《精彩的戲曲》教學設計

肖璐 天津經濟技術開發區國際學校

● 創新整合點

①采取教和學的內容、教和學的活動，與課前、課中、課后三個階段有機結合，采用線上線下融合教學的組織實施。

②引入“天津市基礎教育資源公共服務平臺”拓展課程資源，選擇來自“國家中小學課程資源中心”的課程片段，微信關注“天津京劇院官方公眾號”等線上渠道課程資源，拓寬教學視野，打開課堂邊界。

③電腦手繪臉譜，Sketchbook完美呈現臉譜對稱之美，提高學生創作效率，學生有更多的時間、空間去表達自己的個人感受。

④VR技術實現走進“中國戲曲博物館”云展廳，實現沉浸式的學習方式。學生通過沉浸式的虛擬體驗，更加深刻地體驗戲曲的故事與藝術魅力。

● 教材分析

《精彩的戲曲》是人民美術出版社出版的美術六年級下冊第九課的學習內容，屬于綜合·探索學習領域。本節課的主要內容是學生通過感受戲曲人物的不同角色，了解生、旦、凈、丑，并且通過學習京劇臉譜的譜式、色彩、戲曲服裝之美，制作臉譜，繪制服裝，感受中國傳統戲曲的魅力，增強民族自豪感。

● 學情分析

學生已經具備一定的觀察能力和動手操作能力，雖然對美術學科中的形、色等基本語言有了一定的了解，但是對傳統戲曲文化中的譜式、藝術特征以及臉譜的制作還需要進一步學習。同時，針對學生參與網絡授課這一學情，教師將采用VR展廳、課程資源平臺、微信公眾號等多種方式進行直觀教學，并且為學生示范臉譜的電腦繪畫步驟。讓學生充分利用線上授課的資源，感受制作臉譜的樂趣，感受戲曲文化的美感，感受中華文明的魅力。

● 教學目標

知識與技能目標：了解中國戲曲文化、歷史和藝術特色。選擇合適的方式、材料，根據人物角色創作獨特的裝扮。通過聽、說、畫、做、唱、演等藝術實踐活動，發展創造思維和綜合實踐能力。

過程與方法目標：通過欣賞、探究等方法，了解我國戲曲藝術的獨特魅力。

情感態度與價值觀目標：發展審美素養和創新精神，培養對祖國非物質文化遺產的熱愛。

● 教學環境與準備

寬帶網絡、多媒體設備，下載安裝飛書軟件、微信、Sketchbook軟件、希沃白板，網頁瀏覽器用于線上VR展廳、天津市基礎教育資源公共服務平臺、國家中小學課程資源中心。

● 教學過程

1.課前階段

教師設置問題：①你了解我國戲曲的發展史嗎?②我國的戲曲有多少種類?③影響最大的是哪個劇種？布置學生查找相關資料。

教師推薦網址：http://mooc1.chaoxing.com/course/93946961.html；http://mooc1.chaoxing.com/course/93946766.html。

學生課前通過書籍、網絡查找資料用于課上匯報。

設計意圖：讓學生通過課前資料收集，嘗試歸納總結出對戲曲的初步認知，為課上學習做準備。

2.導入階段

教師播放視頻并提出問題：你知道演員表演的是什么劇種嗎？

學生分析回答：川劇。變臉是川劇藝術中塑造人物的一種特技。

設計意圖：通過川劇視頻導入本課，通過動態畫面、聲音使學生初步感受我國傳統戲曲的魅力。

3.引導階段

教師提問：請同學們說說你是怎樣看待傳統戲曲的？

學生根據課前對戲曲的了解，發表想法。

設計意圖：互動連麥，調動課堂氣氛，請學生說說是怎樣看待傳統戲曲的，了解學生對傳統戲曲文化的態度。

4.展開階段

教師出示課前布置的探索問題，學生匯報課前收集的資料。接著，教師向學生推薦天津市基礎教育資源公共服務平臺(http://basic.tj.smartedu.cn/)，為學生提供學習資源平臺，拓展學生學習資源。學生可以通過拓展學習資源欄目，進入超星爾雅選修課，選擇戲曲相關課程進行學習，如圖1所示。

圖1

設計意圖：課前收集反饋學習資源，可以發揮學生的主動性。通過對經典劇目的觀看賞析，學生可以對中國戲曲文化有更深入的直觀體驗，拓展學生的學習資源。

5.探究認知階段

（1）京劇歷史

教師帶領學生走進VR中國戲曲博物館云展廳（https://720yun.com/t/f4djr5tkzy3?scene_id=26400037），云展廳分為六個單元展區，學生可以通過場景選擇定位展區，參觀了解戲曲相關的知識，如圖2所示。

圖2

學生觀看了解京劇歷史，在戲曲縱橫單元展區，可以從萌芽期、發展期、成熟期、繁榮期、嬗變期、革新期等不同戲曲發展時期了解戲曲的歷史。其中，京劇是在繁榮期形成的，通過點擊墻面上圖片，放大閱讀京劇的形成與發展，移步左側還可以欣賞到當年氣派的大戲臺。

設計意圖：通過VR博物館云展廳，沉浸式感受戲曲的歷史。通過身臨其境般的場景，產生真實感與互動感，從而高度集中學生的學習狀態，產生更加難忘的戲曲知識學習體驗。現代化教學手段多媒體課件、VR聲像、視聽等結合，充分發揮欣賞教學的“通感”，引導學生進行多渠道的參與體驗。

（2）京劇行當

教師出示圖片并提問：你能認出這些京劇行當嗎?

學生通過利用希沃白板軟件和飛書標注功能，多媒體互動，一邊分析角色特點一邊在屏幕上進行作答連線，如圖3所示。

圖3

設計意圖：了解生、旦、凈、丑不同行當的角色特點，解決本課教學難點。

（3）京劇臉譜

教師運用PPT展示京劇臉譜的譜式之美、色彩之美。

學生觀看，并通過視頻了解藝術家面部繪制臉譜的過程。

設計意圖：學習京劇臉譜的譜式以及不同顏色臉譜代表不同的性格和品質。

（4）京劇表演

教師介紹天津非物質文化遺產—京劇舞臺臉譜，并推送天津京劇院官方公眾號，如下頁圖4所示。

圖4

學生通過天津京劇院官方公眾號的云劇場，觀看藝術家的戲曲表演。

教師引導學生說一說：京劇中還有哪些地方體現了藝術之美?

學生表示體會到節奏之美、服飾之美、動作之美等。

之后，教師播放國家中小學課程資源《京劇服飾之美》，如圖5所示。

圖5

學生觀看學習京劇服飾的特點。

設計意圖：了解天津非物質文化遺產，感受戲曲中不同的藝術之美：服飾、動作、音樂的美感。分享天津“非遺”公眾號，學生課下可以通過線上云劇場觀看天津京劇院的藝術家們帶來的精彩表演，拓展課堂。

6.發展認知階段

教師示范手工制作臉譜和電腦手繪臉譜的方法，使用計算機終端設備配合Sketchbook軟件進行繪制臉譜，選擇對稱工具，輕松完成臉譜對稱圖案的繪制。上色時，在軟件的色彩編輯器中直觀選擇色彩，調節色彩的純度、明度，點擊形狀直接填涂，如圖6所示。

圖6

學生學習臉譜的手工、電腦繪制等制作方法。

設計意圖：利用線上授課的優勢講解電腦繪圖，鼓勵學生嘗試電腦繪畫，運用不同的創作方式實現個性化創作體驗。

7.認知鞏固階段

教師布置藝術實踐內容和要求：①選取所需材料進行京劇人物裝扮的制作（臉譜或者服飾），選擇熟悉的戲曲片段進行模仿表演，也可以自己編一段戲曲進行表演。②繪制你喜歡的京劇人物。

學生開展藝術實踐活動。

設計意圖：培養學生動手實踐的能力。

8.展示與評價階段

教師課上提供教學指導與評價要點：①你能說出我國戲曲藝術的特點嗎？②你制作的臉譜、服裝、道具設計得巧妙嗎？③你表演的戲曲精彩嗎？

學生了解評價要點后，完成本課創作。

教師通過飛書軟件，點擊飛書導航欄中的對勾圖標，進入飛書任務主頁。在飛書任務中新增任務，在班級群組會話中將對話轉為任務，系統將各組創建的任務匯總到飛書任務主頁。學生在任務欄中上傳作品，可以采用視頻、音頻、圖片等方式反饋作業。作業形式多樣化，可以是學習感悟、電腦繪畫、手工作品、戲曲表演等，如下頁圖7所示。

圖7

設計意圖：評價要點是本節課學生應掌握知識、能力的總結。通過飛書任務管理班級作業，可以有效幫助教師集中管理任務、追蹤任務進度、推進團隊協作。學生可以通過飛書任務觀看到其他同學的作品，大家在任務平臺上展示、交流，互相學習。

9.拓展階段

教師利用PPT展示剪紙、郵票、人偶等戲曲藝術的表現方式，學生欣賞。

設計意圖：拓展學生作品創作的思路。

● 教學反思

本課屬于綜合·探索學習領域，需要學生了解的知識量非常大，因此，教師要讓學生課前搜集有關戲曲資料，并在教師的指導下進行篩選和整理。同時，針對網絡授課這一學情，采用VR展廳、資源平臺、微信公眾號等多種方式進行直觀教學，并為學生示范臉譜的電腦繪畫步驟。讓學生充分利用線上授課的資源，感受制作臉譜的樂趣，感受戲曲文化的美感，調動學生學習的積極性和主動性，使學生體會到準備過程和展示成果的快樂。

1.“飛書”直播課，方便學生溫故而知新

依托飛書云文檔和任務管理功能，教師一邊可以協作評論正在演示的文檔，一邊還能進行教學任務管理。這不僅提升了教學研討的效率，還讓教學研究任務管理變得簡單。另外，通過“飛書妙記”，師生還可以快速回顧歷史課堂的內容，通過搜索功能定位到知識疑難點，使用翻譯跨越語言的障礙，幫助教師完成教學任務，方便學生溫故而知新。

2.電腦手繪臉譜，Sketchbook完美呈現臉譜對稱之美

使用平板電腦終端設備配合Sketchbook軟件進行繪制臉譜，學生可以選擇對稱工具，輕松完成臉譜對稱圖案的繪制。上色時，在軟件的色彩編輯器中直觀地選擇色彩，輕松調節色彩的純度、明度，實現直接填涂，學生的創作效率也提高了，有更多的時間、空間去表達自己的個人感受。同時，激發了學生學習的興趣，高度凝聚了學生的課堂注意力。數字繪畫還可以啟發學生全面表現形式思維，培養繪畫表現力、創新力。

3.線上多渠道課程資源，拓寬教學視野，打開課堂邊界

在了解戲曲發展史的過程中，筆者引入了“天津市基礎教育資源公共服務平臺”的拓展課程資源，學生可以選擇喜歡的課程進行系統深入學習。在學習京劇服飾的環節中，選擇“國家中小學課程資源中心”的《京劇服飾之美》課程片段，讓學生感受京劇服飾的特點，學習創作的方法。另外，在欣賞京劇表演時，通過微信關注“天津京劇院官方公眾號”，觀看藝術家的戲曲表演，了解天津非物質文化遺產，感受戲曲中不同的藝術之美。

4.VR技術，實現沉浸式的學習方式

在介紹京劇歷史的環節中，在5G技術基礎上引入VR技術，實現了走進“中國戲曲博物館”的云展廳，在AI虛擬導游的引導下，學生通過沉浸式的虛擬體驗，更加深刻地體驗戲曲的故事與藝術魅力。沉浸式的學習方式被列為未來學習趨勢之一，學生通過身臨其境般的場景，產生真實感與互動感，從而高度集中學生的學習狀態，產生更加難忘的戲曲知識學習體驗。

但是，本課的評價環節略顯倉促，應多給學生交流的時間和空間，將自評、互評、師評等多種評價方式相結合，充分展示學生的學習成果，評價也是學生自我完善提高的過程。