妙用質疑， 把握文章重點

張英紅

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對7～9年級學生提出“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題”的要求。

下面，我們從“質疑釋疑”的角度出發，思考應如何把握文章重點。

一、質疑標題

通過質疑標題，對題目進行擴充，準確地概括文章的主要內容，領悟作者的思想情感。

以《孫權勸學》為例，通過質疑標題，我們可提出如下問題：孫權勸誰學？怎么勸？為什么勸？勸的效果如何？通過思考，得出以下結論：孫權用自身經歷勸呂蒙學習，呂蒙學有所成，令魯肅刮目相看。探究的答案正是課文的主要內容。

有小標題的文章，也可以質疑小標題，同樣能起到提綱挈領的作用。

如質疑《鄧稼先》最后一個小標題“永恒的驕傲”：鄧稼先做了哪些令人驕傲的事情？他是怎樣做的？在“驕傲”前面加一個修飾語“永恒”，作者的用意何在？通過釋疑，人物形象便鮮明立體地呈現在讀者面前。

二、質疑開頭

很多文章起筆就引人思考，發人深省，讓讀者能迅速把握主人公的性格特質。

如《臺階》一文，開篇寫道：“父親總覺得我們家的臺階低。”父親為什么“總”有這樣的感覺？我們家的臺階，在父親的生命中究竟扮演了怎樣的角色？對父親而言，臺階既是他的物質期待，又是他的精神追求。這樣，一個老實厚道、執著堅韌的農民形象便成功躍然紙上。

再如《賣油翁》的開篇，并沒有直接寫主人公，而是讓陳堯咨先亮相，為什么？選陳堯咨當配角、打擂臺、玩對抗，歐陽修是有考量的。陳堯咨不僅箭射得好，還是當朝的文狀元，家世非常顯赫，但他脾氣特別不好，動不動就要對手下用重刑。一個走街串巷的賣油老頭敢跟他叫板，還能全身而退，憑什么？真相是，這位賣油翁用自己專業的動作折服了這位壞脾氣的貴族。作者借賣油翁的經歷完美地詮釋了小人物的職業素養。

三、質疑結尾

結尾往往是理解一篇文章主旨的關鍵。《老王》一文的結尾這樣寫道：“那是一個幸運的人，對一個不幸者的愧怍。”質疑結尾，可提出：作者為什么會“愧怍”？這種“愧怍”的感人之處在哪里？楊絳真的是一個幸運的人嗎？老王真的是一個不幸者嗎？特別是后兩個問題，一個直擊作者內心，一個側面烘托，多角度揭示了楊絳善良的品質。

再如《阿長與〈山海經〉》的結尾：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”我們可以聯系生活來質疑：什么樣的保姆，在去世三十年后仍能讓雇主發出如此深情的呼告？自然而然地聯想到阿長一定很受人尊重，人品高貴，做了很多感動魯迅的事，才讓先生如此發自肺腑地紀念她，緬懷她，銘記她。可真的是這樣嗎？通讀前文，你就會發現，并非如此。

一個女工，被雇主一家老小冠之以上一屆保姆的名字，何談尊重？她似乎還有著一身的毛病：喜歡切切察察，不許小魯迅走動；睡覺滿床擺個“大”字；懂得許多規矩，卻都是小魯迅不耐煩的……這樣的人，何談高貴？她只做過一件靠譜的事兒——買書，也幾乎一筆帶過。但作者卻詳寫了它的影響，“霹靂”“震悚”“新的敬意”“偉大的神力”，一連串驚天地泣鬼神的詞語，描繪出了一個孩子心靈受到的震撼與感動。

我們還可以繼續質疑，作者為什么要這樣安排詳略呢？這恰恰極具匠心：故意略去長媽媽買書的過程，留白供讀者想象，而用很多篇幅寫長媽媽真實卻不失可愛的弱點。在魯迅的記憶里，長媽媽正如那四本小小的《山海經》，雖然刻印粗拙，紙張很黃，圖像很壞，但卻是他最初得到的最為心愛的“寶書”。

長媽媽是一本書，一本人生的書。雖然平凡，且有弱點，但她對孩子渴慕的尊重，如太陽般耀眼，把所有弱點全部遮蔽，引導魯迅先生一生向善、務實、求美。

總之，學會質疑文章的標題、開頭、結尾，就能破譯作者的情感密碼。把握文章重點，就能做到有跡可尋，有法可依。

在“質疑——釋疑——再質疑——再釋疑”的過程中，我們逐漸打通了思維的壁壘，對文本產生了心靈的共振。