如何上好小學道德與法治課

劉青 江蘇省泰興市鼓樓小學教育集團鼓樓校區

小學生大多活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，很難在課堂上專心聽講。有時上課時間久了就會在課堂上開小差、做小動作，如果能參與實踐，他們就會從內心深處將其深刻記憶。

如何把小學道德與法治課上得生動有趣，讓學生入心入腦？這個問題一直是小學教師開展道德與法治教育的難點。

立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

小學道德與法治課教學的核心是培養學生良好的品德。教師在課堂教學中要結合教學內容，根據小學生身心特點，探索實踐教學新模式，將身邊喜聞樂見的典型案例引入課堂，引導學生體驗和感悟。在“悟道”與“踐行”中培養學生的實踐能力。

“知行合一”是中國思想家一直以來所追求的目標，也是教師開展教育的重要責任。道德與法治課堂教學中必須堅持理論和實踐統一、主導性和主體性統一的原則，改變傳統教學方法。小學道德與法治課堂教學應當由教師引導學生向生活學習、向榜樣學習，用小學生的生活經驗展開教學，調動他們的積極性、主動性，將所學的知識和行為結合到一起，從而在活動當中不斷提高認知水平，也需要學生在活動中將一些感悟到的道理通過實踐從思想上認同這種做法。當學生真正地體驗到道德與法治課帶來的愉悅后，他們才能將所學知識不斷地運用在生活中，這是學生的一種自覺行為，這種行為對人的影響是久遠的。

一、感悟生活，構建“生活化”的小學道德與法治課堂

在課堂教學中設計相應的教學情境，把復雜抽象的理論知識轉化為生活情境，能夠激發學生參與學習的興趣，促使學生在情境中感悟道理，之前單一枯燥的學習也會轉化為積極主動的探索，從而促進學生自身行為的發展。

道德與法治課程中的許多知識都來源于生活?，F在的學生處在一個網絡發達的時代，從小就能接觸到手機和電腦。然而新媒體在給人帶來便利的同時，也會給人帶來一些不良的影響。

在講授四年級道德與法治上冊“網絡新世界”時，教師先讓學生自己瀏覽文章，然后教師結合生活中人們對手機過度依賴以至成為一種病態的現象，提出問題：“手機影響了什么？”這是一個開放性的問題，讓小學生結合生活的體驗思考后進行回答。有個學生說，有一次和家人一起出去聚餐，本來是一件非常高興的事情，結果自己的哥哥姐姐和叔叔阿姨每人一部手機各玩各的，都想著早點結束聚會，感覺特無聊。還有的學生說，自己的表哥沉迷于網絡游戲不能自拔，他的父母也對其沒有辦法……

這個問題引起了學生的共鳴，學生暢所欲言地說了許多有關手機的事情。

為了更直觀地讓學生感受網絡的利弊，在教學中，我引入視頻：視頻里的孩子因為走路還在看手機，不小心撞到門上。這個場景讓學生哈哈大笑，笑過之后，學生開始反思。這樣生活化的道德與法治課堂，讓學生深受感染，對學生的影響是深遠的。

新課標要求教育要貼近現實、貼近生活，貼近學生，把“小課堂”與“大社會”結合起來，讓學生真正用心去感受生活，使學生的核心素養在體驗活動中得到有效提升。所以，教師要以小學道德與法治教材為基礎，連接小學生的日常生活現象，把一些很平常的事物加入課堂中，引起學生共鳴，比如時事政治、熱點話題等，這些都能在課堂教學中呈現出來。由于小學生的認知能力和理解能力有限，所以教師要考慮如何才能幫助學生掌握一些時事政治。例如，目前多媒體技術發展迅速，已廣泛應用于教學中，教師可以把《建國大業》《百團大戰》《建黨偉業》《長津湖》等根據真實歷史改編的電影加以剪輯，然后呈現給學生，讓他們從中感受到中國共產黨人艱辛的奮斗歷史，還有幸福生活的來之不易。與此同時，也可通過交流的形式讓學生講一講他們生活中的黨員故事或者學生眼中的共產黨人。有的學生會講，他們的爺爺奶奶或者姥姥姥爺是抗美援朝的老兵，現在已經90 多歲了，所以經常給他們講一些抗美援朝時打仗的故事；有的學生會接觸到村里的一些老兵或者老黨員，這些都能成為課堂中講解的內容。

要引導小學生在課堂上展開角色扮演，將一些熱點話題和故事引入課堂，讓小學生在角色扮演中進行深入思考，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?？紤]到小學生年紀比較小而且難以在某一件事情上集中注意力，對新鮮事物充滿好奇心，所以教師要改變單一枯燥的道德與法治課程教學方式，將生活中的實例與道德與法治課程相聯系展開教學。

例如，四年級道德與法治“少給父母添麻煩”，學生從出生后就在父母的呵護下成長，所以父母是他們最親近的人，而學生也對自己的父母有著深刻的印象。教師要先讓學生敘述一下父母在他們眼中是怎么樣的，然后讓學生去反思一下自己最近和父母吵架、鬧脾氣的情景。接著，教師給學生播放一些有關父愛母愛的故事，繼續進行討論，讓學生真正地意識到父母養育自己不容易，并且產生一種尊敬和孝順父母的價值觀念。當學生看完圖片或視頻以后，教師要讓他們表達一下自己的想法：“有哪些地方自己做的不正確，以后應該怎樣做？”教師可以采用角色扮演教學法，用小品的形式讓小學生自導自演，沉浸式的體驗父母的不易。還可以給學生提供一些相關素材，然后給學生合理地分配小組，有的小組表演的是父母每天辛苦做飯，但是孩子卻認為父母做的飯不好吃或者每天都是素菜，沒有葷菜；有的小組表演的是學生想要某個玩具，但是父母出門沒有帶錢，然后就開始無理取鬧讓父母非常難堪。在每一次小組表演完畢以后，表演的學生就必須要站在父母的角度上思考“如果這些事情是真實發生在自己身上的，身為父母會怎樣想怎樣做”，講臺下的學生也要思考。這種教學的方式能夠把共情融入課堂上，讓小學生真正地感悟父母對兒女養育的不容易，進而在以后的生活當中尊重、體貼父母，感恩他們的養育之恩。教師通過角色扮演這種教學方式將思想政治課堂中的悟道和踐行充分體現出來，引導小學生換位思考，真切地體會每一個角色所詮釋的意義，從而建立正確的價值觀。

二、強化悟道，讓學生在一系列的活動中滋養心靈

小學階段是學生世界觀和價值觀建立的關鍵時期，猶如需要陽光、水分浸潤的莊稼，最需要精心引導和栽培。道德與法治課程能幫助學生塑造價值觀念，促進情感心理成熟，促進小學生的健康成長。

上好道德與法治課關鍵在于教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。小學道德與法治教育工作者要以身作則，用良好的人格魅力潛移默化地影響學生，感化學生。深研教材，用學生喜聞樂見的方式，引導學生學會如何做人做事。小學道德與法治課教師要高度認識到道德與法治課的重要性，要遵循教育規律，從學生的身心發展出發，在課程開發和創新教學方法上深入思考下足功夫，給學生帶來更為合理且開放的道德與法治課堂。教師授課的過程就是立德樹人的過程，就是在培育和踐行核心價值觀的過程。比如，教師應定期圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、傳統優秀文化這些內容展開德育課堂教學，可以通過戲劇、情景模擬、互動交流、辯論等形式展開。陶行知先生的教育觀中提出了“沒有生活做中心的教育是死教育”，所以小學道德與法治課堂教學有必要深化課堂遷移體驗，讓小學生從生活中體驗做人、做事的道理。如教師開展“中國傳統文化魅力”道德與法治課堂教學，可以要求學生在課下以小組為單位總結一下他們的家鄉有哪些獨特的文化，有哪些傳統文化活動開展。有的學生列出了春節、中秋節、元宵節、端午節這些傳統文化節日，提到端午節的時候會包粽子和賽龍舟，春節的時候掛花燈、吃水餃、合家團圓，清明節的時候會給已故的先人焚燒紙錢，這都是中國獨特的傳統文化。當小組代表把收集到的內容在課堂上分享時，其他的學生也會從中學習到文化知識。小學道德與法治課教師要注重引導學生向榜樣學習，學習榜樣的思想和品格，并從親身實踐體驗的過程中升華自身道德價值觀。教師還可以挖掘一些革命根據地和抗戰遺址等紅色文化資源，如果條件允許的話教師可帶領學生去參觀，或者是讓一些道德模范人員進入學校給學生作演講，幫助小學生構建積極向上的生活和學習情懷。調動一切可調動的資源，給予學生無限的想象和實踐空間。實踐體驗的過程就是學生思想意識變化的過程。

（一）科學開展實踐基地

“向生活學習，在活動中領悟。”生活是學生形成良好價值觀的沃土。教師要把道德與法治課程與生活實踐相結合，把正能量傳遞給學生，以此來影響學生的品格。但活動也不能只局限于課堂，要多帶著學生到課外走一走，給他們足夠的時間和空間參與實踐。悟道還需踐行，真正體驗過才能讓小學生的思想觀念發生變化。學校應當圍繞培養什么樣的人，在立德樹人上做文章。例如，在條件允許的情況下，學?？梢韵蛘暾堅趯W校周邊開辟勞動實踐基地，讓每一名學生都能在基地得到鍛煉。勞動實踐基地是學生思想品德形成的有力后盾，它既是一次“軍事拉練”，又是一節生動有趣的活動體驗課。教師可以借助社會主義核心價值觀來統領學生進行戶外學習：到養老院幫助老人做力所能及的事，唱歌給老人聽，陪老人聊天等，這是與人友善的教育；讓家里的長者先吃飯，給長者夾菜等，這是一次深入人心的感恩與文明的教育……用一些力所能及的事讓小學生真正地去接觸社會和感悟道德與法治理論，同時落實家校互動。比如，學校開展“微心愿活動”，每一年年底，小學生都要把自己心目中的微心愿寫在一個紙條上交給教師，教師在看到他們的微心愿后要盡自己所能幫助他們完成心愿。如有的學生是留守兒童，父母長期在外打工，基本都是爺爺、奶奶或者親戚照顧他們。教師在看到學生想見父母的微心愿以后，要及時與其父母聯系，讓他們想辦法回家一趟，讓所有的留守兒童在某一特定的時間和家長見面，并且現場要幫助這些家長對孩子進行教育，讓孩子知道父母離開家鄉去打工是為了讓他們過上更好的生活，要理解父母，而自己也要刻苦努力學習，日后有所成就回報父母，做一個對社會有貢獻的人。

（二）圓夢微心愿

圓夢微心愿已經成為小學道德與法治課程教學中的一大亮點，實現了道德與法治教育中的顯性和隱性教育的有效統一。孩子們微小的心愿得到滿足，尤其是留守兒童長期與父母分離，很難直接感受到父母的關愛。借助微心愿平臺，讓父母看到孩子的所感、所想，充分意識到賺錢的同時也要照顧到孩子的感受，讓留守兒童的心靈得到安慰。在活動中，學生們懂得了愛自己、愛父母。這是對學生的一種顯性教育。每一次活動的開展，學生的認知被喚醒，能引起強烈的心靈共鳴，愛人、愛己的能力在活動中不斷提高。這是一種“潤物細無聲”的隱性教育，是在課堂上無法達到的教育。

學?？梢园殃P愛特殊群體作為常態化來做。學校領導和班主任與留守兒童結對幫扶，對他們的生活進行有效幫助，經常組織學生到社區開展實踐活動，將溫暖傳遞出去。學生在一系列的活動中滋養心靈，這是對學生品德的一次全新的洗禮。

除此之外，小學道德與法治教師可以嘗試著讓學生之間互相滿足微心愿。例如，有的學生非常喜歡畫畫，但是家長并不同意他們學習美術，所以學生在微心愿中寫下了“想要學習美術和自由自在地繪畫”。當教師看到這部分學生的微心愿后，可以考慮讓班里的同學幫助他們共同完成。比如，可向美術老師借用繪畫工具、在學校中收集各種材料，如果班級里有學過美術的學生，可以讓他們擔任指導小組長，當一切準備就緒后讓這些想畫畫的學生進行自由美術創作活動。通過這種方式讓學生之間達成心愿，打造良好的班級氛圍，促進學生和教師關系的融洽，讓小學生真正感受到愛。

小學是培養學生道德品質的黃金時期。道德與法治課教師要有家國情懷、仁愛情義、傳道情懷，要秉承愛國奉獻傳統，要讓道德與法治課成為發揚中華民族愛國傳統、弘揚偉大的愛國主義精神的主陣地。道德與法治課教師要成為可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的好教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一?？圩印?/p>