基于產業學院建設背景下《大數據平臺構建》課程思政教育研究與實踐

文/屈毅 張衛婷 穆麗寧

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調，高校要堅持將立德樹人作為教學育人的核心環節[1]，2020 年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。2020年9月，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》指出“落實全員全過程全方位育人，引導職業學校全面統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。”從以上國家層面的文件精神可以看出，引導專業課教師加強課程思政建設，并融入專業課程教育教學，已成為教書育人的關鍵環節[2-3]。高等職業院校作為培養高素質技術技能人才的引領者，應圍繞學生的思想工作加強意識形態教育[4-5]。因此，《大數據平臺構建》課程教學團隊依托咸陽職業技術學院校企融合載體—人工智能產業學院，體現職業教育特色，增強課程建設的適應性，在遵循社會主義核心價值觀引領的原則下，構建出“思想性與知識性”相結合的課程建設思路，持續加強學生政治覺悟教育，培養一批具有家國情懷厚，工匠精神濃、人文素養高的社會主義接班人[6-7]。

一、課程思政核心元素

《大數據平臺構建》課程是一種思維意識，一種教學理念，以黨建為統領、立德樹人為根本任務，將“愛國主義、家國情懷、使命擔當、工匠精神”等需要塑造、培植的元素融入教學之中，學生在學習技術技能的過程中，潛移默化的加強了道德修養和職業素養。

1.家國情懷

通過《大數據平臺構建》課程讓學生了解大數據產業是我國國家戰略性新興產業—新一代信息技術產業的一個關鍵領域，以及大數據產業發展水平和前沿技術、未來發展趨勢，讓學生了解到我國大數據技術與國外之間的差距與優勢，通過差距分析，讓學生明白祖國的科技發展與每一名大學生的默默奉獻密不可分；通過優勢比較，培養學生民族自豪感和使命擔當精神，激發愛國情、強國志和報國行。

2.倫理規范

《大數據平臺構建》課程蘊含著系統化、工程化和科學化的思維，通過一個個鮮活的、貼近生活的倫理方面的育人案例，將隱性的元素顯性化，通過文獻查閱法、討論法、頭腦風暴法等方式，融入課程教學全過程，做到潤物無聲的教學效果。該課程涉及知識產權、隱私保護、軟件版權、網絡與信息安全以及數字鴻溝等倫理問題。以大數據領域經典正反倫理事件為例，采用討論法讓學生領會信息技術領域的倫理原則，養成遵守行業規范的意識。

3.職業道德

《大數據平臺構建》課程涉及的技術具有開放性、開源性、專業性，但也隱藏著數字風險等社會性問題，需要加強學生職業道德、行業規范的培養。通過社會實踐、實訓實習、企業參觀、志愿服務等實踐教學活動，讓學生了解大數據行業的國家戰略和相關政策以及數據方面的法律法規，關注社會現實問題，強化職業道德和職業理想教育，做一個合格的勞動者。

4.工匠精神

職業院校以培養技術技能人才為目標，在《大數據平臺構建》教學中借助數據處理平臺的搭建、數據篩選、清洗等教學和實踐環節，引入企業真實項目，營造運行場景，融入實際崗位角色，將課程思政與實踐教學、準員工角色等有機融合，精益求精的工匠精神培養貫穿于高標準要求、過程規范、環節完整教學過程中，學生職業精神的體驗感和技能獲得感得到提升。

5.人文素養

隨著以大數據、云計算、人工智能等技術為代表的信息技術發展與應用，信息交流與傳播瞬息萬變，加速多元文化交流與碰撞，多維思潮互溶與激蕩，挖掘《大數據平臺構建》課程的文化價值，深層次凝練課程體系的系統化思想價值，拓展了課程的溫度，增加了課程人文性，提升了課程的開放性、時代性，塑造學生完整、健全的人文精神，教育學生養成健全的人格，健康的身心。

二、課程思政構建途徑

1.課程倫理意識

《大數據平臺構建》課程倫理蘊涵著計算機類專業富有的系統化、科學化、邏輯化、工程化思維，在進行課程建設時，更深層次挖掘出課程中蘊涵的育人元素，通過生動鮮明的實例，將隱性知識顯性化。該課程專業倫理是維護網絡與信息安全、保護知識產權、不侵犯個人信息隱私、防止軟件盜版、反對不當競爭、數字鴻溝等內容。讓學生在課程學習的過程中，逐步認識新一代信息技術的高速發展對日常生活帶來的沖擊和認知層的不適應，學會應對所引起的職業倫理問題，消除不適性，做到專業技能培養與育人同頻共振、同向同行，培養具有家國情懷的高素質技術技能人才。在教學實踐過程中，通過該門課程所涉及的新技術、新職業、新范式所面臨的職業倫理問題為案例，在研討職業倫理、職業道德過程中，以小組討論法、頭腦風暴法、案例研究法等教學方式，提出正反視角觀點，通過分析、研討，提升學生專業倫理的分析、甄別和判斷力，實現專業技能培養過程中，融通專業倫理意識和職業崗位規范，形成科學的系統化思維和正確的專業倫理意識。

2.課程教學資源庫

建設《大數據平臺構建》課程資源數據庫遵循實用性、專業性和權威性。圍繞立德樹人根本任務，以新時代中國特色社會主義思想為指導、社會主義核心價值觀為引領、理想信念教育為核心、全面提高人才培養能力為關鍵，加強勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，增強誠實勞動意識，培養奮斗精神和奉獻精神，為課程教學提供豐富思維資源。教學資源庫包含了技術發展報道、技術應用視頻、核心技術專題等各類資源課程教學資源，以及課程涉及的專業倫理和職業規范等相關內容，構建黨建統領、十育人推進的“三全育人”課程教學資源體系。 在具體實施過程中，多維度、深層次凝練、挖掘課程所蘊涵育人理念，遵循系統性與特色性相融通、專業性與倫理性相融通、民族性與世界性相融通、普適性與特殊性相融通的原則，按照科學家、大國工匠等人物類，中國新一代信息技術發展成就等成果類，信息產業知名企業類，以及專業倫理規范類等分類建設、梳理育人元素，利用信息化手段，建設“云上”課程資源庫，為學生課程學習提供時多維度支撐，創新育人教育方式。

3.課程教學內容

深刻把握課程的實踐性和工程性特點，使用合適的方式在教學內容中嵌入育人內容。結合課程建設的實際需要，重新修訂課程標準、實訓教學大綱等教學文件，將育人理念嵌入課程知識、技能傳授教學全過程，做到育人教育與知識技能傳授相融通。例如，在講授ZooKeeper環境搭建與基本操作時，向學生講授實際環境搭建過程中，會因參數設置和操作步驟得不夠精細導致搭建后的環境在處理信息時會報錯或得到不符合規范的結果，促使學生養成精益求精的工作作風和嚴謹務實的工作態度，同時讓學生分組討論問題的成因以及提出解決問題的辦法，強化學生團結合作意識、勇于擔當精神等核心價值觀。在認知大數據內容融入國家數據需求與數據安全等現實知識時，激發學生們的奮斗精神和奉獻精神。

4.課程教學改革

一是及時跟蹤學生思想動態，課程組成員通過調研會、座談會、問卷調查等方式充分掌握學生思想動態，將相關的課程育人點融入教學過程。二是優選專業教材，體現課程思政與課程教學內容的有效融入，以工匠精神融入為選擇標準，以潤物細無聲的形式嵌入教學全過程中。 三是精心設計課程，以課程標準、實訓大綱等教學文件為抓手，落實課程的育人目標。例如，通過Hadoop常用工具組件的安裝與應用的實際案例，融入家國情懷、職業道德、人文素養等元素，從而培養出高素質技術技能人才。

5.課程教學團隊

育人的關鍵是師資隊伍建設，這對教師從政治意識到專業能力提出了更高的要求。一是教師不但要做知識、技能傳授的引路員、教練員、陪練員，更要做學生正品格、塑品行、提品味的“大先生”，這就要求教師主動提升思想道德修養和政治站位，樹立價值塑造與知識能力培養血濃于水的理念；通過參加交流會、培訓會、教學比賽等提升育人能力，做價值塑造的“良師益友”。二是建設課程教學團隊與思政教師結對機制，形成育人引領的合作機制，共同挖掘課程育人元素，內化為育人資源，融入課堂教學全過程。三是《大數據平臺構建》教學團隊和企業人員的互融，依托合作企業，引進技術骨干等充實課程教學團隊，準確對接職業崗位對人才的職業倫理需求，培養學生的職業精神，與職業崗位標準精準對接。

三、課程思政的實現方式

在課程教學過程中采用“三課堂三滲透”教學模式實現課程育人教育，即課堂講授融入知識育人，滲透人文素養、家國情懷、職業道德等；實踐教學融入技能育人，滲透責任擔當、工匠精神；課外活動融入文化育人，滲透文化基因傳承與弘揚。將課程育人教育嵌入教學全過程，營造課內課外全覆蓋的氛圍，實現潤物無聲的效果。

1.課堂教學滲透

充分用好課堂教學這個主渠道，守好一段渠、種好責任田，做好課堂教學，落實育人目標，實現立德樹人。挖掘課程育人元素，將家國情懷、職業道德、工匠精神、倫理規范等要素貫穿到課程內容章節、融入教學各個環節。深入挖掘課程育人元素，建立資源庫，包含（1）正面典型案例，例如中國信息技術產業發展歷程、信息技術重大突破以及科技工作者的事跡等元素，涉及認知大數據、Hadoop環境搭建等知識點，讓學生體會到投入到數字經濟建設的重大意義，培養精益求精工匠精神的國家情懷；（2）反面典型案例，通過分析事故原因，教育學生建立客觀、公正、嚴謹的職業道德觀；（3）職業規范，內容涉及理解并挖掘用戶需求，進行數據建模，利用專業統計、分析工具從海量數據中總結規律、挖掘潛在價值，提供決策依據，引導學生按照項目設計規范實施項目設計習慣，提升職業崗位素養。

2.實踐教學滲透

《大數據平臺構建》是一門實踐性為主的課程。課程育人與具體實踐項目有機結合，將課程育人元素融入到實踐環節，走出學校，走進企業，與企業技術人員交流溝通，了解企業真正需求，鍛煉學生的協調溝通與語言表達能力，培養學生家國情懷，服務人民的意愿。鼓勵學生積極參與企業真實項目，現場采集數據、分析數據、提出項目實施方案、論證方案，項目實施、項目交付等環節，在項目實施過程中，接受了紅色教育的洗禮，感受到建設數字中國、促進社會平衡發展任務之艱巨，激發出學生的責任擔當、精益求精的工匠精神以及人文關懷等育人元素。在實踐教學項目中挖掘課程中蘊藏的育人主題，潤物無聲完成實踐教學的育人功能。

3.課外活動滲透

結合課程建設實際積極開展技術服務、社會實踐、勤工助學，提升創造性地解決實際問題的能力，提升就業創業能力，精心培育職業精神和職業技能深度融合的高素質技術技能型人才，打造“德行高尚、愛崗敬業、遵章守紀、技能精湛”的特質學生。舉辦校園IT科技文化節，成立“咸云”創客工坊、大學生IT技術社團、IT技術訓練營、無人機應用、微視頻工坊等信息技術類社團，營造“職業文化+專業文化+校園文化”的“三文化”育人環境，打造“處處育人、事事育人、人人育人”的育人氛圍。發揮照金等愛國主義教育基地、勞動教育實踐基地等場所“三全育人”功能，打造“三下鄉志愿服務團隊”“經典詩詞誦讀”等品牌活動。將家國情懷、人文素養、工匠精神優良傳統發揚光大。

四、結語

課程從教學資源庫、教學內容、教學改革三方面融入家國情懷、倫理規范、職業道德、工匠精神、人文素養等育人元素，實施“三課堂三滲透”教學模式，課堂講授融入知識育人，實踐教學融入技能育人，課外活動融入文化育人，滲透文化基因傳承與弘揚。讓課程知識技能傳授與思政教學、思想道德形成有機融合，真正實現“教書+育人”和諧統一，推進學生大數據平臺搭建、數據處理等技術技能方面創新應用能力的提升。