淺談小學音樂審美能力的提升

陳芬

隨著“雙減”政策的深人推進，對小學音樂教學提出了更高的要求，教師在音樂課堂教學中，不能僅向學生傳輸理論知識與音樂技巧，而應該注重培養學生的審美鑒賞能力，力求全面提高學生的音樂欣賞能力與音樂核心素養。本文就小學音樂教學審美提升的路徑做一些探討。

一、創設情境，聯系生活

小學生音樂審美能力容易受到環境的影響，審美能力在具體情境中可以更好地提升。教學中，教師首先創設情境培養學生的審美感知能力，激發學生情感，將情緒情感變為個人審美素養中的重要一環。其次，通過合作交流讓學生感受不同審美觀念、審美心理，從理解他人的審美思維中，獲得更獨特的審美反饋。教師可根據學生特點組織游戲、討論、表演、比賽等不同的合作學習活動。根據不同年級學生的學習特點，教師可選擇語言、游戲、活動、信息技術等不同方法創設情境。如欣賞歌曲《漁舟唱晚》，就可以用講故事的方法給學生導入歌曲的背景知識，有感情地朗讀《滕王閣序》中的片段，讓學生著重體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，對歌曲呈現的音樂形象有所理解。對其用緩慢速度、平穩節奏營造的氛圍產生情感共鳴，也可以更好地理解漁夫蕩槳歸舟、乘風破浪的歡樂情緒。而在教學《京調》時，教師可以播放京劇行當不同角色的圖片，讓學生對京劇的行當、表演形式等進行小組知識搶答，再通過“視頻+講解”的方式讓學生進一步了解京劇。在學會歌曲后，教師可以讓學生模仿角色，做簡單的京劇表演亮相動作等，進行“我來做你來猜”的合作游戲。也可以播放專業京劇演員的一段視頻，呈現京劇的視覺盛宴，師生跟著視頻學習，近距離感受中華傳統文化的魅力，讓學生在合作、情境中感受國粹的韻律美、節奏美，在潛移默化中提高審美素養。

二、激發情感，鼓勵想象

教師在培養學生音樂審美素養時，應啟發學生自我感知，說出自己對于音樂、歌曲的感受，讓學生能初步鑒賞音樂美。教學中，教師恰當地引導，讓學生品味旋律、節奏等所營造的美學意境，理解其中的情感，體會韻味美和真摯美，升級審美趣味。如在教學《鄉間的小路》時，教師不設范圍和標準，讓學生先對照樂譜唱出歌詞和旋律，初步自我感知后，教師再引導學生對于鄉間、田野、自然風光進行想象。有的學生想象自己在暮歸老牛的陪伴下哼著小曲走在鄉間小路上;有的學生想象自己拿著狗尾巴草蹦蹦跳跳地走在開滿野花的田地間;有的學生聯想到描寫鄉間美景的詩詞：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”學生想象著一幅幅鄉間美景，如詩如畫，令人沉醉，很容易就感受到歌曲活潑歡快的節奏以及歌曲的意蘊美。

三、特色教學，提高審美

在小學音樂教學中開展審美教育的關鍵便是充分調動學生學習興趣。對于學生而言，興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下才能將內在探索欲望轉化為外在學習的動力，推動學生沿著正確的方向對音樂這門學科進行深入探索。小學音樂課程的教材內容十分豐富，這就要求教師在教學實踐中改變傳統千篇一律的教學方式，為審美教育的開展打下堅實的基礎，鑒于此，教師應適當開展特色化的教學活動，提高學生對音樂這門學科的興趣，縮短學生與音樂創作者之間的距離，在內心深處產生強烈的情感碰撞。

提升學生的音樂審美能力將會對其一生產生有益的影響，能增強其對音樂藝術的感悟力，樹立積極向上的人生志趣。因此教師應當把握音樂教學的特點，運用合適的策略提升學生的音樂審美水平。