淺析發展琿春海洋經濟背景下物流管理專業課程體系的構建

樸商俊，李承浩（延邊大學 經濟管理學院，吉林 琿春 133300）

0 引言

當前應用型本科教育日益興起，如何實現高校人才培養目標與社會需求的匹配，仍是應用型本科院校面臨的一個難題。目前琿春作為我國通向東北亞的窗口和“海上絲綢之路”的重要節點，正在穩步推進海洋經濟發展示范區建設，將示范區著力打造成圖們江區域海洋產業集聚中心、港航物流集散中心、跨境國際貿易中心和對外開放合作中心[1]。今后，琿春對物流人才的需求必然會不斷增加，對物流人才培養也將提出更高的要求。

在這樣的背景下，延邊大學琿春校區物流管理專業的發展面臨難得的機遇和挑戰。這要求該專業主動對接琿春海洋經濟發展的需求。因此，如何科學合理地構建物流管理專業課程體系，有效匹配區域經濟社會發展對人才的需求，從而服務好海洋經濟發展是值得探討的問題。本文從琿春海洋經濟發展示范區建設的目標出發，就如何匹配社會需求與專業能力的培養并確立物流管理專業課程體系的構建提出了一些建議。

1 琿春海洋經濟發展對物流人才需求的分析

為精準對接國家政策，有效匹配當地社會需求與專業培養目標能力，本文首先從琿春海洋經濟發展示范區建設的目標出發定位延邊大學物流管理專業的培養目標，然后通過調研示范區各企業對物流相關崗位的能力需求來分解培養目標能力，最后以培養目標能力需求為導向構建特色課程體系。

1.1 琿春海洋經濟發展示范區建設的目標定位。本文在吉林省政府對琿春海洋經濟發展示范區發展規劃中，將涉及物流業發展目標劃分為宏觀與微觀兩個方面，并結合實際定位琿春海洋經濟發展示范區建設背景下延邊大學物流管理專業的培養目標，如表1 所示。

表1 琿春海洋經濟發展示范區建設背景下延邊大學物流管理專業培養目標

1.2 琿春海洋經濟發展對物流人才需求調研。為進一步分解專業培養目標能力，本文先在琿春市海關、經濟開發區、交通局等政府部門的協助下，通過深度訪談的方法對琿春市海洋物流業相關的從事物流、制造加工、商貿流通等20 家重點企業進行了調研。將企業對物流相關崗位能力需求歸納為專業技能和語言能力兩個方面。然后，本文采用Likert 五級評分量表，從“非常符合”到“非常不符合”進行評價，從5～1 進行記分。調查對象主要包括以上當地企業20 家和延邊大學2018—2020 級物流管理專業學生146 名。總共發放了問卷166 份，實際回收140 份，其中有效問卷140 份。內容為從用人單位和學生兩個不同視角調查物流專業能力的影響因素。通過對收集的數據整理，運用因子分析法，共提煉出倉儲作業能力、包裝或過程控制、運輸調度能力、物流市場拓展能力、協調與溝通能力、物流信息管理能力、創新能力、英語能力、俄語能力、朝鮮語能力、日語能力等11 項具有統計、管理意義的就業能力構成要素。進而對11 項就業能力構成要素進行系統聚類分析，結果如表2 所示。

據表2，在第一類中，企業認可度和學生認可度均較高，且基本匹配。針對第一類中包含的能力要素，高校應在課程設置中重點體現，在教學中作為專業基礎內容對待。在第二類中，企業認可度和學生認可度均在四類能力要素中達到最高，且高度匹配。針對第二類中包含的能力要素，高校應在課程設置中將其擺在關鍵位置，并在實際教學中視為專業核心內容。第三類與第四類是小語種能力要素。此類別的企業認可度和學生認可度數值水平一般或較低，且差值較大。在實際教學中視為專業拓展內容。該類別是可以采用次要培養但并非不培養的能力要素。

表2 分類結果表

2 發展琿春海洋經濟背景下物流管理專業課程體系構建

2.1 物流管理專業能力的分解。深化與寧波市海洋產業發展對接，開展海洋經濟合作發展示范是琿春海洋經濟發展示范區主要任務。因此，本文借鑒寧波市具有港航物流特色大學的物流管理專業課程體系的情況下[2]，結合調研結果，對專業能力進行分解，如表3 所示。

表3 專業能力課程對應表

2.2 物流管理專業課程體系構建。將表3 的專業拓展能力、專業核心能力、專業基礎能力的對應課程作為通識教育選修課程、專業教育必修課程和專業教育限選課程的形式列入專業人才培養方案，并對原延邊大學物流管理專業課程體系適當調整。最后，構建了發展琿春海洋經濟背景下延邊大學物流管理專業課程體系，如圖1 所示。

圖1 物流管理專業課程體系