“三全育人”理念下構建大學生就業指導工作體系的思考

文/梁辰

近年來，高校畢業生人數不斷增長。“三全育人”作為加強和改進新形勢下高校思想政治工作的要求，理應為大學生就業指導工作體系的構建提供理論基礎。從而構建全員參與、全過程貫穿、全方位覆蓋的就業指導工作體系，形成有系統合力、能有效銜接、可有機聯動的就業指導工作方法，幫助高校畢業生實現高質量高水平就業。

“三全育人”理念內涵

堅持“三全育人”是加強和改進高校思想政治工作的五項基本原則之一，其要求是將思想理論教育和價值引領貫穿在學校人才培養的各個環節。具體指“全員育人、全過程育人和全方位育人”，是一種先進的教育理念，理應成為指導高校各項工作的理論基礎。“全員育人”意味著高校的每一名教職員工都應將立德樹人作為根本任務，承擔育人責任，從實際出發發揮育人作用。“全過程育人”是將立德樹人貫穿至高校人才培養和學生成長成才全過程，將助力根本任務的實現融入其中各個環節，即學生從入學到畢業的全過程。“全方位育人”是指從教育指導學生成長成才的各個方面鎖定立德樹人這一根本任務，從校內外、課內外等多個維度集聚育人合力，構建“大思政”育人格局。三者有機統一，互為映襯，同頻共振，按照“五育并舉”的要求，培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人，“三全育人”應作為高校開展各項工作改革的重要指導思想。

高校就業指導工作現狀

近年來，大學生就業面臨的競爭愈發激烈，高校傳統就業指導工作已無法滿足大學生日益增長的職業規劃技能和求職技巧學習需求。這主要體現在以下幾點。

傳統就業指導工作隊伍建設不健全。當前很多學校開展畢業生就業指導的參與者主要由輔導員和招生就業處的工作人員組成，就業指導的專業能力和覆蓋范圍存在局限，更多擁有資源和能力的教職員工并未參與，致使學校就業指導工作無法深入惠及每一名畢業生。

傳統就業指導工作專業能力不匹配。傳統就業指導并未落實與時俱進的要求，沒有貫穿人才培養全過程始終。就業指導工作千篇一律，面對不同階段的大學生，指導教師講授同樣的知識和技能。指導工作由于指導思想意識更新不及時，無法匹配不同階段學生的需求，導致所提供的就業指導服務與社會需求存在明顯的偏差，很難產生就業推力。

傳統就業指導工作實施效果不到位。傳統就業指導工作更多通過課堂、講座和一次性培訓的形式覆蓋畢業生，更多的傾向于應屆畢業生，但應屆畢業生往往已形成較為固化的就業觀念和就業習慣。就業指導的工作實踐也只能依托于針對企業對畢業生的招聘工作，就業指導時限短、壓力大，也制約著指導工作實施效果。

“三全育人”理念下大學生就業指導工作體系的構建路徑

高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。人才培養是高校基礎和根本工作，我國的高等教育近年來開始從重視教育規模轉變為重視質量提升。人才“就業”的實現，呼應著立德樹人根本任務。面對當前復雜的畢業生個體就業狀況和高校就業指導狀況，高校在構建就業指導工作體系時應堅持“三全育人”理念，不斷探索形成符合時代特征、行之有效的大學生就業指導工作體系。“三全育人”理念對參與大學生就業指導的主體、開展大學生就業指導的過程及實施大學生就業指導的場域都給出了全面的答案。

全員就業指導形成系統合力。就業指導體系構建最稀缺的資源當屬人力基礎和組織保障，強化高校全體教職員工參與就業指導工作意識的需求十分迫切，發揮學校每項工作、每個領域和每個環節的就業指導作用也十分必要。特別需要從認識上和制度上發力，建立全校教職工共同認可的就業指導工作的價值準則和責任明細。建立共同價值準則，便是將就業指導作為全體教職工完成立德樹人根本目標的考量尺度和工作目標，進而構建全員參與就業指導的基本認識。建立責任明細，顧名思義便是要根據教職員工在畢業生就業工作中的工作特性、內容范圍、服務種類形成多元豐富和針對性更強的就業指導工作責任明細。現有的就業指導未形成體系，主要是由于專業性不高、科學性不強，長期面臨開展不全面、沒有針對性、效果不滿意等問題。為了解決這些問題，國家和地方相繼出臺就業指導和職業生涯規劃師資格認證，不斷提高就業指導工作隊伍職業化和專業化水平，教職員工獲得專業就業指導認證資格后，將分內工作與就業指導相結合，為全員參與的就業指導體系形成系統合力，全方位促進高校畢業生就業。

全過程就業指導實現有效銜接。已知在以往的就業指導工作中，多以段落式或集中式的指導為主，不同指導工作之間的銜接不連貫導致工作效果欠佳，將就業指導融入教育教學全過程和學生成長成才全過程能實現工作的有效銜接。就第一個融入來說，教育教學雖有部分就業指導職能，但二者在運行邏輯和實施方式上還有較大差異。一方面，教育教學的基本目標是培養具有專業素養、專業知識、專業技能，能夠從事專業工作的人，但當前的教育教學中關于就業指導的內容局限于短時間的實習實訓，且有些教育教學內容已經脫離了行業發展實際和企業用人實際。所以需要將就業指導貫穿課堂教學全過程，利用各類課堂，挖掘各門課程中的可以開展就業指導工作的元素和功能，讓每一門課程都有內容對學生進行適當的就業指導，就如同“課程思政”一般貫穿教育教學始終，讓學生在課堂上就能夠進行專業技術鍛煉和求職技能實踐。就后一個融入來說，其有效銜接主要在于將就業指導融入有助于學生成長成才的各個方面，著眼學生“心之所系”、聚焦學生“心之所需”、解決學生“心之所惑”，將就業指導融入學生在校思想政治教育，體現在學生日常事務管理、校園文化建設和社會實踐活動中。讓學生在校期間接受的就業指導與畢業后的職業規劃建設和個人學習能力產生內在關聯，提高學生在畢業時解決就業觀念問題和實際問題的能力和水平，幫助畢業生離開學校后實現從“學生”向“社會人”身份轉變的有效銜接。

全方位就業指導實現有機聯動。在校內，全方位就業指導可以通過線上線下、課內課外多種途徑展開。在校外，家庭、社會都應承擔相應的就業指導責任。這些領域的就業指導任務中發揮作用的層次不同、面臨的問題不同，需要不同工作邏輯。其目標、功能、資源和工作方法對就業指導起著不同作用。因此，就業指導需要全方位共同發力，相互補充，發揮出各自獨特且不可替代的作用，為彼此工作的開展提供基礎，構成全方位就業指導工作體系，基于“三全育人”理念，實現有機聯動。可以從“傳導正確就業觀念”“打造積極就業文化”“挖掘學術就業途徑”“開展美育就業指導”四個維度開展工作，具體實施有三種方法。一是利用互聯網線上資源協助開展就業指導，結合線下實踐實訓加深認識。二是利用好人才培養的重要場所課堂和第二課堂，做好傳道授業解惑，做好素質教育，融入就業指導提升學生職業素養。三是家、校、社會聯動，通過其中各方參與就業指導的人員共同努力，統一口徑，通過學生日常生活、學習和工作的各個環節開展工作，使學生樹立正確就業觀念，讓學生感受到積極就業文化氛圍，為學生提供暢通就業渠道，讓學生感受到職業之美。

解決好高校畢業生這一重要群體的就業，支持幫助青年學子走向社會，事關民生福祉、經濟發展和國家未來，黨和國家高度重視。近些年，相關部門出臺一系列政策和指導意見為更高層次更高質量地促進高校畢業生就業指明了方向。作為具體辦法和措施執行的一線“施工員”，理應以“三全育人”教育理念為基礎，構建全員參與的、全過程銜接的、全方位聯動的就業指導工作體系，扎實解決畢業生就業遇到的各類問題，促進畢業生實現就業，打通人才培養的“最后一公里”。