瀏陽市：邁過“三道關”激活縣中崛起人才支撐

劉芬 潘志強 李友祥

近年，瀏陽高中教育從“規模化”向“內涵式”優質發展，從“有地位”向“有品位”特色發展，呈現縣中百花齊放春滿園的生動景象。

縣中崛起，教師是關鍵力量。

要完成高中教師隊伍“量”與“質”的同步、可持續增長，瀏陽邁過了三道關：“人從哪里來”“人來了能不能留住”“留住了能不能教得好”。

看瀏陽如何從關鍵力量著手，書寫縣中高質量發展的教育答卷。

第一道關：人從哪里來

解決好人從哪里來的問題，瀏陽的經驗是——深挖高校、青年兩個富礦，著力打好引才、育才、用才“組合拳”：20 年前，真金白銀引進500 余名外地教師；10年前，向部屬師范院校招賢納士，引進288 名優秀畢業生；5 年前，實施“專業英才千人計劃”，補充高中教師508 名。不論是2012 年的“5358 人才工程”，還是2017 年的“專業英才千人計劃”，抑或是2022 年的“人才強市百千萬工程”，在人才引進方面，瀏陽一直不遺余力。

在“專業英才千人計劃”方案中有這樣一條：全市計劃每年引進專業英才50人，按全日制博士生10 萬元/年、研究生3 萬元/年、本科生1 萬元/年的標準，發放租房和生活補貼，在瀏陽落戶且為首次購房者，分別給予6 萬元、3 萬元、1萬元的購房補貼。僅2018 至2019 年期間，瀏陽市高中階段就有119 名新教師被認定為專業英才。

這不僅是瀏陽引進人才的態度，也是市委、市政府的決心和信心。近年，市領導堅持帶領高中校長去北師大、華東師大等重點師范院校招收優秀畢業生，設立湖南師大專場招聘，面向全國引進名優特教師、緊缺型骨干教師，為教師隊伍優質發展注入新動能。同時，加大教職工科學配置和跨區域調配力度，妥善解決教師結構性、階段性、區域性的短缺問題。

第二道關：人來了能不能留得住

北京師范大學教育碩士賀潤華，遠離家鄉隆回，在瀏陽當老師，歷任瀏陽一中團委書記、保衛處主任、瀏陽六中掛職副校長，現任瀏陽一中教育處主任，獲長沙市“優秀教育人才”“卓越教師”“青年崗位能手”、瀏陽市“優秀教師”等多項榮譽。2013 年他畢業時，去學校招聘的單位不少，“但由市領導和教育局領導帶隊來學校的，湖南省內當時只有瀏陽。而且按照瀏陽出臺的‘5358 人才工程政策，6 所部屬院校的公費師范生只需要參加面試，通過即可入編。”賀潤華說，這樣的機制當時在長沙地區也是“獨一份”。

作為北京師范大學的公費師范生，賀潤華有很多選擇，但瀏陽的招聘政策、領導重視程度和優厚待遇等一系列因素打動了他，讓他最終選擇來瀏陽任教。人才計劃針對的是高端、緊缺人才，如何讓占據大多數的一線教師安心從教，才是穩定隊伍的基本盤。瀏陽市委、市政府十分重視教育工作，高度關注教師群體，不斷提升教師待遇。師訓經費一直高于全省標準的0.5%。據人社部門統計，2020 年該市高中教師平均工資收入達17 萬元（含五險一金），兌現了“教師的平均工資水平不低于或略高于國家公務員的平均工資水平”。嚴格高中教師聘用條件，保障編外合同制教師與公辦教師待遇基本做到“同工同酬”。推進教師身心健康“十個一”工程，開展“工會四季”活動、大齡青年聯誼相親、外地教師家鄉行等活動，切實提升教師職業獲得感和幸福指數。

第三道關：留住了能不能教得好

真金可以吸引人，真誠可以打動人，真情真招更多的是引領人。

瀏陽對新教師提出“打通關”的要求，新聘高中教師往往要從高一一直帶到高三，倒逼他們成長；教師發展中心對新聘教師制定了入崗、實踐、提升三個階段的完整成長規劃，充分發揮名師名校長示范引領作用，健全傳幫帶機制，促進教師素養整體提高；教科所和人事科組織開展各種教學素養展示、課堂教學比武、名師和卓越教師評選等活動，以賽促學、以賽促教；通過與名校合作辦學，利用優質教學資源助力新聘教師成長，增強高中優秀教師“ 造血功能”；作為第三批“湖南省教育信息化融合應用實驗區”，依托省級名師網絡工作室，在資源開發、教學實踐、教育科研、融合創新等方面發力，發揮工作室及課題組在教育教學中的示范引領作用，多項舉措全面推動青年高中教師成長。

2015 年，徐凱還是田家炳實驗中學的一名地理教師，當時學校掀起了一股“競賽風”，作為青年教師的徐凱懷著忐忑的心情找到時任校長劉會成，表明了自己想帶著學生搞天文競賽，希望得到學校支持。在校長的幫助下，徐凱從田家炳基金會申請了70 多萬元資金，學校配套撥付20 多萬元，建成了瀏陽境內第一個天文臺。功夫不負有心人，徐凱帶的學生在2015 年全國中學生天文奧林匹克競賽中脫穎而出，是當年全省唯一一位進入全國總決賽的選手。

強教必先強師，教師是立教之本、興教之源。近年來，瀏陽市激活教師隊伍活力，書寫了以高素質教師隊伍推動教育高質量發展的“瀏陽樣本”。