土木水利專業研究生培養模式改革探索
——以工程建造類課程為例

王 鵬 （江蘇大學，江蘇 鎮江 212013）

0 引言

當前工程建設領域正向著智能化和工業化協同發展的方向不斷轉型升級[2-3]。傳統的工程設計、建造與管理類人才的知識和能力結構也必須與時俱進，尤其是研究生教育要主動面向國家重大工程建設需要，主動迎合國家建筑業轉型升級發展帶來的更新和更高要求，將前瞻性與實用性知識融合，聚焦土木水利等建造領域的前沿、熱點和難點問題，全面拓寬知識面，全面提升核心競爭力[4-6]。本文對我國高校土木水利專業研究生培養模式及改革創新方向進行了探索，力爭創新工程類專業培養模式，并提出有效改革建議。

1 全新的教學定位

土木水利專業研究生工程建造類課程，應主動迎合國家建筑業轉型升級發展帶來的更新、更廣和更高的人才培養要求，將前瞻性與實用性知識相融合，聚焦工程建造領域的熱點、難點和“卡脖子”等關鍵問題，致力于提升土木水利專業學位碩士生的核心競爭力。本課程在研究生課程體系中是重要的核心專業學位課，對于學生了解現代土木工程設計與建造的新理念、新理論、新模式、新方法、新技術、新工法、新設備等重要理論與實踐知識具有先導性的引領作用。

同時，課程應以工程問題的貫穿式解決方案為主線，重構專業知識點，在教學中強調學生的自主學習和探索能力，可以考慮全面采用專題學術研討式的開放教學模式，結合典型工程問題和案例分析，綜合采用問題導向（PBL）和案例導向（CBL）的教學方法，激發學生學習興趣，培養學生用科研視角探索土木工程領域的科學問題。因此，研究生在學習課程后，能夠了解前沿、掌握知識、擴充視野、激發科研熱情。

以“現代工程設計與建造”研究生課程為例，課程打破了傳統的簡單理論教學模式，突出研究生課程的科學前沿性和探索性，對課程內容進行了知識重構和案例拓展，并全過程、全方位地融入課程思政內容，突出課程內容的廣度、深度以及警醒度。課程內容設置為現代工程設計、裝配式混凝土結構設計、現代工程建造技術、智慧建造與管理4 個版塊。每一版塊分別由具有相關專業背景的教師任教，并進行有機銜接，從而更好地滿足建筑業轉型升級發展的新要求。

通過知識體系的重構，課程知識點涵蓋現代大型復雜工程的設計、裝配、建造、智能運營維護等階段，通過具體的工程實踐與案例，展現工程設計與建造的全領域、全過程、全周期狀態。主要知識點有現代工程設計思想與理念、設計原理與理論發展、工程設計全周期的內容與問題，裝配式混凝土結構受力特性、裝配式混凝土結構設計計算方法、裝配式混凝土結構構件拆分原則與連接方法、裝配式混凝土結構構造要求，現代大型復雜工程地基處理技術、地下空間工程開發、超高層建筑關鍵技術、跨江跨海通道建造、智慧公路建設，智能建設的內涵與特征、智慧工地的技術架構、工程質量安全的智能化監管、智慧建造實驗體驗等內容。

課程總體安排及定位是基于本科土木工程施工及技術與管理類課程的進階課程，課程的立意更高、知識點更新、內容更豐富，并突出“以問題為導向、以研討自主學習為手段”，探索工程建造領域新知識、新工法、新方案、新發展。如果說本科課程是培養學生掌握各種工程建造技術的能力，那么研究生課程是在此基礎上，培養學生面向大型復雜工程，綜合運用各種前沿技術解決大型復雜工程難題的能力。前者是靜態的被動式教學，后者是動態的啟發式主動探索。

2 全新的教學理念

土木水利專業研究生培養模式應確定全新的教學理念。以“現代工程設計與建造”研究生課程為例，課程預期形成“以設計理念出發，融合課程思政，線上線下結合”的開放課堂教學模式和“以學生為中心、以解決問題為導向”的授課理念。以下是具體改革措施。

①通過對現代工程的設計理念、理論方法、設計流程、實施方案、建造技術、施工設備和智慧建造等相關知識、方法、技術、案例的學習，使學生能夠了解最新工程建設進展，掌握現代工程設計和建造的新理念、新方法、新技術，從而更好地滿足建筑業轉型升級發展的新要求。

但面對面校訪、家訪，其作用是網絡、電話等現代信息技術手段所不能替代的。教師只有親自接觸家長，看到學生生活的家庭環境，才能全面深入地了解學生的情況，家長只有親自到學校才能全面地了解自己的孩子成長的環境和學習情況。

②融入“砥礪建造強國志，力踐工程報國行”的課程思政主題，重點面向“中國建造2035”發展戰略，樹立土木工程大國與強國自信，強化未來工程建設者的使命擔當意識，圍繞工程設計的社會責任、工程監管的責任擔當、工程建設的法制意識、工程施工的工匠精神、工程文化的人文情懷、智慧建造的創新思維等重要思政主題，堅定學生“工程報國”的理想信念，孕育學生“工程強國”的家國情懷，讓學生將專業知識和技能真正轉化為未來立足崗位、服務國家的愛國心，強國志、報國行。

③注重線上和線下相結合的授課形式，積極進行網絡平臺建設，實時動態引領學生關注現代工程設計與建造的前沿知識，了解學生對知識的掌握情況，最大限度地滿足研究生多樣化學習需求，降低研究生獲取學習資源難度，提高課程建設質量和使用效率，使研究生學習效益最大化。

3 創新的教學方法與手段

研究生培養模式改革還需要有創新的教學方法與手段。以“現代工程設計與建造”研究生課程為例，預期形成以學生自主學習和探索能力自建為導向的教學方法，全面采用專題學術研討、啟發式教學、實踐體驗、情境觀摩等開放的教學模式，結合典型工程問題和案例，綜合采用問題導向（PBL）和案例導向（CBL）的教學方法和手段。以下是具體改革措施。

①圍繞現代土木工程建造的新理念、新理論、新模式、新方法、新技術、新工法、新設備等知識，結合實際工程案例和問題，以工程問題的貫穿式解決方案為主線，重構專業知識點，形成教學知識體系。

②加強自主探索實踐平臺建設，將最新的前沿技術如無人機、深度攝像頭、虛擬現實設備和系統等作為學生進行課程探索實踐的硬件支撐，讓學生在真實平臺上體驗所學知識，并注重線上資源的收集和建設，積極拓展渠道錄制線上教學資源，完善線上線下一體化教學。

③教學方法與手段的持續改革和創新，探索了4 種開放式教學模式，如引領啟發式教學法，以教師和企業專家講授為主，結合理論與實踐素材，講授專業知識；互動研討式教學法，圍繞工程實施中的重要復雜問題和任務環節，采用問題導向下的研討互動式教學方法，形成問題解決方案；體驗實踐式教學法，利用現有施工安全實驗室、施工技術實驗室、智慧建造實驗室等，開展情景體驗式教學，做到知行合一；情境觀摩式教學法，組織學生前往工程一線、實踐基地、主題教育基地等，在實際工程環境和工作場景中，了解最新工程進展和實踐做法。

4 優秀的教學團隊建設

教學團隊建設是保障研究生培養模式改革的關鍵資源。首先，教學團隊應始終堅持育人為本、德育為先，始終把“培養什么人，怎樣培養人”作為教育教學工作的主題，始終把培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人作為教育教學的根本目標。其次，課程建設應形成不同學科團隊成員的交叉與融合，優化教師整體結構，增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，提升教師隊伍整體素質，提高教育教學質量。最終，通過課程持續建設錘煉教學團隊建設，加強團隊凝聚力，提升課程認同感，促進整體教學水平的提高。以下是具體改革措施。

①在師德師風建設方面，團隊始終堅定政治信仰、扎實理論功底，彰顯獨特的教學風格，展示較強的教研能力，全面提高師德和業務水平，用自身良好的道德形象影響學生，用優良的思想作風帶動學生，用高尚的人格力量感染學生，做到愛崗敬業、教書育人、以身作則、為人師表。

②在教學能力建設方面，面向和響應建筑業發展新要求，吸引不同學科背景的優秀教師參與建設教學團隊，形成固定的教學隊伍。定期組織團隊成員開展交流和研討，洞悉學科前沿，形成資源分享、經驗分享、心得分享的共享機制。鼓勵和支持團隊成員積極參加各類教學競賽，重視培養團隊成員的自我學習和提升能力，通過網絡培訓、外出學習、內部交流等多種渠道和全方位建設，讓團隊成員接觸了解最新工程建造的理論與實踐進展，不斷更新教學內容，提高團隊整體教學能力。同時，重視不同學科團隊成員的交叉與融合，統籌安排、明確分工，從不同學科角度解析現代大型復雜工程的科學問題，體現學科的交叉性，在團隊中形成優勢互補、相互促進、共同進步的良好氛圍。

③教學方法改進方面，通過不斷的學習和經驗交流，教學團隊成員在教學方法上著力增強課程的吸引力和感染力，提升教學的說服力和實效性，遵循教育教學規律，從學生的全面發展迫切需要出發，努力使教學體系轉化，為學生的知識和信仰體系構建助力，充分調動大學生的內在積極性、主動性和創造性。

④在課程建設提升方面，明確教學團隊應將理論教學和實踐教學有機結合起來，充分認真研究教學方法，探索教學規律，力求整體上提高課程教學的水平和質量。用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人，努力實現把課程建設成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程。

⑤在課程思政建設方面，教學團隊注重打造課程思政特色建設，在全方位提升的過程中還將充分挖掘課程思政元素，形成課程思政案例庫，并將課程思政元素全員、全過程、全方位地融入到課程教學中，體現和傳遞時代主旋律。對團隊每位成員都要求開展課程思政示范教學，定期開展研討交流，并進行評比，最終形成良好的課程思政建設基礎和支撐。

5 可持續的教學研究

土木水利專業研究生培養模式改革應注重啟發式教學，關注學生對土木工程建造領域前沿技術的自我探索和學習能力，教學上注重前沿技術的研究，給學生引入大量的科研知識，鼓勵學生主動探索和鉆研。課程本著理論“實用、夠用”的原則，教學內容具有經典性、繼承性、適應性、前沿性特點，課程具備引導性、完整性和實用性的特征。以貼近學生、貼近專業為主要出發點，在與專業的緊密結合中，拓展教學課程空間，尋找“現代工程設計與建造”課程教育創新的有效途徑和方法，從而擴大了教學課程的邊界，給學生以全面而且充盈的人文關懷。采用主題研究、話題建構與案例切入相結合的方式，突出引入產業行業熱點領域應用場景，注重了解和提升崗位職業能力，為學生專業學習提供最精煉和實用的知識支撐，同時最大程度滿足學生的學習需求。

可持續的教學研究主要思路分為以下四個方面。

①以學生為中心的人本化教育原則。教學過程包括現場講解、視頻教學、嵌入式測試、課后測試、同伴互評、課程討論區、線下互動、教學改進等。創建一個精彩的學生學習社區，給學生足夠的思考、練習機會，嵌入式課程測試與評估，做到師生互動、生生互動。教學上遵循積極反映原則、小步子原則、及時反饋原則、自定步調原則，使學生真正成為學習的主體，增強學生的學習能力。

②產教融合，突出職業能力培養。依據課程定位與目標，通過學習課程，對現代工程設計與建造歷程、特征、發展等有基礎性的了解，完成任務的過程中掌握知識要點并在實訓中應用，培養實際操作能力的同時提高團隊合作精神。重點案例真實，案例設計與專業學習、行業需求密切相關，學生學完課程后，可以了解土木行業、職業崗位的能力需求。

③面向大規模受眾的易學易用特點。課程學習網站設計可讓學習者明晰課程與后續專業課程的關系，也能快速獲取課程的學習內容、學習要點等信息，同時給出具體的學習建議。學習者除了能完整的學完課程內容，也可以通過課程上述特色模塊拓展深化學習。

④著眼于終身教育的價值追求。建立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程目標，促進學生發展的不同維度，突出生命主體終身發展必備的基礎知識與基本技能。