跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

李桂榮 孫志偉

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容于一體，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該巧妙融合其他學(xué)科，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)受到多學(xué)科的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語文學(xué)科與信息技術(shù)的深度結(jié)合

在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更形象、更豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，教師通過播放課前一支歌《葫蘆娃》激發(fā)情感。“葫蘆娃，葫蘆娃，一根藤上七朵花，風(fēng)吹雨打都不怕……”學(xué)生熱情高漲，拍手跟唱，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以借助PPT播放葫蘆從播種、發(fā)芽到長大、開花，最終長出小葫蘆的動(dòng)態(tài)過程；展示各種各樣的葫蘆和精美的葫蘆制品；設(shè)計(jì)與葫蘆相關(guān)的一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們參與體驗(yàn)，如利用網(wǎng)絡(luò)搜集寫葫蘆的詩篇，探究葫蘆的功效，畫葫蘆的樣子等。這樣不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的信息搜集與處理能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合

在語文教學(xué)中融入美術(shù)學(xué)科元素，把課文中平淡的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，既可以幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和想象的能力。語文與美術(shù)的融合，使文字、語言與色彩、圖像融為一體，給學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，讓他們?cè)谧x、畫、思中學(xué)語文。

在學(xué)習(xí)完《我要的是葫蘆》后，我讓孩子們根據(jù)在課件里、生活中見到的葫蘆，開展“畫葫蘆”“剪葫蘆”“做葫蘆”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教師教授的構(gòu)圖技巧和方法，學(xué)生在葫蘆上練習(xí)作畫，設(shè)計(jì)的圖案類型很多，有機(jī)器貓、小雪人等。孩子們創(chuàng)意紛呈，彩繪葫蘆、工筆畫葫蘆、做葫蘆器皿等，還舉行了優(yōu)秀作品展覽會(huì)。這樣就把語文學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了完美融合，將創(chuàng)作活動(dòng)融入教學(xué)過程，使孩子們的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到提升。

語文學(xué)科與科學(xué)探究的巧妙組合

學(xué)生的生活積累少，談“寫”色變，畏難心理重，寫作文時(shí)或無病呻吟，或死背硬套。學(xué)習(xí)完《我要的是葫蘆》，我和科學(xué)老師一起布置了花卉種植觀察日記。孩子們請(qǐng)教科學(xué)老師如何科學(xué)育種、防蟲等問題，通過實(shí)驗(yàn)觀察、學(xué)習(xí)探究，完成觀察記錄。孩子們寫的觀察日記內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)有趣。

語文學(xué)科與教育戲劇的完美聯(lián)合

展演《我要的是葫蘆》教育戲劇，學(xué)生造型各異，表演惟妙惟肖，每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作、每一種表情都是對(duì)閱讀的深度理解與詮釋。學(xué)生用稚嫩的語言和有趣的動(dòng)作，展現(xiàn)他們良好的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。語文學(xué)科與教育戲劇的巧妙融合，撥動(dòng)了語文教學(xué)這池水，讓小學(xué)語文課堂真正活起來，使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

總之，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要打破學(xué)科之間的壁壘，將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使語文教學(xué)事半功倍。

（本文系2022年河南省教育信息技術(shù)研究課題“信息化環(huán)境下的小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”的研究成果。立項(xiàng)編號(hào)：1452022086）

（責(zé)編 馬孟賢）