信息技術環(huán)境下醫(yī)學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)

惠方姝 羅雯 李春香

海軍軍醫(yī)大學衛(wèi)生勤務學系數(shù)理教研室 上海 200433

1 培養(yǎng)和提升醫(yī)學生數(shù)學建模能力的意義

數(shù)學建模是指對現(xiàn)實世界的某些特定對象和特定目的，根據(jù)其內在規(guī)律，做出必要簡化和假設，運用適當?shù)臄?shù)學工具得到的一個數(shù)學結構[1]。這是一個基于數(shù)學思想，運用數(shù)學工具，綜合信息技術，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。數(shù)學建模的過程可以大大地鍛煉學生獨立自主分析解決問題的能力，培養(yǎng)和提升抽象、發(fā)散、逆向、演繹等一系列邏輯思維能力。醫(yī)之良，在工巧神圣。醫(yī)學生將來要運用所學的醫(yī)學知識治病救人，無疑要對專業(yè)技能掌握精良，但是面對紛繁復雜的病例，只掌握書本上的理論知識是不夠的，要能夠透過現(xiàn)象看本質，快速定位問題和攻克問題。數(shù)學建模活動能夠培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可以幫助醫(yī)學生攻克將來在臨床實踐和科研工作中遇到的難題。

2 結合信息技術培養(yǎng)數(shù)學建模能力的必要性

當前，信息技術快速發(fā)展，數(shù)學建模能力越發(fā)顯得重要，數(shù)學建?；顒右驳玫搅藦V泛的關注。多數(shù)院校以公共選修課的方式開設的數(shù)學建模課程，涉及的知識內容多，方法多樣，按照傳統(tǒng)方式“填鴨式”教學，學生的建模能力難以得到真正的提升。就我校情況而言，教師人員少，授課任務重，開設選修課難度大。這種情況下，如何帶動學生利用課后時間自主學習、自主探索進而提升建模能力成為一個亟待解決的問題。……