淺談數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)

胡金燕

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者。”探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適用性較強(qiáng)，是使數(shù)學(xué)課堂重現(xiàn)生命活力的有效舉措。

探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，通過自主探究、合作交流，構(gòu)建教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。該模式主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入→ 自主探究建構(gòu)新知→實(shí)踐應(yīng)用 新知內(nèi)化→總結(jié)收獲，拓展延伸”的學(xué)習(xí)歷程。其目的在于讓學(xué)生掌握基本知識與技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析和解決問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在探究式教學(xué)中，問題無疑是教師一個個巧妙的線索，引導(dǎo)學(xué)生朝著數(shù)學(xué)知識的深處進(jìn)行探究。因此問題的質(zhì)量、效果十分重要，教師不僅要優(yōu)化對問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題，并確保學(xué)生在接收問題后有足夠的時間展開自主探究活動，做到充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下一步一個腳印，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更多進(jìn)步。

以講授軸對稱為例，教學(xué)一開始可以嘗試讓學(xué)生自行畫出一個邊長為a的等腰三角形，然后觀察和對比彼此畫出的三角形并提問：“這些三角形是否完全相同？把各自畫出的三角形剪下來，讓這些三角形的其中一個頂點(diǎn)重合，觀察另外兩個頂點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)？如何確定一個三角形是等邊三角形？等腰三角形是否為軸對稱圖形？如果是，那么它有多少條對稱軸？”教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，觀察、分析和推理軸對稱圖形特點(diǎn)，以這種方式讓學(xué)生逐漸理解軸對稱的概念，形成學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)活動的組織和實(shí)施是必要的。教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及班級學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動實(shí)施方案，明確活動主題，科學(xué)架構(gòu)內(nèi)容。其中，活動主題要基于現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，而在內(nèi)容架構(gòu)上要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)與能力水平作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。以統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容為例，為了使學(xué)生樹立生活化學(xué)習(xí)視角，教師在設(shè)計(jì)主題數(shù)學(xué)活動的時候應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的數(shù)學(xué)活動氛圍，讓統(tǒng)計(jì)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。比如可以確立家庭用水量調(diào)查的活動主題，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)后，從水資源節(jié)約角度思考節(jié)水對策，比如，要求學(xué)生制定季度家庭節(jié)水30%的計(jì)劃表單，指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)家庭節(jié)水方案。通過組織本次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用方法與應(yīng)用價值有了清晰的認(rèn)知，能夠利用統(tǒng)計(jì)知識解決常見的生活問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力的發(fā)展。同時，學(xué)生協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，既鍛煉了合作意識，又體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的價值。

對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教育教學(xué)評價時，我們教師就對評價依據(jù)進(jìn)行一定的延伸和拓展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。還要對學(xué)生創(chuàng)新能力、抽象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合性評價，確保數(shù)學(xué)教學(xué)評價的全面性。