小學語文教學中培養學生閱讀能力的提升

鄭海露　朱筍　王娜迪　張俊紅

閱讀能力的培養是小學語文素質教育重要的組成部分，提高小學生的閱讀能力，直接關系到學生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。在小學語文閱讀教學中，教師要創新課堂教學方法，培養學生的閱讀興趣，增強學生的課堂體驗感，幫助學生提高閱讀能力。

一、通過分層閱讀引導學生掌握閱讀技巧

在小學語文閱讀教學中，教師引導學生掌握閱讀技巧，分層閱讀不失為一個好的方法。所謂分層閱讀，就是根據學生不同的學習能力和個性差異，選擇適合他們的閱讀的書籍，并在閱讀過程中使用不同的技巧和方法。采用這樣的教學方法，教師需要充分了解學生的基本情況，根據學生的閱讀能力幫助他們選擇合適的書籍，確保每個學生的個性化需求得到滿足。實施分層次閱讀教學，能加深學生對閱讀技巧的理解，提升學生的閱讀技能。在學生閱讀的時候，教師主要起輔助作用，幫助學生把握文章的中心思想，總結和歸納每一個段落，體會作者所要表達的思想感情，品讀文章中運用了哪些寫作手法，以后在寫作時該如何運用。通過分層閱讀的模式，學生能夠從基礎到高級逐層進行學習，有效提高學生的學習積極性和主動性，提升學生的閱讀效果。

二、運用微課培養學生的讀寫能力

培養學生的讀寫能力是小學語文教學的重要內容。小學生閱讀量少，掌握的字、詞語、句式不多，再加上表達能力不完善，寫作的時候導致無話可說、無事可寫。在小學語文閱讀教學中，教師可運用微課豐富課堂教學內容，豐富讀寫素材，有助于提高小學生的讀寫能力。

三、運用適合的教學方式，提高閱讀教學效果

要保障小學語文閱讀教學質量，需要教師不斷創新教學方式，把知識點有效地傳輸給學生。例如，在課堂上設置問題情境、開展趣味性的教學等，能吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，提高學生的閱讀興趣，促使學生主動閱讀文章、有效思考問題，保證閱讀教學的整體效果。教師為學生創設良好的閱讀環境，引導學生學習文章的表達方式以及風格，讓學生真正地喜歡上閱讀。在閱讀教學過程中，教師可將閱讀和寫作結合，讓學生把閱讀文章中的優美短句運用到寫作中去，完善自身寫作。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。以學生為主體，教師為主導，是提升學生閱讀能力的先決條件。教師需要不斷提升自己的教學能力，運用多種教學方式培養和鍛煉學生的綜合能力，使學生對閱讀產生興趣，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，進而提升閱讀能力和寫作水平。