新工科背景下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探索

門(mén) 磊，李春斌，李珂珂，李中玉，弓曉杰

(大連民族大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116605)

“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的中國(guó)工程教育的改革方向，是新時(shí)期全面推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育系統(tǒng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的探索和嘗試。新工科背景下研究生的培養(yǎng)，高校更為關(guān)注能否使研究生滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需求，這與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位相一致[1-5]。

導(dǎo)師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用對(duì)研究生的教育培養(yǎng)至關(guān)重要，建立一支師德高尚、術(shù)業(yè)精湛的導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求[5]。高校研究生導(dǎo)師大多是教學(xué)科研人員，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷稍顯不足，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力有待提高，且高校實(shí)驗(yàn)室、研究室等較難為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供所需的全部實(shí)踐條件。因此，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士研究生的“單一導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式無(wú)法較好達(dá)成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位的高水平專(zhuān)家構(gòu)成的“雙導(dǎo)師制”成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方式[1,4]。高校聘任在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的企事業(yè)單位專(zhuān)家擔(dān)任研究生校外指導(dǎo)教師，并設(shè)立研究生實(shí)踐教育基地，共同完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)研究生的培養(yǎng)模式是以“單一導(dǎo)師制”為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師制”研究相對(duì)薄弱，尤其對(duì)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施效用是新工科時(shí)代的重要課題。

1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師建設(shè)面臨的問(wèn)題

(1)校外導(dǎo)師的選聘標(biāo)準(zhǔn)存在不足。各高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外指導(dǎo)教師的選聘依據(jù)、方式和數(shù)量有很大差異。多數(shù)高校校外導(dǎo)師的選聘條件與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)導(dǎo)師相似，主要從學(xué)歷和職稱(chēng)方面進(jìn)行衡量，但該條件無(wú)法完全展現(xiàn)校外導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)能力。校外導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力正是校內(nèi)導(dǎo)師所不具備的，實(shí)踐經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)成為校外指導(dǎo)教師選聘的重點(diǎn)。

(2)校外導(dǎo)師制落實(shí)不力。校外導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生階段不參與招生工作，極少參與制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃；研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、中期考核等研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師的參與度不夠；在研究生的評(píng)優(yōu)和評(píng)定方面，校外導(dǎo)師對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面較少發(fā)揮作用；在研究生管理等方面，高校應(yīng)更加積極地聽(tīng)取校外導(dǎo)師的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參與學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)相關(guān)文件的制定[1,5-7]。

(3)校外導(dǎo)師的管理有待進(jìn)一步科學(xué)化、精細(xì)化。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生在工程技術(shù)實(shí)踐與工程管理實(shí)踐活動(dòng)中能力的培養(yǎng)，為研究生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件，并協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外參與實(shí)踐的管理工作，共同指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文工作。目前，高校校外導(dǎo)師的聘任大多由各學(xué)院進(jìn)行安排和管理，聘期內(nèi)的工作包括崗前培訓(xùn)、培養(yǎng)研究生的工作開(kāi)展情況、考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲等方面，缺乏詳細(xì)、合理的管理制度。此外，研究生本人對(duì)于校外導(dǎo)師的確立沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)際有效的指導(dǎo)和幫助，直接關(guān)乎專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教育，也直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8-9]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生求職競(jìng)爭(zhēng)力分布情況如圖1。

圖1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生求職競(jìng)爭(zhēng)力分布圖[8]

2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方案

2.1 建立校外導(dǎo)師資質(zhì)選聘標(biāo)準(zhǔn)

校外導(dǎo)師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，取得較為突出的工作業(yè)績(jī)，在本學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)的影響力和良好的社會(huì)聲譽(yù)。具體選聘標(biāo)準(zhǔn)可由學(xué)院、專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況制定，不必局限于職稱(chēng)和學(xué)歷。首先要合理完善研究生校外導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力等考察合格后，再進(jìn)行一定的研究生培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)規(guī)章制度等崗前培訓(xùn)，建立導(dǎo)師定期培訓(xùn)、考核和退出機(jī)制，提升研究生校外導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平，保證研究生的培養(yǎng)既能“立德”，又能“樹(shù)人”。校外導(dǎo)師流動(dòng)性較強(qiáng)，聘任應(yīng)避免終身制，實(shí)行聘任制，每一聘期為三年。聘任期滿(mǎn)，所在學(xué)院可根據(jù)需要或考核結(jié)果續(xù)聘或解聘。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師交流合作

校外導(dǎo)師權(quán)利應(yīng)由聘任學(xué)院與被聘導(dǎo)師本著自愿、平等、合作和共贏的原則約定。培養(yǎng)單位可通過(guò)開(kāi)辦研究生導(dǎo)師論壇，邀請(qǐng)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師傳授經(jīng)驗(yàn)等，幫助校外導(dǎo)師熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)章制度，全方位提升導(dǎo)師育人和實(shí)踐指導(dǎo)能力；建立校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制，邀請(qǐng)校、內(nèi)外導(dǎo)師共同制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，參與招生錄取、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、推優(yōu)評(píng)選和人才培養(yǎng)方案制定等方面，全程指導(dǎo)研究生學(xué)位論文，構(gòu)建分工明確、合作互贏的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)校外導(dǎo)師的責(zé)任感，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量[6]。校外導(dǎo)師可推薦經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和管理骨干作為高校的兼職教師，高校也可優(yōu)先為校外導(dǎo)師提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)督

制訂并細(xì)化研究生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐過(guò)程中的培養(yǎng)考核要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督。通過(guò)組會(huì)、研討會(huì)等方式，研究生定期匯報(bào)實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，校內(nèi)導(dǎo)師及時(shí)了解實(shí)踐進(jìn)度。同時(shí)，為落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技創(chuàng)新，加快企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，充分利用高等院校的技術(shù)、人才等資源，以及先進(jìn)成熟的技術(shù)成果，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，提高學(xué)校的科研能力，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和管理水平，鼓勵(lì)高校積極與校外導(dǎo)師所在企事業(yè)單位共建研究生實(shí)踐教育基地，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)高校教學(xué)、科研工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供廣闊的空間，以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求，提高科研水平，提升創(chuàng)新能力。共建研究生實(shí)踐教育基地可發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式開(kāi)展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系，形成專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。通過(guò)建立研究生實(shí)踐教育示范基地，以點(diǎn)帶面，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的最優(yōu)模式，樹(shù)立典型，并予以宣傳表彰，大力推廣聯(lián)合培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，將“雙導(dǎo)師制”落到實(shí)處[10]。

2.4 基于“雙導(dǎo)師制”構(gòu)建完善的模塊化教學(xué)體系

充分利用“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。在研究生學(xué)習(xí)的一年級(jí)階段，主要由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選課和學(xué)習(xí)；在研究生學(xué)習(xí)的第二和第三學(xué)年，結(jié)合雙導(dǎo)師的培養(yǎng)，完成研究生專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)?？衫醚芯可鷮?shí)踐教育基地的帶動(dòng)作用，充分利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)條件，在不影響正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況下，為研究生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供條件。高校也可組織教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，共同合作完成項(xiàng)目或輔助指導(dǎo)研究生。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響力，為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)，并協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實(shí)踐的管理工作。校外導(dǎo)師全程參與研究生學(xué)位論文選題、中期檢查、論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)工作，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)把握研究生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)方案中的諸多細(xì)節(jié)，使其更貼近實(shí)際情況；通過(guò)合作項(xiàng)目、橫向課題實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)、行業(yè)交流活動(dòng)，使研究生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)[9]。

2.5 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)校企科研項(xiàng)目合作

推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研對(duì)接交流，根據(jù)科研需求、技術(shù)需求、創(chuàng)新需求，圍繞企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新主體，借助校企合作項(xiàng)目，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生深度參與到合作科技項(xiàng)目中，努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的工程技術(shù)難題[10]。

2.6 優(yōu)化校外導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為激勵(lì)校外導(dǎo)師參與的積極性，高?？芍贫ㄟm宜的考核評(píng)價(jià)制度?？己艘髴?yīng)合理，一年進(jìn)行一次，由研究生院負(fù)責(zé)組織，各學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施。校外導(dǎo)師的考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)為導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)效果，如實(shí)踐教學(xué)條件的配備情況、工程實(shí)踐問(wèn)題解決情況和學(xué)生參與項(xiàng)目情況等。校外導(dǎo)師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，向所在培養(yǎng)單位提交《研究生導(dǎo)師考核表》，由高校研究生導(dǎo)師考核小組對(duì)導(dǎo)師的政治思想、師德師風(fēng)、實(shí)踐水平、教學(xué)效果和就業(yè)指導(dǎo)情況等進(jìn)行全面考核。校外導(dǎo)師人事關(guān)系在校外，無(wú)法享受相應(yīng)的福利待遇，高校應(yīng)為校外導(dǎo)師發(fā)放適當(dāng)?shù)目?jī)效，以提高校外導(dǎo)師的積極性，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的順利發(fā)展。此外，還需構(gòu)建有效的師生溝通機(jī)制，及時(shí)獲取研究生對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)情況的反饋，持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化導(dǎo)師的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)雙導(dǎo)師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

3 雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)例

(1)聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師。

以大連民族大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為案例。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)在“雙導(dǎo)師”建設(shè)方面取得優(yōu)異成績(jī)的2～3所高校與合作單位進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士領(lǐng)域方向，建立校外導(dǎo)師資質(zhì)選聘標(biāo)準(zhǔn)。遴選以大連地區(qū)為主的相關(guān)優(yōu)質(zhì)企業(yè)中術(shù)業(yè)精湛且在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的企業(yè)專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師，并利用信息化技術(shù)手段建立校外導(dǎo)師信息資源庫(kù)。

(2)構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

組織學(xué)校相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同健全生物工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)體系，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。積極邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過(guò)程管理，充分賦予校外導(dǎo)師應(yīng)有權(quán)利并明確相關(guān)責(zé)任。學(xué)校多次組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)外導(dǎo)師共同商議、明確具體的工程學(xué)習(xí)案例，通過(guò)梳理和剖析行業(yè)企業(yè)案例的實(shí)際發(fā)生和應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得相關(guān)理論和工程知識(shí)。校內(nèi)外導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化企業(yè)工程案例教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

(3)加強(qiáng)研究生教育實(shí)踐基地建設(shè)。

構(gòu)建學(xué)校生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的模塊化教學(xué)體系和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生全方位參與到與企業(yè)的科技合作項(xiàng)目中，努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的工程技術(shù)難題。吸納高素質(zhì)、高水平企業(yè)專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生研究課題和工程實(shí)踐，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”模塊化教學(xué)體系和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙導(dǎo)師制”長(zhǎng)效運(yùn)行平臺(tái)，提升生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)單位科研產(chǎn)出，使高校與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，校內(nèi)外導(dǎo)師都能深度參與研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，提升校企合作力度。雙導(dǎo)師制下校企合作的科研項(xiàng)目，與研究生實(shí)踐教學(xué)密不可分，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，處于科技前沿，應(yīng)用價(jià)值高、技術(shù)難度大，兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。

已有學(xué)科團(tuán)隊(duì)與科興(大連)疫苗技術(shù)有限公司簽署產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟協(xié)議及合作協(xié)議，共同申報(bào)大連市“揭榜掛帥”科技攻關(guān)項(xiàng)目，強(qiáng)化企業(yè)主體地位，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的核心，使科研成果得以快速轉(zhuǎn)化。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，彌補(bǔ)了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐缺失，有效提升了研究生的動(dòng)手、協(xié)作、應(yīng)用和溝通等實(shí)踐能力，有針對(duì)性地提高崗位適應(yīng)能力，提高運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加注重實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，具有突出的應(yīng)用性、職業(yè)性。

(4)廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。

舉辦民族藥物科普講座，邀請(qǐng)藏藥材專(zhuān)家蘭小中教授介紹藏藥資源開(kāi)發(fā)情況。蘭教授團(tuán)隊(duì)多年來(lái)一直從事藏藥材資源收集、藏藥材種質(zhì)資源保存、藏藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、引種馴化和藏藥材分子生物學(xué)與生物技術(shù)研究。雙方擬在藏藥材化學(xué)成分和藥效物質(zhì)基礎(chǔ)方面開(kāi)展合作研究，促進(jìn)藏藥的開(kāi)發(fā)利用。生物工程專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)與大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院王若雨團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，王院長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)研究方向主要為精準(zhǔn)放療和同步放療、化療的綜合治療以及前列腺癌等各種實(shí)體癌的放射粒子腫瘤內(nèi)放療，雙方團(tuán)隊(duì)成員互相介紹各自的研究方向和成果，擬在腫瘤免疫和類(lèi)器官芯片等層面進(jìn)行合作交流。

4 結(jié) 語(yǔ)

新工科背景下，通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)研究生，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新工程教育模式，探索新工科的自主科學(xué)發(fā)展。持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要高校教育工作者足夠重視，未來(lái)將進(jìn)一步對(duì)研究生綜合素養(yǎng)提高的具體舉措展開(kāi)研究和探討。