妙用質疑， 把握文章重點

張英紅

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對7～9年級學生提出“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題”的要求。

下面，我們從“質疑釋疑”的角度出發，思考應如何把握文章重點。

一、質疑標題

通過質疑標題，對題目進行擴充，準確地概括文章的主要內容，領悟作者的思想情感。

以《孫權勸學》為例，通過質疑標題，我們可提出如下問題：孫權勸誰學？怎么勸？為什么勸？勸的效果如何？通過思考，得出以下結論：孫權用自身經歷勸呂蒙學習，呂蒙學有所成，令魯肅刮目相看。探究的答案正是課文的主要內容。

有小標題的文章，也可以質疑小標題，同樣能起到提綱挈領的作用。

如質疑《鄧稼先》最后一個小標題“永恒的驕傲”：鄧稼先做了哪些令人驕傲的事情？他是怎樣做的？在“驕傲”前面加一個修飾語“永恒”，作者的用意何在？通過釋疑，人物形象便鮮明立體地呈現在讀者面前。

二、質疑開頭

很多文章起筆就引人思考，發人深省，讓讀者能迅速把握主人公的性格特質。

如《臺階》一文，開篇寫道：“父親總覺得我們家的臺階低。”父親為什么“總”有這樣的感覺？我們家的臺階，在父親的生命中究竟扮演了怎樣的角色？對父親而言，臺階既是他的物質期待，又是他的精神追求。這樣，一個老實厚道、執著堅韌的農民形象便成功躍然紙上。……