優(yōu)化校園閱讀環(huán)境 豐厚書香校園文化
——基于“五項管理”創(chuàng)新實施書香校園建設(shè)的實踐探索

施 軍 上海市浦東新區(qū)書院小學

優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，有助于豐厚書香校園文化。在書院小學創(chuàng)新落實教育部“五項管理”要求，齊心協(xié)力推進書香校園建設(shè)過程中，圍繞“理念先行，創(chuàng)新校園閱讀機制；課程建設(shè)，傳承國學閱讀經(jīng)典；環(huán)境美化，創(chuàng)設(shè)濃郁閱讀氛圍；課后服務(wù)，豐富個性閱讀平臺；項目驅(qū)動，展示豐富閱讀成果”等工作機制與方法途徑，以“書香校園”閱讀環(huán)境建設(shè)為平臺，轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)學生閱讀的觀念，改善閱讀課程教法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并最終提升學校的教育教學質(zhì)量，豐厚書院小學書香校園文化。

一、問題現(xiàn)狀與研究意義

兒童早期閱讀能力的充足發(fā)展有助于提高學生學業(yè)表現(xiàn)，提升其長期教育產(chǎn)出。越來越多的國家重視閱讀教育，如美國的“兒童讀寫運動”，日本的“兒童閱讀年”等。我國于2002 年首次正式提出“書香校園”的教育概念。2021 年初以來，中央強調(diào)要抓好中小學作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)“五項管理”，2021 年4 月2 日，教育部印發(fā)《中小學課外讀物進校園管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中第十一條指出：“中小學校要大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，可設(shè)立讀書節(jié)、讀書角等，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，推動書香校園建設(shè)。注重開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣。”可見，“優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，推動書香校園建設(shè)”是教育部的要求和期望，是關(guān)乎每一名學子的重要事項，也是所有教育者都要思考、探索、實踐的課題。

但現(xiàn)如今，學生可能對流量明星、網(wǎng)絡(luò)用語了如指掌，而對經(jīng)典詩詞、名家名作知之甚少，尤其農(nóng)村小學學生相對缺乏家庭閱讀指導，沒有豐富的閱讀體驗，在讀本選擇、閱讀環(huán)境上也有所缺失，更缺乏展示其閱讀成果的舞臺。然今日之學生是明日中華民族之脊梁，為豐盈民族精神內(nèi)涵，我校以生為本，加強校園閱讀環(huán)境建設(shè)，提升學生閱讀素養(yǎng)，豐厚書香校園文化，就顯得尤為重要。

二、內(nèi)容實施

近年來，我校緊扣“書院”的校名，從理念機制、課程建設(shè)、環(huán)境美化、課后服務(wù)這四個方面優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，并以項目驅(qū)動為特色創(chuàng)新，加強“書香校園”閱讀環(huán)境建設(shè)，以豐富學生的精神世界、促進學生的個性全面發(fā)展、提高農(nóng)村小學的教育質(zhì)量、改善義務(wù)教育的均衡發(fā)展、一定程度上彌補與城區(qū)小學教育資源不平衡所帶來的缺失。

（一）理念先行，創(chuàng)新校園閱讀機制

學校緊跟《中小學課外讀物進校園管理辦法》，并結(jié)合校園實際，理念先行，創(chuàng)新校園閱讀機制。

1.樹立書香校園新理念

學校在全面貫徹新課程標準的指導下，嚴格落實“五項管理”，針對其中的“閱讀”管理文件，在建設(shè)“書香校園”學習模式的基礎(chǔ)上，立足“書院”兩字想思路、做文章，樹立“文化書院，書香滿院”的新理念，為學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，在持之以恒建設(shè)書香校園過程中，使書小的師生富有書卷氣，校園滿載書香氣。

2.創(chuàng)建“書韻荷香”新社團

2021 年3 月，學校在區(qū)教發(fā)院關(guān)心與指導下，舉辦“書韻荷香”教師讀書社團成立大會。以讀書社團激發(fā)教師閱讀興趣、提升素質(zhì)、充實生活，逐步樹立教師多讀書、讀好書、好讀書的意識。學校以教師閱讀帶動學生閱讀，促進學生良好個性的形成，尋求師生和校園的積極主動發(fā)展。

3.注入閱讀激勵新機制

為激勵學生博覽群書，學校創(chuàng)新閱讀獎勵辦法，注入閱讀激勵機制，各班開設(shè)“小荷閱讀銀行”。學生的圖書館借書卡打卡記錄、閱讀心得感受等均由語文老師統(tǒng)計匯總，再向德育室兌換積分，以換取學生喜愛的文具用品與書籍。閱讀銀行的墻面布置常換常新，記錄著書小學子浸潤書香、暢游書海的點滴，也見證著他們從淺嘗輒止到深度閱讀的進步。

（二）課程建設(shè)，傳承國學閱讀經(jīng)典

近年來，國家大力提倡對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，而國學課程是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺。為優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，我校按照“五項管理”的要求，開設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，以課程建設(shè)保障學生的閱讀時間，規(guī)范學生的閱讀內(nèi)容。

1.晨誦經(jīng)典啟蒙讀本

朗朗晨誦聲，開啟書小學子每日的校園生活。在“文化書院，書香滿院”的理念引領(lǐng)下，學生通過每日晨誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，感知經(jīng)典啟蒙讀物的魅力。長期的堅持，營造了良好的書小學習氛圍。

2.引進優(yōu)質(zhì)國學課程

國學課程，蘊含著傳統(tǒng)文化的豐富精髓。除了每日晨誦，學校還依托第三方優(yōu)質(zhì)教育資源——“致君誦讀匯”的優(yōu)勢，新增開設(shè)國學課程，由講師為學生講解《論語》。國學經(jīng)典是中華民族流傳了五千多年的文化精粹，國學里藏著我們的民族與歷史，追本溯源，通過國學課程，學生從小學習經(jīng)典國學，即使不會作詩寫文，也能出口成章，傳承文化。

（三）環(huán)境美化，創(chuàng)設(shè)濃郁閱讀氛圍

優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，外在環(huán)境的美化與布置亦是重要一環(huán)。“孟母三遷”的故事，說明良好的學習環(huán)境能促進人的快速成長。依據(jù)本校文化建設(shè)基本理念，著力打造書香校園特色，進行規(guī)劃和建設(shè)學校物質(zhì)文化，建設(shè)書香校園品牌特色。

1.高起點打磨一座閱讀雕像

學校雕塑是校園文化中的重要組成部分，不僅能裝飾、豐富和美化學校環(huán)境空間，也能體現(xiàn)學校的辦學理念，豐富師生的精神生活。校園博學路盡頭的松樹下，學校精心打磨的雕像——敦品勵學閱讀雕像，在陽光下熠熠生輝。學校探索拓展自然媒介，增加了師生交流的場所，釋放學生閱讀空間。

2.高標準建設(shè)一座文化長廊

在2、3 號教學樓間架起的文化長廊，既可遮風擋雨，又可美化校園環(huán)境，更可凈化育人氛圍。“厚德載物”“儉以養(yǎng)德”“寧靜致遠”三個板塊的文化廊壁，把“仁義禮智信、忠孝廉恥勇、溫良恭儉讓”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“注解+故事”的形式娓娓道來，潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)、陶冶情操，起到了潤物細無聲的作用。

3.高質(zhì)量打造一座悅讀樂園

學校還因地制宜將陽光房改造成以“立學、立身、立志”為人生價值觀導向的“三立書屋”，營造出從“百果園”到“三立書屋”的別樣樂趣；書屋旁建造以松、梅、竹精神品格為價值取向的書亭——“三友亭”，引導學生在學習生活中交諍友、益友和摯友；4 號樓底樓客廳改建成“小荷紅色書吧”，墻角邊矗立的典雅朗讀亭，為學生提供了盡情閱讀、直抒胸臆、展示才華的機會。“三立書屋”“三友亭”“小荷書吧”組成的悅讀樂園激發(fā)了學生的閱讀熱情，提升了他們的閱讀體驗。

（四）課后服務(wù)，豐富個性閱讀平臺

2020 年秋季學期起，學校結(jié)合課后服務(wù)政策與校園閱讀環(huán)境建設(shè)，通過“三個一”的新追求，豐富學生個性閱讀平臺。“學習強國”平臺還介紹了我校課后服務(wù)推動閱讀的事例。

1.打造一個客座作家工作室

除閱讀經(jīng)史子集、經(jīng)典名著外，學校還希望每一名學子能了解我們書院的本土文化。“客座作家工作室”是鄉(xiāng)土文學進校園的有效載體。客座作家施國標為上海作家協(xié)會成員，客座作家黃持一是中國音協(xié)會員、著名詞作家。作為書院本土作家，他們?yōu)閷W生指導作文的寫作，傳授如何寫好記敘文和詩歌童謠。工作室為學生閱讀本土文學、提高寫作水平、啟蒙童謠詩歌創(chuàng)作提供了土壤。

2.開展一系列課外知識課

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一系列課外知識課，是學校為學生提供閱讀社會這本書的第二個平臺。學校采用“請進來、走出去”的方式辦活這堂課外知識課，每周邀請文學、民俗、“非遺”等本土專家授課，如學校邀請本地的知名海派石雕大師王金根老師、桿秤傳承人潘仁官老師、鑿紙傳承人葉引軍老師、民俗文化講師瞿東燃老師展藝講學，精湛絕倫的技藝、深入淺出的講學，讓學生們贊嘆不已；學校還組織學生到本地李雪舟烈士故居參觀，接受傳統(tǒng)革命教育；拜訪書院抗美援朝老兵，接受愛國主義教育；到本地環(huán)保基地，學習環(huán)保知識，豐富多彩的課外內(nèi)容拓寬了學生閱讀的深度和廣度。

3.組建一支學生“小荷”文學社團

小荷文學社團是豐富學生個性閱讀的第三個平臺。閱讀與寫作緊密相連，我校閱讀環(huán)境建設(shè)將“讀”與“寫”有機結(jié)合，相互促進。學生在既解了鄉(xiāng)土風情，又博覽了社會這本“書”之后，必然希望一吐為快，將所思所想付諸筆頭。社團成員在課后之余，閱讀社團推薦書目，在老師的佳作指導與社友的習作交流中，“讀”中學“寫”，讀寫結(jié)合，不斷提升自我。

三、特色創(chuàng)新

優(yōu)化校園閱讀環(huán)境建設(shè)，離不開學校經(jīng)典傳承又不斷創(chuàng)新的一個個項目驅(qū)動。豐富多彩的活動環(huán)境，將全校師生的閱讀熱情持續(xù)點燃、綻放。學校的每屆讀書節(jié)、寫作節(jié)，圍繞某一專題展開，潛移默化地將閱讀的積極影響融入全校師生的校園生活里。我校創(chuàng)新落實“五項管理”、實施書香校園建設(shè)的做法先后于2021年4月、12 月被《浦東時報》《學習強國》等媒體報道，2020 年11月、2021年1月刊登在《東方城鄉(xiāng)報》等報刊上。正是有書小特色的讀書節(jié)、寫作節(jié)、《小荷報》等項目驅(qū)動，才帶來了這累累碩果。

1.持續(xù)深耕讀書節(jié)

隨著新時代核心素養(yǎng)要求的提出，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的學生是我們的不懈追求和努力目標。每年11 月是孩子們最期待的讀書節(jié)，目前我校讀書節(jié)已成功舉辦七屆。在2022 年的讀書節(jié)里新增英語節(jié)閱讀板塊，更是通過雙語閱讀為孩子們打開面向世界、面向未來的一扇窗。“童心妙筆繪存古韻”經(jīng)典詩詞書簽制作比賽、“歲月凝香詩詞悠揚”經(jīng)典詩歌誦讀比賽、“美文如畫 吟詠如歌”經(jīng)典美文朗誦比賽以及英語節(jié)圍繞英語閱讀發(fā)展學生思維而開展的童筆畫、童聲唱、童筆寫等活動充分激發(fā)了書小學子們的閱讀興趣，孩子們博覽群書、品味經(jīng)典、學以致用，在閱讀經(jīng)典的過程中，感悟生命、了解世界、體味人生。

2.推陳出新舉辦寫作節(jié)

最美人間四月天，2021 年新增的書小寫作節(jié)暨“非遺民俗文化”進校園活動的啟動，打開了解鎖語言奧秘的通道，搭建了學習非遺民俗文化的橋梁，開啟了弘揚中國傳統(tǒng)文化的新篇章。孩子們在寫作中增強“腦力”，深入思考鑄就根基；提升“筆力”，打磨妙筆錦上添花；聚焦“實踐力”，真操實干練就真功。看書小學子，意氣風發(fā)，在寫作中體會到文字的魅力、抒發(fā)心中的夢想。

3.創(chuàng)意編輯《小荷》校園文學報

“小荷”系列已然是彰顯學校文化特色的一個品牌。繼在《小荷》文學社、《小荷》小記者、《小荷之聲*經(jīng)典朗誦匯》朗誦節(jié)目、“小荷”閱讀銀行、“小荷紅色書吧”的基礎(chǔ)上，學校又刊印了《小荷》校園報，展示了他們的文學風采。

四、結(jié)語

學校在創(chuàng)新落實“五項管理”要求的過程中，對優(yōu)化校園閱讀環(huán)境、推進書香校園建設(shè)進行了積極探索與實踐，為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造良好的閱讀氛圍，提升師生閱讀素養(yǎng)，建設(shè)書香校園取得了良好成效，并得出了以下研究結(jié)論：

一、上下合力，形成共識，是優(yōu)化校園閱讀環(huán)境的根本保證。從校長到全體教師都深信閱讀對生命成長的重要性，思想認識上的到位為打造書香校園掃除了障礙。

二、立足活力，創(chuàng)意創(chuàng)新，是優(yōu)化校園閱讀環(huán)境的重要保障。從創(chuàng)新閱讀激勵機制到環(huán)境創(chuàng)意布置，再到“節(jié)文化”滲透融合，以及“校園報”的創(chuàng)刊，無不體現(xiàn)學校敢闖敢拼的精神。

三、四方借力，共享資源，是優(yōu)化校園閱讀環(huán)境的強大支撐。單打獨斗是打不出書香校園的嶄新天地的，善借外力是優(yōu)化閱讀環(huán)境不可小覷的力量。教發(fā)院、鎮(zhèn)宣傳辦、作家工作室、烈士故居、致君誦讀會等第三方資源皆可為我所用，在合作中實現(xiàn)互補共贏。

“五項管理”關(guān)系學生健康成長、全面發(fā)展。學校教育是學生閱讀學習的重要途徑和主要場所，學校的校園環(huán)境、學校資源等校園文化直接影響著學生閱讀素養(yǎng)的形成。優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，有助于豐厚書香校園文化。習近平總書記在2022 年4 月23 日首屆全民閱讀大會在京開幕賀信中指出，“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑”。我校將持之以恒地以“書香校園”閱讀環(huán)境建設(shè)為平臺，努力轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)學生閱讀的觀念，改善閱讀課程教法；提高學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的閱讀習慣；提升學校的教育教學質(zhì)量，厚重書香校園文化。愿書小學子在閱讀中得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。