高職院校勞動教育的意義和路徑研究

文/涂圓圓 羅亮梅 胡晶晶

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分也是全面發展教育的重要一環。2020 年3 月，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確提出，將勞動教育納入大中小學人才培養方案，指出勞動教育決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，為新時代勞動教育的開展提供了政策支持和科學指南。

高職院校實施勞動教育的意義

勞動教育是高職院校落實“立德樹人”根本任務，全面提升辦學質量的重要途徑。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是盛產勞動技能型、創新型人才的主要教育孵化基地。以培育實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才為己任，走產教融合與校企合作的雙典型育人模式，從“中國制造”向“中國智造”轉變道路中，無疑體現了勞動教育與高職院校有著天然的契合性。加強勞動教育，牢牢把握“以勞樹德”“以育促勞”是破除當前教育出現“有勞無教”“有教無勞”斷裂局面的必然舉措。勞動教育是新時代黨對德智體美勞綜合全面發展的大學生提出的新要求、新高度，明示了新時代勞動教育需要守正創新。堅守勞動教育為中國特色社會主義服務之正，創新時代勞動教育立足于人的全面發展之新，以落實新時代“立德樹人”根本任務為同心圓，全面提升高職院校勞動教育的針對性和實效性。勞動教育關乎國家前途和民族希望，高職院校把勞動教育納入國家人才培養戰略并努力提升自我辦學質量，才能不斷推進職業教育現代化、夯實教育與生產勞動的結合、適應經濟結構調整、服務社會，成為為黨孕育社會主義合格建設者、為國培育高素質技能人才的搖籃和創新創業孵化基地。

勞動教育是落實職業教育助推科教興國戰略實施的重要舉措。科教興國是我國的強國方針和戰略舉措，興國必要強科教，而強科教必要重視勞動教育。一段時間以來，勞育的重視遠不足其他四育，學校教育邊緣化、家庭教育被弱化、社會教育中常常被淡化故而大學生中有部分學生不想勞動、不愿勞動、崇尚一夜暴富的懶惰思想和行為。落實高校勞動教育，重塑勞動價值觀和培育勞動素養是新時代實施科教興國戰略在培養全面人才的關鍵舉措和應有之義。黨的二十大報告明確指出，“加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。扎實推進勞動教育，實現勞動形態在現代化、數字化、智能化科技時代的創新變革，努力構建勞動教育在人才培養體系的頂層設計，保障勞動教育在國家科教興國戰略的全面實施。

高職院校勞動教育實效性提升路徑

重塑高職院校勞動教育開展的主體地位。開設勞動教育專業課程，利用高校思想政治教育主渠道和專業課勞動教育元素。課程建設是高職院校各項教育活動開展和實施的主要載體和有效途徑，做好課程建設的系統化頂層設計，建立健全勞動教育學科、教學、教材、管理與評價體系。開展符合自身辦學特色，結合高職辦學定位，協同創新就業服務的勞動課程體系、系統調研、科學謀劃、將勞動教育納入創新型、技能型高職人才培養方案，堅決抓落實，徹底解決勞動教育在高職教育中被弱化，邊緣化的問題。一方面，利用好高校思想政治理論課的主陣地，主渠道作用。貫徹馬克思主義勞動價值觀，使學生深刻領悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動“四最”美德，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、勞動不分貴賤的勞動價值觀和勞動品德，養成良好的勞動習慣。另一方面，深挖專業課程勞動教育元素。充分發揮高職院校實訓特色課程體系，結合實習、實訓、產教融合拓展勞動實踐技能。積極開展勞動實踐活動讓勞動技能，勞動意識、勞動素養得到充分涵養，使學生沉浸式體驗勞動帶來的幸福和快樂。讓勞動教育從理論知識的傳授轉移到有真正現實勞動場域的自覺實踐躬行，實現理論和實踐的雙倍自洽高度融合，保障勞動教育獨特的育人功效。發揮高職院校“雙師型”教師的特色與優勢，打造一流師資。人才的培養關鍵在教師。建設一支具備全面發展，高素質人才隊伍的勞動大軍時刻離不開優秀的師資隊伍。教師的馬克思主義勞動觀、勞動實踐技能、勞動工匠精神與勞模精神都時刻影響學生勞動價值觀的形成和塑造。一方面，配齊、配足、配備好師資。專門打造一支具有馬克思主義勞動觀、熟知勞動教育規律的專業化任課師資隊伍和輔導員隊伍；聯合思政教學部、招生就業處、心理咨詢處、學工處行政人員兼職勞動教育教師，切實打通“三全育人”通道；把具有大國工匠精神、勞動模范精神的高技術人才請進校園同時兼職教師，建立社會資源的人才儲備庫。另一方面，加大“雙師型”教師培訓。利用高職院?！半p師型”教師既能勝任理論又能指導實踐的優勢，開展對上述教師的定期培訓。鼓勵教師帶隊參加大學生“互聯網＋”創新創業競賽，結合創新創業政策、法律法規體系等培訓，致力建設一支理論功底扎實又賦予實干興邦的研究性、頗具創新創業精神的教師隊伍。

加強校園文化建設。校園文化建設是學校開展德智體美勞全面發展的線下課堂。以文化人、以勞樹德，如春風化雨、潤物無聲。在教學樓、圖書館、宿舍樓下通過宣傳海報、圖片實物、視頻文字、校園廣播傳播最能體現勞動教育的物質符號、人物事跡，與大學生共情認理；加強勞動精神文化輸出渲染，對在校史、校歌、校訓中再現的勞動精神、可歌可泣的勞動故事加以挖掘；輔導員多方開展以勞動創造幸福的主題班會，大力宣講班級、系部、校園文化點滴生活中涌現的熱愛勞動、誠實勞動、積極勞動、創新勞動、守法勞動中的典型案例，使校園真正成為孕育正確勞動觀的勞動教育福地，不斷增強學生的勞動幸福觀。積極營造良好氛圍，把根植在中華優秀傳統文化中的艱苦奮斗、甘于奉獻、崇尚勞動、勞模精神、工匠精神發揚光大。把勞動節、植樹節、學雷鋒活動日等活動做大做強做好，切實增強大學生社會層面的勞動情感認同。

發揮家庭教育作用。家長是孩子的第一任老師，父母的勞動價值觀對孩子今后的勞動教育產生深遠的影響。首先，家長應該糾正錯誤的勞動觀念，無論體力勞動者還是腦力勞動者還是普通勞動者，都應受到尊重。當前，部分大學生是獨生子女，家長倍加寵愛且唯分數至上，認為“此刻不努力，長大賣苦力”，誤導了孩子的勞動創造，錯失孩子從小從事一般勞動技能的鍛煉和培養的機會。其次，樹立良好的家教家風。家風家訓中融入勤儉持家、節約環保、卓絕奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干的優良勞動品質并堅決摒棄不勞而獲，幫助大學生從小養成熱愛勞動、勤于勞動、善于創造的勞動好習慣好品質。最后，言傳身教、身體力行。家長積極引導大學生做家務并幫助解決他們碰到的問題和難題。

提升學生自我教育，增加內生動力。打造學校、社會、家庭協同育人環境促進勞動教育的有效落實，最終必須通過自我教育實現。自我教育是個人在自我活動中表現出的主觀能動性并能指導教育客體對認知領域，行為領悟和情感領域的自覺認同和反躬自省。自我教育對學生而言首先必須掌握必要的勞動技能、主動體悟勞動過程、養成勞動習慣、在真實的勞動場域中深刻體悟勞動不分貴賤，勞動創造美好生活的勞動幸福觀和勞動價值觀。對社會而言，學生要通過勞動教育提升勞動素養，提升就業創業能力，為未來的工作世界與職業困境塑造更為結實實用，慎思篤行的能夠解決實際困難的知識和技能。

總之，高職勞動教育應堅持黨的領導，把勞動教育的重要意義提升到新的高度和維度，認真研究新時代高職院校勞動教育開展的現實困境，化解困擾當前勞動教育開展的難點痛點并總結經驗、優化路徑，形成全社會關注、全中國關心、各高校保障實施的可持續勞動教育，促成高職院校勞動教育真正成為培養社會主義建設者和可靠接班人的勞動大軍的教育搖籃。