基于英語學習活動觀的初中英語教學實踐

吳春媚

英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。《義務教育英語課程標準（2022年版）》在“課程理念”中要求：“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。”同時，在“教學建議”中要求：“秉持英語學習活動觀組織和實施教學。”因此，初中英語要以學習活動觀為指導組織教學，引導學生在探究主題意義的活動中，利用多種工具和手段，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯，自主建構基于語篇的結構化新知。筆者現就基于英語學習活動觀的初中英語教學實踐作了一定思考。

一、明確學習活動目標，提升學生英語學科核心素養。

基于英語學習活動觀的初中英語教學首先要制定學習活動目標，然后在學習活動觀指導下，從學習理解、應用實踐及遷移創新三方面設計層層遞進的教學活動。在學習理解類活動中，學生要基于語篇獲取、梳理語言信息，感知語言內涵的價值取向，建立語言知識之間的聯系，同化語言知識；在應用實踐類活動中，學生通過運用語言知識、技能內化所學語言和文化知識，加深理解語言知識，形成語言能力；在遷移創新類活動中，學生通過解決現實生活情境中遇到的問題，提高學習能力和思維品質，形成正確的態度和價值判斷。不難看出，學習活動觀并非某種固定的教學方式，而是一種理念性的教學途徑，是以發展核心素養為目標指向。以人教版初中英語九年級全一冊Unit 6 “When was it invented？ ”Section B Reading “Do you know when basketball was invented？”教學為例，基于英語學習活動觀的學習活動目標確定為：（1）獲取梳理籃球的事實性信息（如籃球的發明、發展、規則、受歡迎程度等），歸納整理形成思維導圖，然后根據思維導圖，以“校園主播”的身份向大家介紹籃球的相關知識（獲取信息，梳理整合）。（2）分析年輕人喜愛籃球的原因，就如何看待籃球運動員表明自己的觀點（分析判斷，批判評價）。（3）聯系個人的學習生活，談談自己的夢想該如何努力去實現，和大家分享自己的想法（推理應用）。教師在英語學習活動的設計中，要把促進學生英語學科核心素養的提升作為最終的教學目標。教師要認識到當前新課程標準改革內容中對于初中生的培養要求，這是學生必須要準確掌握的一些必備能力。教師在每一次學習活動的設計之前都要想好本次活動的目標是什么，要將知識技能、情感價值觀、責任意識等都融入于學習活動內容中，促進學生核心素養的提升，從而推動學生英語寫作水平與綜合學習能力的進步，保證學生能夠在學習活動中學習到更多有價值的內容。

二、把握學習活動主題，優化設計課堂學習活動內容。

英語學習活動需要圍繞課堂主題進行設計，要做到緊湊，高效。因課堂活動的學習內容受到課堂主題的制約，教師可以選用凸顯主題的英語學習內容，使學生深人全面地理解主題，迅速地完成與主題相關的語言知識積累，讓學生可以獲得必備的語言技能，搭建發展語言綜合能力的橋梁。（1）確定學習主題，設計活動素材。素材是支持英語學習活動順利、高效開展的基礎，也是進行課堂教學活動設計的開端。在當前數量龐大.類型多樣的英語學習素材面前，只有選用適合的素材，才能提升課堂教學活動的質量。教師根據自身解讀的主題，按照相關性原則，通過現實生活和網絡資源，進行英語課堂學習活動素材的選用，帶給學-生最適宜，最有價值的學習素材，使學生得以接觸到最優質的學習內容，奠定語言知識學習的基礎。在學習活動觀指導下的英語課堂教學設計，首先需要明確學習活動的主題，圍繞主題依托多種途徑，選用適合學生學習活動的素材，為學生順利地進行英語學習、完成英語學習活動，提供有力且必要的支持，提升教學效率。（2）結合學習主題，補充活動材料。有益的學習材料的補充，可以完善課堂學習活動的內容，為學生構建英語知識結構提供有力的支持，輔助學生夯實英語學習基礎。教師從英語學習活動主題解決的需要出發，通過不同渠道，借助多種手段，結合活動主題，對豐富的英語學習材料進行篩選，引人英語活動學習過程中，成為學生完成英語活動任務的材料，讓學生獲得全方位的鍛煉。根據學習活動觀的理念，及時幫助學生補充豐富且適切的英語學習材料，可以讓學生高效、直接地獲取有價值的知識信息，增強學生對英語的感受能力，助力學生習得英語語言技能，促進學生整體發展。

三、創設學習活動情境，激發學生的英語課程學習興趣。

學習活動觀下的英語教學，與常規的教學模式有所不同，更為強調的是主題語境的一貫性，從活動的開始到結束，都需要保障學生處于一個完整的活動語境中，他們在所創設的情境內，應有自主思考的意識。初中學生在經歷了小學階段的系統學習后，已經掌握了一定的學習方法，為更好地促進學習任務的展開、教師應圍繞教學目標與主題，根據內容進行情境創設，在情境內融人學生比較熟悉的生活場景與要素，讓他們在情境烘托下，以更好的狀態進入學習任務中，真正內化知識。活動情境的創設，激發了學生的學習興趣。在傳統的初中英語教學中，很多學生提不起學習的興趣，就是因為教師所采用的教學方法相對固定，沒有引入學生感興趣的話題。教師應該按照單元主題，鼓勵每個學生積極參與到情境創設中，使他們在參與活動的同時對學習產生興趣。

總之，英語是初中階段一門相對難教、難學的科目，教師可以將學習活動觀引入英語課堂，通過各種各樣的英語活動的設計，保障課堂的靈活性，為學生帶來全新的學習體驗。教師要不斷探索，繼續推行學習活動觀下的英語教學創新，從而構建精彩而高效的英語課堂。