以學生為中心的高中化學課程思政實踐研究

徐東方

（河北省承德市興隆縣第一中學，河北承德 067300）

《普通高中化學課程標準》2017版在2003版的基礎上提出了新的要求，改變傳統的重知識傳授輕能力培養的教學現狀，教育的關注點分布于知識、能力、品德等各個方面。新課標對高中化學教師提出了更高的要求，需要教師不但具有豐富的理論知識，還需要具有與時俱進的育人理念[1]。高中化學教學中實施課程思政不但可以豐富課程內容，促進高中化學教學改革，而且還可以提高高中化學教師的教學能力，為培養更多德才兼備的優秀青年打下堅實的基礎。

1 高中化學課程思政現狀分析

本團隊抽取了河北承德的4所高中的300位學生進行了問卷調查，同時對20位高中化學教師進行了訪談。針對學生的調查問卷和教師的訪談結果，總結了高中化學課程思政現狀。

1）部分高中化學教師對課程思政認識程度不夠。課程思政和思政課程目前在高校教育教學中實施得熱火朝天，但是在高中教學中處于一種不溫不火的狀態。調查中發現部分高中化學教師認為當前學生的主要任務是高考，課堂教學中主要是講授一些高考熱點相關知識，沒有時間和精力再去設計思政元素，從學生短期的發展來看，這樣的教育確實很有效，但是從學生長遠的發展來看，培養一個具有愛國情懷，三觀正確的德才兼備青年需要各個任課教師的努力，所以化學課程教學中滲透一些思政元素是一件非常有意義的事情[2-3]。

2）課程和思政“兩張皮”問題比較嚴重。課程思政和思政課程一直都是同向同行，應該是相互融合的關系，很多教師單純在公開課或者講課比賽中，為了課程思政而思政，而不是把思政元素融合到知識點中，這樣的情況學生聽起來顯得有點“假”，教學效果并不好。調查結果顯示，很多學生喜歡在化學課程中加入思政元素，比如化學史、環境保護、節約意識、辯證思維等，學生覺得這樣不但使枯燥的課堂變得生動，無形中還學習很多德育知識，提高了自身的科學 素養[4]。

2 高中化學課程思政原則

依據高中化學課程標準，結合化學課程內容和學生的學情分析，高中化學課程思政過程中需要堅持以生為本、遵循實事和問題引導三原則，三原則是課程思政實施過程中的重要依據。三原則和課程思政之間相輔相成的關系可以用圖1詮釋。

圖1 高中化學課程思政三原則

1）以生為本。高中化學新課標明確要求學生作為課堂的主人，也就是堅持以學生為中心的教學理念不能動搖。這就需要課堂教學前對學生的學情進行分析，了解學生的已有認知水平，分析本堂課的教學目標、思政目標，最后采用多元化的評價方式進行評價。

2）遵循事實。課程思政需要教師從教材內容出發，融入恰當的思政元素，進行合理的課程思政設計。切記離開教材內容的思政，這樣不但遠離了課程思政的初衷，而且課堂教學效果也不好。

3）問題引導。教師在教學中通過創設有效的教學情境，以學生為中心，引導學生多提出問題，再自己解決問題，在引導中加入一些思政元素對學生進行德育教育，這樣不但增加了師生互動環節，豐富了課程內容，而且學生的學習積極性也有了很大的提高。

3 高中化學課程思政具體案例

高中化學作為高中課程的重要組成部分，很多知識點與工業生產以及人們的生活息息相關。教師在知識分析的基礎上，通過搭載情境，融入思政元素，實現思政育人的教學目標，具體實施過程見圖2。針對高中化學部分教學內容我們設計了課程思政，主要包括教學內容、思政案例和思政目標。見表1

表1 高中化學部分課程思政教學設計

圖2 課程思政實施過程

筆者以高中化學必修課《氯氣的性質》這節課為具體的課程思政應用案例，教學設計過程見表2。

表2 具體的課程思政應用案例

4 結論

課程思政作為落實立德樹人根本任務的重要載體，在高中化學課程教學中實施課程思政顯得尤為重要。但是真正做到教學目標和思政內容緊密融合，還需要廣大化學教師一起努力，課程思政和思政課程同向同行，我們一直在路上。