“體驗式”教學在高校就業指導教學中的運用

文/張婭妮 李雪芳

高校就業指導教學對于學生的職業發展至關重要。然而傳統的課堂教學方法缺乏實踐性，難以有效培養學生的職業準備能力。因此，引入更具體、實踐性強的教學方法是提高學生就業競爭力的重要途徑之一。

“體驗式”教學內容

“體驗式”教學是一種注重學生主動參與、積極體驗、反思總結和知識轉化的教學模式。它強調學生在教學過程中通過自己的體驗來獲得知識和技能，不僅包括作為具體的專業理論知識，還包括對實際問題的解決、創新思維和團隊合作能力的培養。結合以往教學經驗，“體驗式”教學主要具有以下特點：一是學生主動參與。學生在“體驗式”教學中是主動參與者和實踐者，教師不再是唯一的知識傳授者，而是成為指導者和促進者，師生之間需要進行有效交流，以此來促使學生主動參與到相關教學活動中。二是強調實踐與應用。在“體驗式”教學中，實踐和應用是教學的重點，學生需要在實際環境中應用所學的知識和技能來解決實際問題，從而提高自己的實踐能力。因此，只有全面貫徹理論結合實踐的教學理念，才能更好地發揮出“體驗式”教學的指導作用。三是重視反思總結和知識轉化。學生在實踐和應用中需要不斷進行反思和總結，將所學的知識和技能轉化為自己的認知和能力，并應用到實際生活和工作中，讓學生始終處于一種與外界環境進行交流的學習狀態中，快速完善學生的知識體系，提升學生的就業競爭力。四是培養創新思維和團隊合作能力。“體驗式”教學主要是通過模擬真實工作情景的方式進行，學生經常需要面對復雜的問題，單靠學生個人能力是非常低效的，需要運用創新思維和團隊合作能力來解決問題。因此，教師在運用“體驗式”教學過程中應該有意識地培養學生的團隊合作意識，并在此過程中讓學生認識到自身能力的優勢，促進學生創新思維的形成。

傳統高校就業指導教學方法的局限性

缺乏與市場需求的及時對接。如今，許多新興行業和職業出現，但傳統高校就業指導教學方法通常基于過去的就業趨勢和市場需求，沒有及時更新就業指導方法。

重視理論而忽視實踐。從當前市場人才需求情況來看，就業市場更加注重學生的實際操作和解決問題的能力。而傳統高校就業指導教學方法往往過于注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養，學生參與實踐較少，難以培養學生的實際工作技能和應對實際工作環境的能力。

缺乏個性化和差異化的指導。每個學生的興趣、能力和職業目標不同，但傳統高校就業指導往往采用一種標準化的指導方法，忽視了學生個體之間的差異和多樣性，無法為學生提供個性化的指導和支持。

對新興職業和創業的支持不足。隨著社會的發展，許多新興行業和創業機會出現，但傳統高校就業指導方法往往對這些領域的支持不足，導致學生對于新興職業的了解和相關技能的培養滯后，不利于創業教育和創新思維的培養。

“體驗式”教學在高校就業指導教學中的應用策略

落實實踐學習和職業體驗活動。高校可以積極組織學生參與實踐學習和職業體驗活動，讓學生能夠感受工作環境、了解工作內容和要求，增強對職業的了解，從而更好地進行職業規劃和就業決策。第一，組織學生進行企業參觀和實地考察。高校可以與各類企業建立合作關系，安排學生參觀不同類型的企業，包括大型企業、中小型企業和初創企業，在此過程中，學生可以了解企業的運營模式、工作環境和企業文化，了解不同行業的特點和發展趨勢，觀察和了解實際工作內容和職業要求。第二，積極開展行業研討會和座談會。高校可以邀請相關行業的專業人士、企業代表或校友來校開展行業研討會和座談會，學生則可以借此機會與來賓進行面對面交流和互動，了解行業的發展動態、就業前景以及所需的專業知識和技能，幫助學生更好地了解行業的內部運作機制，獲取行業資訊和就業信息。第三，增設創業體驗。除了傳統的實踐學習，高校還可以鼓勵學生參與創業體驗。學生可以組建團隊，體驗從創意的提出到項目實施的全過程。在此期間，學校可以提供創業指導、創新資源和實踐平臺，幫助學生培養創業意識、創新思維和團隊合作能力。第四，組織各類型社會實踐活動。高校可以組織學生參與社會實踐活動，讓他們走出校園、深入社會。社區服務、公益活動或志愿者工作可以讓學生接觸不同社會群體，提升學生的社會責任感和人際交往能力，加速學生與社會的對接，讓學生盡早適應社會。

加強與企業的合作，開展實習和行業合作項目。與企業建立緊密的合作關系是高校就業指導中應用“體驗式”教學方法的重要策略之一。通過與企業的緊密合作，高校能夠為學生提供實習機會和行業合作項目，并與企業共同探討行業發展和用人需求。這種合作模式有助于提高學生的職業競爭力，使他們更好地適應職場環境，并為就業指導教學提供實踐基礎和信息反饋。首先，通過校企合作，為學生提供多樣化的實習機會。這些實習機會可以涵蓋不同職業領域、不同規模的企業以及不同工作內容。通過實習，學生能夠在真實的職業環境中學習和實踐，了解專業知識在實際工作中的應用，并培養實際工作所需的技能和素質。其次，推進企業導師制度建設。企業導師可以為學生提供實際工作中的指導和建議，幫助他們了解職業發展的方向和要求。通過與企業導師的互動，學生可以更好地了解職業要求，提高自己的職業素養和能力，為后續的職業規劃明確方向。最后，反饋行業動態和企業用人需求。與企業的合作不僅使學生受益，也使高校能夠更好地了解行業動態和企業用人需求，獲取行業發展的最新信息和趨勢，并將這些信息反饋到就業指導教學中，使學生獲得更實用、有效的就業指導。

重視職業規劃和職業發展指導。要深入了解學生的興趣、價值觀和能力。高校可以通過個性化的咨詢和評估，與學生進行深入交流，幫助他們了解自己的興趣和能力。通過了解學生的興趣愛好以及潛在的職業能力，高校可以為學生提供個性化的職業規劃建議和發展路徑。要制定長期的職業目標和規劃。基于對學生的了解和分析，高校可以與學生一起制定長期的職業目標和規劃。通過制定明確的職業目標和規劃，學生能夠更好地了解自己的職業方向，并為未來的就業做好準備。要提供個性化的職業發展指導。高校可以為學生提供個性化的職業發展指導，幫助他們了解不同行業和職業的特點、就業前景以及相關的職業發展路徑，并最終根據自身實際情況，制定適合自己的職業發展策略。

完善就業指導教學評估和效果分析。高校應對就業指導教學進行評估和效果分析，收集學生的反饋和建議，同時跟蹤學生的職業發展情況，以此來不斷改進和優化就業指導教學的內容和方法。提供個性化的指導和支持，確保學生能夠獲得有效的就業指導，并為高校的就業指導工作提供科學的依據。一方面，重視對學生反饋和建議收集。高校可以定期開展學生滿意度調查或組織座談會，收集學生對就業指導教學的反饋和建議，了解學生的意見和需求，及時調整和改進就業指導教學的內容、形式和服務方式，以更好地滿足學生的實際需求。另一方面，重視就業指導教學效果評估。高校需要建立完善的就業指導教學評估體系，通過分析學生的就業質量、職業發展速度等指標，評估就業指導教學的質量和效果，并針對評估結果進行調整和改進。另外，高校還應該跟蹤學生職業發展情況，為學生建立職業發展檔案，保持與畢業生的交流和溝通，詳細了解學生職業發展不同階段情況和成長經歷，為今后的就業指導工作提供科學的依據。

高校應該認識到傳統就業指導教學中的不足，從學生實際需求出發，將“體驗式”教學理念應用到就業指導教學中，并結合實踐學習、校企合作、職業規劃和教學效果評估等，為學生提供更有價值的個性化就業指導和支持，以此來提升高校就業指導教學質量，幫助學生實現職業目標和順利就業。