的重點，它不僅是學生心理的一個影響，更能夠輻射到后續的教育中。學生的教育不能逆鱗而行，我們正是需要利用孩子天真活潑的天性，創造出適合他們的課堂環境氛圍，營造出活力課堂。

3.課后的資源利用為活力課堂增彩

課程資源即為教學資源，是教學信息和課程的來源，同時也是有利于實現課程和教學目標的重要因素。課程資源的配置有社會資源、生活資源等。能夠利用課程資源的老師可以大大提升課堂教學效果，同時也能夠為課堂的活力創造條件。在學習了新課內容后，課后的一系列富有活力的作業設計及動手和創造能力挖掘也是創設新型美術課堂的重點。

（1）利用社區、家庭資源開展教學教育活動

每學期，各學校都會舉辦各式各樣的活動。社區、公共場所也會與學校聯合，針對學生戶外實踐教育開展活動，這些都是社會資源。如我在交流學習中了解到的上外靜安外國語小學的美術展覽活動，學校在靜安雕塑公園中展覽學生課后的臉譜、書畫作品，并排列成了一面臉譜墻，遠觀視覺效果強烈。還有學生表演中國傳統戲劇、京劇，和旁邊的臉譜、書法藝術作品遙相呼應，臺下家長和游客紛紛表示贊揚。活動拉近了家校聯系，美術和音樂的藝術教育能夠陶冶學生的情操，弘揚傳統藝術魅力。通過合理利用社會資源對教育的影響，我校也組織了藝術教育活動，在新冠肺炎疫情防控期間，我與備課組老師開展了《抗疫先鋒》系列作品展示，將學生作品通過視頻號進行展示，提升家校聯動，此次活動受到一致好評，同時也籌備了利用周邊公園、社區文化進行系列作品戶外展示。

（2）利用生活事物進行美術教育拓展

孩子們的想象力和觀察力是非常厲害的，如果在課后啟發時，將生活中司空見慣的事物應用到知識教育中，不僅能讓孩子產生極大的親近感，也能調動學生的參與熱情，這就是生活資源的合理利用。

【案例三】我曾經在一節名叫《水跡的聯想》的課后啟發環節中利用了生活資源，產生了非常好的教學效果。在《水跡的聯想》這一課中，主要激發孩子的想象創造力，讓學生根據水跡的外形進行畫面聯想，組合創作新的美術畫面。在教學設計中，我不是單純地讓學生聯想水跡，而是將學生的思維發散出去，讓他們課后繼續聯想生活中常見的各種液體，例如撒在面包上的果醬、調色盤中的顏料等，讓學生把課堂和生活聯系起來。這堂課結束后的第二天，一個學生興高采烈地來給我看畫，她完成的是一幅水跡聯想出的樹林，另一幅居然是雞蛋蛋液聯想出的太陽花。這個同學說早上看到媽媽煎蛋時，蛋液滑進了熱鍋中，形成了奇妙的形狀，看起來像一朵張開的太陽花一樣，于是聯想到了《水跡的聯想》這一課。此時我感受到了合理利用生活資源的課堂產生的力量。這才是美術教育真正的目的，人人常說：“藝術來源于生活。”要看真正的活力和美，還是要從生活中去發現。通過一節課的影響，學生不僅在今后的生活中能夠養成發現美、感受美的習慣，并且能夠主動進行課堂知識的整合并創造，這是難能可貴的。不僅是這名學生，還有許多學生通過這堂課聯系了生活中的一些小事、小現象進行拓展，根據這樣的情況，我在本課的第二堂課中開展了“我的奇思妙想分享會”，我請學生們根據上節課的內容分享新鮮的聯想，學生們暢所欲言，這使美術教育充滿活力。

【策略反思】生活資源的合理利用也具有長效全面增強教育活力的效果，通過長期結合生活實踐的課堂的影響，能夠讓學生養成善于聯系生活的好習慣。合理開發整合課程資源為創設活力課堂增光添彩，教師也要通過聯系實踐進行思考和學習，將活力教育滲透到日常的教育中去。

小學美術教育既簡單又難。簡單在于它是從生活中出發的，天生具有一個直觀性的優勢；難在于如何通過精妙的設計上好美術課，如何在課堂中給予學生活力和幸福感。我通過日常美術教學的課前情境創設、課中活力氛圍營造、課后教育資源利用這幾點進行了簡短的案例分享，在案例中實際感知到活力教育對孩子身心產生的影響。美術教育非常重要，它是一門需要花時間和精力仔細研究的藝術。教育者應在實踐中利用有效的教學手段進行美術教學創新，使課堂逐漸變得更加充滿活力，同時激發學生的活力，讓學生在藝術的天空中振翅高飛，勤思多想多創新，讓現代美術教育的發展更上一層樓。

教師和學生是一體的，不可分割的，讓我們在活力教育中共同成長，共同影響，共同進步，將活力四射的教育魅力發揚光大。