以點帶面　虛實相間

汪伯承

汪老師：我們描寫人物，總想著將他360度全方位無死角地再現；敘述事情，也想著如何完整交代清這件事情的前因后果。然而這樣，人物看似立體了，但是沒有突出重點；事件看似詳細了，但是缺乏焦點。下面，我們以一篇佳作為例，來學習一下如果運用以點帶面、虛實相間法，讓作文有主次、有詳略、有言在此而意在彼之感。

作文欣賞

放棄也是一種美麗

秦雁村

父親說爺爺上過大學，最擅長畫畫。我回想起爺爺吃飯時顫顫巍巍的雙手，倒茶時由于手抖不慎灑落的水滴，不置可否。

窗外，冷風不住地刮著，銀杏葉簌簌落下。我趴在桌子邊無精打采地畫著手抄報。

“咔噠。”一雙滿是褶皺的手顫巍巍地推開了我的房門，爺爺抱著一杯茶走了進來。秋風繞著彎，把一陣陣落葉聲送入房間，爺爺抱著的茶杯輕輕晃了晃。“你這是在畫什么啊？”“石頭。”畫得真難看，我有些不好意思。

爺爺擱下茶杯，拿起我的手抄報認真地看了起來，老花鏡后的那雙眼睛迸出光芒。

他看了一會兒，接過我的鉛筆，在畫紙上輕輕圈著：“你這個地方畫得不對啊！”說著，爺爺拿起筆，在紙上細致地修改著。他雙手布滿褶皺，骨節粗大，平時哆嗦不停的雙手在這一刻卻格外穩重有力。

那一刻我腦海里閃過父親的話，仿佛看見一個自信滿滿的青年，用他那雙寬厚穩當的手，穩穩地握著畫筆，落筆膽大自信。陽光從他的指縫間穿過，紙上出現了他的手影。那不是現在爺爺這雙干枯的、布滿褶皺的雙手，而是未經歲月磨礪和摧殘的、會畫畫的潔凈的手。

鉛筆在紙上劃過，細看，線條有些抖，“爺爺，你手抖了……”我忍不住出聲提醒。爺爺將一處細節改完后，放下筆，笑呵呵地對我說：“人老了，手就抖了。”說罷，爺爺端起茶杯，慢慢踱出了房間。

看著爺爺的背影，我想起父親曾對我說過，爺爺大學沒讀完就因為家庭變故退學了，成了一名林業工人。原本勻稱的一雙畫畫的手，被粗糙的木材和繁重的工作磨礪成如今的骨節粗大、手腕顫抖。

走出房門，我看到爺爺坐在搖椅上靜靜地喝著茶，客廳里只有電視機中《新聞聯播》的聲音和著樹葉的颯颯聲。爺爺望向窗外的眼睛充滿了眷戀與憂傷。

“畫完了？”爺爺發現了站在房門口的我。我點點頭，在爺爺身旁坐下。

我猜想，爺爺上大學時也曾幻想過自己的未來。他幻想的未來一定是充斥著掌聲、鮮花與贊嘆。可是命運卻將他的人生改變。我想爺爺一定從未忘記過自己人生中那段美好、輝煌的時光。刻意跳過的藝術頻道、避而不談的話題、壓在照片下的素描……是最好的證明。爺爺從未忘記，卻選擇了放棄。爺爺的雙手變得越來越粗糙，人卻變得越來越成熟穩重，不再悲嘆自己錯失的機會，轉而投身新一輪的挑戰。

爺爺是沒有了翅膀的蝴蝶，但他從未忘記過飛翔的感覺。他沒有如秋葉一般隕落，而是選擇了另一條截然不同的道路，認真地走下去……有時候固執的堅持才是遺憾，適時的放棄也是一種美麗。

【四川綿陽東辰學校高2021級（14）班】

亮點賞析

章君劍：作者在刻畫爺爺的形象時沒有詳細描摹爺爺的外貌，而是抓住了關鍵點“手”，以點帶面。通過對這雙手現實的樣子和本來應該是什么樣子的描寫，在虛實之間，突出了人物形象。

陳瑞陽：當爺爺在修改“我”的畫作時，作者想象了爺爺青年時的樣子，這樣與現實中的樣子形成了一種對比。這既是在感嘆時間的無情流逝，也是感嘆命運的難測，而這些又和爺爺現在的豁達相對照，以點帶面，引出最后的抒情議論。

方法梳理

汪老師：同學們，我們來總結一下，如何用好以點帶面、虛實相間法？

邱書涵：以點帶面、虛實相間的前提是為作文主旨服務。既要做到明確的體現，又要做到恰到好處。“明確的體現”是說我們的手法運用要讓別人能夠輕易看出來哪里是點的描寫、哪里是面的描寫；哪里是虛寫、哪里是實寫。“恰到好處”是說我們要根據作文主旨來確定該不該用以點帶面或虛實相間。

鐘欣彤：就記敘文寫作而言，“點”可以是人物或事物的某一兩個典型特征，可以是事件的關鍵性情節，例如寫春天就抓住各色的花朵，寫秋天就是各種果實，寫祥林嫂就要凸顯以其為代表的一群社會底層的普通勞動婦女。當然以點帶面不是不要面，而是追求點與面的統一。“點”是核心與關鍵，要有重點和深度；“面”是補充與豐富，要顧及全局，體現廣度。

張智淵：點與面的分類大概有三種：一是整體和局部的組合——整體為面，局部為點；二是一般和個別的組合——一般為面，個別為點；三是概括和具體的組合——概括為面，具體為點。

汪老師：能不能再據此舉點例子呢？

張智淵：比如“一頭兇猛的老虎從山林中跑出，它體形巨大，大約有三四百斤，看似非常笨重，實際上卻格外靈活。它的眼睛狡黠有力，仿佛能直刺獵物最后的心理防線”，這就是整體和局部的組合，前面的體形是整體，后面抓住眼睛來寫，是局部，以點帶面，表現了老虎的兇猛。再如“歷來，汪老師進教室的第一件事就是在電腦上插入優盤后安排今天的課前演講。今天，汪老師進教室后卻站在講臺上，手撐著講桌……”這是一般和個別的組合。而“概括和具體”其實就是“結論+分析”，例如可以先總說某個特點，再以具體的“點”來加以印證。

汪老師：其實，還有第四種組合，即主與次的組合——次為面，主為點。我們可以將一個人物或事件的多方面進行略寫，而將某一方面詳寫，這就是主和次的以點帶面。接下來，大家來談談虛實相間。

李仲涵：古代詩歌常用虛寫，有“以實寫虛”，例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將無形的愁通過有形的水寫出；也有“以虛寫實”，例如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，詩人用“夢”寫出了“飛花”的輕盈之狀，以“愁”寫出了細雨的無邊無際。

何璇：還有“以過去寫現在”或者“以將來寫現在”。前者是回憶，后者是設想。前者經典的詩句有“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，后者有“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。這些詩句都在虛實相間中進一步強化了情感的表達。

汪老師：其實，“對寫法”也是虛寫的一種，即“以虛構的現實寫現實”。如《九月九日憶山東兄弟》中詩人大膽想象遠在家鄉的兄弟重陽節這天登高時，也在思念自己。這樣似乎遺憾的不是詩人，詩人此時未在家中共度節日反倒是兄弟們的缺憾，更令人心酸。

蕭棋文：我們還可以在“虛寫中進行虛寫”。例如我們可以說“我現在想起了祖父，此刻他應該躺在搖椅上，曬著暖陽，思緒紛飛，回憶著自己的青春歲月吧”，這樣層層推進，很有畫面感。再有，借助神話、傳說等虛寫也可以收到良好的效果。

汪老師：大家一共談到了四種以點帶面的組合形式，以及六種虛寫的有效方法。以點帶面和虛實相間可以用到多種文體中，并且這二者相輔相成，相互融合。我相信，只要大家圍繞主題精心選材、巧妙構思、靈活運用以點帶面和虛實相間的手法，就能寫出更優秀的作文。