孩子為何對學習提不起興趣？

□沐澤

學習動力有“外驅力”和“內驅力”，這兩種力量用簡單易懂的話來理解就是“我應該學”和“我要學”，“我要學”才是一個人前進的原動力。

如果把孩子的人生比作一輛車的話，內驅力就是孩子未來人生的發動機，而發動機動力不足已經成為一個普遍的社會現象和問題。

很多家長經常會說：孩子不愛學習啊，孩子學習不自覺啊，怎么說都沒用啊。一些原本學習還不錯的孩子，沒有了外在的約束之后，也會停滯不前。比如，有的孩子從私立學校來到公立學校，沒有了那套嚴格的管理制約之后，不會自主學習，成績一落千丈；有的孩子的確是考出了非常好的高考成績，進了非常好的大學，但進了大學后就徹底放松放縱，不再努力學習，甚至參加工作之后也沒有什么動力，不愿意努力工作、積極生活。

為什么會出現這種情況？心理學認為，這是因為孩子沒有發展出真性自體。真性自體是一個人人格真實且永遠的核心存在，撕不爛、嚼不碎、打不垮，也就是一個人內心里面那部分原始的、天然的好奇心和動力。

那些年齡小的孩子，每天都在問這個是什么，那個是什么，他們想了解這個世界，想學習跟這個世界打交道，天然就是好奇的、求知的。可伴隨成長，這種天然的動力會慢慢地消失。精神分析學家曾奇峰說，那是因為成年人把孩子們天然的、強大的對世界的好奇和學習的動力，替換成了“如果考100分我就給你什么獎勵”“如果做了多少作業就帶你去吃好吃的”……當天生的學習動力被用來應付外界的力量所取代，這種力量是適應性的、防御性的，是非常虛弱的。這種虛弱的力量，一旦沒有了外界的誘惑或壓力，自然就會掉線，人就堅持不了多久。

可能學術的語言不太好理解，下面一個故事可以讓你更好地理解這個邏輯：

有一群孩子在一個老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10元錢，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天又來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5元錢。5元錢也還可以吧，孩子們仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2元錢，孩子們勃然大怒，“一天才2元錢，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，再也不會為他玩了！

在故事中，老人將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到錢而玩”，用這個外部因素操縱了孩子們的行為。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，一點點地消減了孩子的學習興趣，這就是心理學的“德西效應”。

如果將外部評價當作參考坐標，我們的情緒就很容易出現波動，如出現不滿、憤怒等負性情緒，而人都有趨樂避苦的天性，為了減少痛苦，我們就只好降低內部期望，最常見的方法就是降低努力程度。所以，從現在開始，讓我們努力培育孩子的內部評價體系，讓孩子的學習變成“為自己而學”，那將收到事半功倍的效果。