“五個一”做好高校經濟困難畢業生就業工作

文/劉琳

保就業就是保民生。如何做好家庭經濟困難學生的就業工作是高校就業工作的重點和難點。

就業指導存在的不足

就業指導缺乏針對性。就業指導必須講究針對性，才能起到良好的效果。目前，高校的就業創業指導工作內容比較籠統，形式比較單一，大多數都是通過講座、選修課或必修課等形式，開展一些普及性的就業教育和輔導。這些指導缺乏對特殊群體的研究分類和深入分析，導致指導缺乏針對性。因此，應該先深入了解家庭經濟困難學生群體，然后制定相應的就業指導策略，設計專門的內容并結合有效的方式，就業指導才會產生良好的效果。

就業服務缺乏系統性。就業指導是一門系統的學科，也是一項系統的工程，需要遵循其內在的規律和相應的理論去開展。很多高校的就業指導工作開展情況參差不齊，一些高校缺乏嚴格的系統規劃，對家庭經濟困難學生群體專門設計就業指導的系統方案較少。按照職業指導的“三級預防”機制，問題解決應當采用提前入手的策略。然而，一些學校到了學生大四求職階段，才開始對家庭經濟困難學生實行就業幫扶。

就業體系不完善。良好的就業服務是促進家庭經濟困難學生就業的一個重要途徑。近年來，高校逐步建立起針對畢業生的就業服務體系，但內容還比較單一，如目前高校中普遍提供的就業服務多數僅限于開展就業講座、舉辦招聘會、辦理就業手續等方面，覆蓋面也比較窄，沒有針對家庭經濟困難學生的實際情況提供個性化的職業咨詢、培訓資助、工作推薦等服務，沒有構建針對家庭經濟困難學生完善的就業服務體系。

“五個一”就業實踐體系的構建

“五個一”就業實踐體系立足于鄭州某大學就業實踐，在現有家庭經濟困難學生就業服務基礎上，依托高校資源，圍繞“一個機制、一種心理、一支隊伍、一份規劃，一個評價”開展的家庭經濟困難學生就業幫扶和體系構建。通過精準掌握家庭經濟困難學生需求，個性指導；抓住關鍵群體，重點幫扶；完善信息化服務，搭建平臺；建立家庭經濟困難學生幫扶檔案、畢業生質量跟蹤反饋機制等，做好基線測量對照研究工作，在實踐中探索家庭經濟困難學生精準幫扶模式。

一個機制，即構建家庭經濟困難學生就業幫扶工作長效機制。按照機構設置和人員編制情況，確定就業援助工作人員及其工作職責，確保援助工作的順利進行。學校就業指導中心、學生資助管理中心、團委、學生處、心理健康教育中心各相關部門和工作人員要互相協調、密切配合，及時了解家庭困難學生就業援助工作的落實情況。要對家庭經濟困難學生就業援助工作進行定期和不定期考核、檢查、督導和指導，確保各項援助工作的順利開展。

一種心理，即對家庭經濟困難學生就業幫扶工作強化就業心理輔導。針對不同類型的心理特征，制定相對應的輔導計劃。及時在家庭經濟困難學生求學、擇業、就業的各個階段跟蹤其心理變化，做到盡早發現問題、盡早干預。關鍵是做好三個方面：一是普及心理健康知識教育，增強家庭經濟困難學生的心理素質，培養其心理自我調適能力。二是進行積極引導，激勵家庭經濟困難學生理性看待問題和困難，樹立不畏挫折、自強自立的精神。三是在擇業的關鍵時期，密切關注家庭經濟困難學生的心理動態，通過定期舉辦專題講座、主題班會和個別談心等方式，幫助他們緩解心理壓力。

一支隊伍，即對家庭經濟困難學生就業幫扶工作要建立專業指導隊伍。建立由學業導師、心理咨詢師、就業指導教師、輔導員等組成的專業指導隊伍，從學業指導、職業規劃指導、個人成長發展指導等各個方面給家庭經濟困難學生以最佳的指導，著力打造學業導師、心理咨詢師、就業指導教師、輔導員相互作用的長鏈條人才培養模式。明確各自在專業認知、生涯規劃、實踐能力、就業創業等學生各個培養環節的目標責任，充分發揮自身優勢，形成規范化、全時段、全方位、全員化的幫扶體系。

一份規劃，要把職業生涯規劃教育貫穿于家庭經濟困難學生在校教育的全過程。即從大一開始至大四，為提升家庭經濟困難學生的就業競爭能力創造各種有利條件。就業部門要重視對家庭經濟困難學生的就業指導工作，除積極開設就業指導課程，還要建立家庭經濟困難學生就業檔案和信息數據庫，實行動態跟蹤，及時針對性地開展個性化就業指導。提供職業規劃、簡歷撰寫、面試技巧等方面的培訓，幫助他們更好地了解市場需求，提高求職成功率。同時，學校還可以與企業合作，建立實習基地，為畢業生提供更多的實習和就業機會。此外，增強服務意識。一方面，通過舉辦開展各類專業競賽活動，吸引家庭經濟困難學生的積極參與，使他們在實踐中完成技能訓練，通過提升他們的專業素質、職業能力、擇業技能和綜合素質來提升他們的就業核心競爭力。另一方面，積極開展職業測評，通過科學的專業化測評建立職業生涯規劃教育的長效機制。

一個評價，即對家庭經濟困難學生就業幫扶工作探究一個指標評價系統。主要分為三個方面，一是學生技能與崗位職責匹配度。招聘崗位的工作內容、特點與人員技能要相匹配，過高和過低都是不合適的，不利于崗位的穩定性和個體的發展。二是學生個性與崗位特點的匹配度。隨著社會專業化分工越來越細，團隊合作越來越重要，如果人員以自我為中心，合作能力不強，就不適合團隊工作，所以，分析人員的特點，選擇合適的人員才能產生更好的效果。三是學生價值觀與就業單位價值觀相匹配。價值觀契合能更大程度地激發個體的才能，讓個體在單位里面得到更好的發展，也能實現社會價值。

“五個一”就業實踐體系的完善

經過實踐對比發現，通過在既有就業服務基礎上圍繞“五個一”進一步完善對家庭經濟困難學生的幫扶援助，家庭經濟困難學生在就業方向、就業競爭力等方面有明顯成效，但仍存在一些不足。如構建家庭經濟困難學生的就業援助體系是一項系統工程，在幫助該部分群體就業體系構建和援助上，是一個需要地方政府保障、高校促進、家庭配合以及家庭經濟困難學生積極參與的相互支持、促進、滲透的聯動過程。具體而言，國家在發揮政策、資金、資源配置等宏觀統籌調控時，企事業單位應廣泛建立相關制度；企業對人才的需求意見應在課程設置上得以反映；企業還應積極參與完善“產學研”一體化體系；家庭也要有意識培養家庭經濟困難學生銳意進取的人生態度等，缺一不可。

總的來說，家庭經濟困難學生的就業需要政府、社會、學校和家庭共同關注和努力。而建立完善的家庭經濟困難學生就業援助體系，不僅有利于引導家庭經濟困難學生的成長成才以及全面發展，有利于完善家庭經濟困難學生的政策資助體系，更有利于促進家庭經濟困難學生順利就業，實現就業公平，具有較強的社會意義與價值。只有全社會共同努力，才能幫助他們走出困境，實現自我價值。