臺灣中小學勞動教育探微

吳必園

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的印發，標志著勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，正式成為獨立的課程。但目前大中小學各學段仍未搭建起系統的勞動教育課程體系，不少學校、教師對如何開展勞動教育仍缺乏深入的研究。自20世紀50年代以來，臺灣中小學勞動教育由最初注重“生產技能”的訓練，逐步轉變為關注“生活知能”的培養，其勞動教育的經驗和做法可以為大陸中小學勞動教育的實施提供借鑒。

一、臺灣中小學勞動教育的發展歷程

臺灣中小學勞動教育的發展歷程可以劃分為三個主要階段，分別是起步階段、發展階段和現代化階段。

1.起步階段（1949-1979），以培養手工制作技能為主。在這一時期，臺灣開始推行一系列教育改革，中小學的勞動教育也因此受到了關注和重視。此時的勞動教育主要以培養學生的手工制作技能為主，以滿足當時社會對手工技術人員的需求。勞動教育的主要形式是組織學生在校內開展實踐活動，對學生進行勞動理論知識和勞動技能的傳授，以便學生能夠逐步掌握基本的手工制作技能和養成良好的勞動習慣。然而，在這個階段，中小學勞動教育的實施存在很多問題，比如勞動教育的內容較為單一、教學方法較為固化，導致學生參與勞動教育的積極性不高。

2.發展階段（1980-2009），凸顯多元化與實踐性的特點。在這一階段，臺灣開始推行產業升級和技術創新政策，勞動教育也因此得到了進一步發展。學校開始注重培養學生的職業素養和實踐能力，鼓勵學生運用所學知識和技能創造勞動價值，發展學生的創新能力和創業精神，以適應不斷變化的產業結構和就業環境。學校開始增設各類不同的勞動實踐活動，如生態學習、農村實踐、科技創新等，并讓學生有機會參與到企業項目和實際生產工作中，發展學生的實踐能力和職業素養。此外，學校還積極挖掘學科教學中的勞動教育要素，加強勞動教育與其他學科相融合，使學生在深入了解勞動和社會職業的同時，能夠加深對學科知識的理解，學會更好地運用理論知識解決生活中的實際問題。

3.現代化階段（2010年至今），凸顯網絡化與智能化的特點。大約從2010年起，臺灣中小學勞動教育開始對學生加強職業與生涯規劃的培養，重點發展學生的實踐能力和勞動素養。教師也在不斷嘗試新的教學模式和方法，以適應不斷變化的社會需求和學生特點。隨著信息技術的快速發展，學校開始將新興技術融入到勞動教育中，如利用5G技術和人工智能搭建勞動教育智慧課室，利用虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）模擬真實工作場景，利用網絡技術構建勞動教育線上學習平臺和資源庫等。

二、臺灣中小學勞動教育的主要特征

1.勞動課程設置全面。臺灣中小學勞動課程設置涵蓋多個領域，包括生活科技、家政、技術與職業教育、實習等。其中，生活科技涉及的范圍較廣，包括食品制作、居住環境維護、健康管理等多個方面；家政課則側重于日常生活中的家務、飲食等方面；技術與職業教育則是以實用性強的技能為主。此外，實習也是勞動教育的重要組成部分。通過實習，學生能更好地了解各個行業的工作內容和工作方式。

2.強調實踐與實用性。在臺灣中小學勞動教育中，除了理論知識的學習，更強調學生的動手操作與實踐鍛煉。例如，在生活科技課中，學生將學習如何制作食品、維修電器、種植植物等。在家政課中，學生將學習如何烹飪食物、洗衣洗碗、打掃衛生等日常生活技能。在技術與職業教育中，學生將學習一些如木工、服裝、造紙、紡織和電子等實用技能。通過這些實踐活動，學生可以更好地掌握勞動知識和技能，增強動手操作能力和問題解決能力。

3.注重創新意識的培養。在臺灣中小學勞動教育中，學生不僅有機會親身參與到不同行業的生產過程，而且還將在教師的引導下，進一步深入思考如何提高生產水平，以嘗試改進和創新現有的生產方法。在這個探究過程中，學生既能開闊視野、發展思維，也能將自己的想法轉化為實際行動。這種創新意識和實踐能力的培養有助于學生在未來的學習和工作中獲得更好的發展。

4.重視團隊合作。在臺灣中小學勞動教育中，團隊合作意識是一項非常重要的培養內容。學生在實踐活動過程中通常需要與同伴一起合作完成勞動任務，如制作一道菜、組裝一件物品等。通過團隊合作，學生可以更好地理解協作的重要性，并且可以提高自己的溝通表達能力和團隊意識。

5.注重個性化發展。在課程設置上，臺灣中小學勞動教育的內容和形式會根據學生的特點和需求進行相應的調整和優化。學生可以選擇自己感興趣的內容和方式進行深入探究和實踐，如烹飪自己喜歡的美食、制作自己喜歡的手工藝品，以及選擇自己感興趣的勞動項目進行實踐等。此外，學校還會鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動和志愿服務，為學生的個性化發展提供廣闊的平臺和充足的機會。

6.強化安全意識和責任意識。在臺灣中小學勞動教育中，學生不僅會學習如何正確使用各種勞動工具和設備，學習如何避免、應對意外事故，還會學習如何合理地分配工作，以及如何承擔責任和管理風險等。通過這些教育和實踐，學生可以增強自己的安全意識和責任意識，減少勞動過程中意外事故的發生，體驗統籌方法的重要性，初步接觸管理的內容與方法。

7.促進職業規劃和個人發展。臺灣中小學勞動教育會幫助學生了解不同行業的職業特點，輔助學生進行職業規劃。通過勞動知識和技能的學習，學生能夠了解不同職業的特點和需求，培養自己的職業興趣，規劃自己的職業目標，為將來的職業選擇和發展奠定基礎。此外，學生在動手實踐中不斷挑戰自我，增強了解決問題的能力和自我反思能力，有利于個人的成長和發展。

三、臺灣中小學勞動教育的經驗啟示

臺灣中小學勞動教育的經驗和做法，可以為大陸中小學勞動教育的實施提供以下幾點經驗啟示。

1.勞動教育需注重學科整合與跨學科教學。臺灣中小學將勞動與其他學科緊密結合，讓學生在勞動過程中將學科知識應用于實踐，提高了學生的實踐能力和學科綜合素養。大陸中小學勞動教育的開展可以充分借鑒這種方式，充分挖掘學科教學中的勞動教育要素，加強各學科之間的聯系，推動勞動教育與其他學科的整合，在跨學科教學中提高學生的勞動素養。

2.勞動教育需注重培養創新精神與實踐能力。在臺灣中小學勞動教育中，學生不僅是勞動的執行者，更是勞動創新的推動者。學校鼓勵學生進行創新探索，提倡靈活運用以及不斷改進勞動生產方式，要求學生不僅要學會勞動，而且要學會智慧性和創造性地勞動，在勞動教育過程中培養學生的創新精神和創造能力。大陸中小學勞動教育可以借鑒此做法，在實踐過程中引導學生開展自主探索和創新，提高學生的創新精神和實踐能力。

3.勞動教育需注重個性化發展。臺灣中小學勞動教育鼓勵學生選擇自己感興趣的內容和方式進行探究和實踐。這種教育模式有助于增強學生的自信心和學習動力，提高學生參與勞動教育的積極性，滿足學生的個性化發展需求。大陸中小學勞動教育也應綜合考慮學生的個體需求和興趣，豐富勞動教育的內容和形式，為學生的個性發展提供更多選擇和嘗試的機會。

4.勞動教育需注重家校社協同育人。臺灣中小學勞動教育充分利用家庭和社會各方資源，積極尋求家長和社會機構的參與和支持，通過加強校企合作為學生提供更多實踐的機會，拓寬了學生的視野和經驗。另外，臺灣中小學勞動教育還通過社區活動和志愿服務等，促進學校與家庭、社區之間的交流互動，從而拓寬了勞動教育的平臺與資源。大陸中小學勞動教育可以借鑒此做法，加強學校與家庭、社區之間的聯系，充分挖掘家校社各方的勞動教育資源，拓展勞動教育平臺，形成家校社協同育人的機制。

（作者單位：華中師范大學教育學院 責任編輯：王振輝）