特色應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的思考
——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例

王偉利，王心語(yǔ)，郭 丹，王曉雙，劉靈芝，丁國(guó)超，柴 旺，賈永全

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江，大慶 163319）

1 應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的必要性

1.1 落實(shí)國(guó)家和我省政策導(dǎo)向的必然選擇

2015年，國(guó)家出臺(tái)引導(dǎo)高等教育改革發(fā)展的新舉措，下發(fā)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)〔2015〕7號(hào))，積極引導(dǎo)有條件的地方普通本科院校主動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，這為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。2018年12月，黑龍江省教育廳印發(fā)《引導(dǎo)地方普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施方案》的通知，為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)指明了總體思路、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施步驟和重點(diǎn)任務(wù)，為我校提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，有利推動(dòng)了我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。地方高校要深刻認(rèn)識(shí)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要意義，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命。學(xué)校要結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，明確應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的辦學(xué)定位和向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標(biāo)，以產(chǎn)教深度融合、校企深度合作為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，制定轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施方案，明確責(zé)任人、路線圖、時(shí)間表。

1.2 實(shí)現(xiàn)與同省農(nóng)業(yè)院校錯(cuò)位發(fā)展的必然選擇

我校與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)相似度高，是同行業(yè)同省競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為211和雙一流建設(shè)高校，有國(guó)家和黑龍江省的強(qiáng)力政策支持，而我校在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。我校應(yīng)規(guī)避劣勢(shì)，在錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)中打造優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。為避免與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，所以我校選擇了應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)方向，爭(zhēng)取在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)上創(chuàng)出新路徑，走出具有自身特色的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的錯(cuò)位發(fā)展。

1.3 打造自身辦學(xué)特色和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇

地方高校要打造辦學(xué)特色，夯實(shí)立校之本和強(qiáng)校根基。必須找準(zhǔn)自身使命定位和發(fā)展需求，明確辦學(xué)理念，依托辦學(xué)資源，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。堅(jiān)持自身辦學(xué)特色不僅是地方高校得以發(fā)展的關(guān)鍵，更是高校安身立命的根本，同時(shí)也是高校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。大部分地方高校存在發(fā)展動(dòng)力不足，辦學(xué)特色不鮮明，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)等問(wèn)題，影響著地方高校辦學(xué)質(zhì)量的提升和制約可持續(xù)發(fā)展。地方高校要強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域發(fā)展的意識(shí)，充分挖掘和利用區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過(guò)應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，逐漸的凝練和打造辦學(xué)特色，促使辦學(xué)定位更加準(zhǔn)確，辦學(xué)思路更加清晰，辦學(xué)特色更加鮮明[2]。

1.4 服務(wù)龍江全面振興全方位振興的必然選擇

推進(jìn)新時(shí)代龍江全面振興，需要充分發(fā)揮高等教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整要求高等院校培養(yǎng)更多應(yīng)用型創(chuàng)新人才。作為地方高校，學(xué)校要牢記黨的教育方針，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為重要遵循，著力服務(wù)我省 “六個(gè)強(qiáng)省” 和現(xiàn)代化新龍江建設(shè)。加快培養(yǎng)符合應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持，形成對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的堅(jiān)強(qiáng)支撐，為龍江全面振興全方位振興做出積極貢獻(xiàn)。

2 把握應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的重大問(wèn)題

2.1 明晰辦學(xué)類型和辦學(xué)定位

辦學(xué)類型和辦學(xué)定位是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的首要問(wèn)題，直接決定了學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)使命和行業(yè)發(fā)展需求，將辦學(xué)類型定位明晰為應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)，將人才培養(yǎng)定位確定為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，兼顧應(yīng)用研究型人才和技術(shù)技能型人才。明確了發(fā)展導(dǎo)向，明晰了發(fā)展任務(wù)，聚焦了發(fā)展舉措。學(xué)校切實(shí)發(fā)揚(yáng)民主，廣泛凝聚共識(shí)，推動(dòng)思想動(dòng)員，將轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略納入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)學(xué)校大學(xué)章程、黨代會(huì)報(bào)告和職工教代會(huì)決議等形式，將應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行明確。

2.2 優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科的規(guī)劃布局和內(nèi)涵建設(shè)，積極推動(dòng)學(xué)科專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)定位，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)體系[3]。學(xué)校面向區(qū)域需求，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，編制完成了學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整方案，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的專業(yè)與學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)校堅(jiān)持 “以本為本” ，推進(jìn) “四個(gè)回歸” ，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建強(qiáng)特色專業(yè)為導(dǎo)向，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，整合專業(yè)集群，重點(diǎn)建設(shè) “農(nóng)產(chǎn)品種植專業(yè)集群” “農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)集群” “畜產(chǎn)品養(yǎng)殖專業(yè)集群” “農(nóng)機(jī)裝備現(xiàn)代化信息化專業(yè)集群” “物流銷(xiāo)售專業(yè)集群” 5個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群。撤銷(xiāo)非需專業(yè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整有利的支撐了應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)的建設(shè)。

2.3 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐保障體系

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格制訂培養(yǎng)方案、構(gòu)建課題體系、建設(shè)師資隊(duì)伍、改善實(shí)踐條件、確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

結(jié)合學(xué)校的服務(wù)面向，構(gòu)建支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，凝練產(chǎn)教深度融合模式，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)北大荒農(nóng)產(chǎn)品加工現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批教育部首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成為我省唯一入選高校。實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐渠道，提升學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。秉持 “厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與個(gè)性化教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn) “兩課堂” 貫通及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合，使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[4]。

2.4 突出應(yīng)用型農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色

學(xué)校傳承 “北大荒精神” 文化基因，將雙創(chuàng)教育與紅色文化、專業(yè)教育、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合，打造以培養(yǎng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，以教師和學(xué)生為雙主線，以雙創(chuàng)教育與紅色文化、專業(yè)教育和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合為路徑，以提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以 “一心、雙線、三路徑、四提升” 為模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的要素。構(gòu)建了具有靈魂的、生機(jī)勃勃的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)。為墾區(qū)建設(shè)和龍江發(fā)展培養(yǎng)具有 “北大荒精神烙印” 的應(yīng)用型人才。

2.5 優(yōu)化育人模式

學(xué)校致力于將北大荒精神” 融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等職能任務(wù)中，傳承 “北大荒精神” 文化基因，將雙創(chuàng)教育與紅色文化、專業(yè)教育、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合，構(gòu)建了 “四同、三全、兩結(jié)合、一融入” 服務(wù)模式，即：學(xué)校與墾區(qū)發(fā)展同源、實(shí)踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同向、科技服務(wù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同行、教師與生產(chǎn)人員同心；三全： “全方位、全過(guò)程、全員參與” 的實(shí)踐教學(xué)理念[5]；兩結(jié)合：實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、社會(huì)服務(wù)與區(qū)域發(fā)展結(jié)合；一融入：將北大荒精神全方位融入到學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，全面提升實(shí)踐教學(xué)效果。

特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題如圖1所示。

圖1 特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)主要問(wèn)題示意圖

3 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的具體舉措

3.1 編制實(shí)施了系統(tǒng)的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施方案，全面指導(dǎo)特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)

按照特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵，編制學(xué)校發(fā)展的 “十四五” 發(fā)展規(guī)劃、 “十四五” 規(guī)劃實(shí)施方案、特色應(yīng)用型本科示范高校建設(shè)規(guī)劃、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)專業(yè)學(xué)科優(yōu)化調(diào)整方案、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校產(chǎn)教融合建設(shè)方案、服務(wù)墾區(qū)行動(dòng)計(jì)劃等系列發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，全面指導(dǎo)學(xué)校的特色應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。

3.2 面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)化產(chǎn)教融合發(fā)展

密切跟蹤我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合我省 “六個(gè)強(qiáng)省” 建設(shè)，加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，建立與區(qū)域和行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)及技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，積極爭(zhēng)取地方政府和行業(yè)企業(yè)支持，共建共享協(xié)同創(chuàng)新中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。

搶抓哈大齊國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)機(jī)遇，主動(dòng)與區(qū)域創(chuàng)新要素資源進(jìn)行對(duì)接，推動(dòng)高校科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的深度融合，加快構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)的協(xié)同發(fā)展新機(jī)制，服務(wù)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。確定了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為主線農(nóng)學(xué)類綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)6個(gè)大類（農(nóng)學(xué)類、畜牧獸醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)機(jī)械與工程類、食品加工類、農(nóng)產(chǎn)流通類實(shí)境化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心）的硬件建設(shè)項(xiàng)目和以人才培養(yǎng)為主線的5個(gè)方面的軟件建設(shè)項(xiàng)目，切實(shí)強(qiáng)化產(chǎn)教融合發(fā)展的力度和深度。

3.3 “引培并舉，多措并重” ，建強(qiáng) “雙師雙能型” 應(yīng)用型教師隊(duì)伍

緊密結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，健全教師隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)雙向交流，提高雙師雙能型教師隊(duì)伍整體建設(shè)水平。鼓勵(lì)和支持教師以解決企業(yè)、行業(yè)需求為目標(biāo)，參與科研實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。學(xué)校啟動(dòng)了 “青年教師生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉計(jì)劃” ，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等掛職、兼職、實(shí)踐鍛煉[7]，貫徹落實(shí) “三區(qū)” 人才支持計(jì)劃，建立教師實(shí)踐鍛煉基地，著力加強(qiáng)一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)，建立了一支穩(wěn)定的 “雙師型” 教師隊(duì)伍，專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)背景的有530人，占比達(dá)50%， “雙師雙能型” 教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。

3.4 組建了支撐應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的教學(xué)與科研平臺(tái)

為支撐應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)科研資源的整合和共建共享。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為重點(diǎn)，以中西部實(shí)驗(yàn)大樓建設(shè)和使用為契機(jī)，整合全校教學(xué)資源，組建了支撐應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)。以國(guó)家雜糧工程技術(shù)研究中心為依托，整合全校的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和學(xué)校的科研平臺(tái)資源，高水平共建實(shí)驗(yàn)設(shè)備中心，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。融入以企業(yè)為主體的區(qū)域創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)資源整合和互利共贏，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的若干建議

4.1 搶抓政策機(jī)遇，果斷轉(zhuǎn)型發(fā)展

從國(guó)家到地方均出臺(tái)了引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的政策，地方高校要在國(guó)家和地方政策出臺(tái)后搶抓政策機(jī)遇，積極研討論證，果斷抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇。通過(guò)政策、規(guī)劃和方案的制訂，積極穩(wěn)妥推進(jìn)轉(zhuǎn)型，形成應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的基本依據(jù)和行動(dòng)指南[8]。

4.2 重構(gòu)優(yōu)化培養(yǎng)體系，引領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展

學(xué)校發(fā)展定位決定了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展壯大的關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)模式是發(fā)展定位準(zhǔn)確與否的根本。因此要將改革人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心任務(wù)。通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式等多方面的改革來(lái)推動(dòng)區(qū)域科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)平衡等，從而構(gòu)建具有鮮明區(qū)域特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機(jī)制。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)是適量增加實(shí)踐教學(xué)的比例，學(xué)校通過(guò)與行業(yè)企業(yè)建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)特色、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等作為更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，提升其運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，技能與行業(yè)需求相匹配，與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展人才需求相符合，從而探索出一套產(chǎn)學(xué)研用高度結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4.3 深化治理結(jié)構(gòu)改革，提升管理現(xiàn)代化水平

建立由地方政府、行業(yè)和用人單位等參與的學(xué)校理事會(huì)制度和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度，地方政府、行業(yè)、企業(yè)全方位全過(guò)程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)。探索與行業(yè)、企業(yè)共同組建教育集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院。建立地方、行業(yè)、企業(yè)多元投入機(jī)制，形成政府積極引導(dǎo)、企業(yè)深度參與、學(xué)校主動(dòng)作為的轉(zhuǎn)型聯(lián)動(dòng)機(jī)制[9],合力推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4.4 深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方政府、行業(yè)企業(yè)、地方高校及專家學(xué)者的廣泛共識(shí)。堅(jiān)持為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展定位，把轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校發(fā)展的根本出路。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要打破傳統(tǒng)思維方式和辦學(xué)模式，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的要求，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極推進(jìn) “產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合” ，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建協(xié)同育人體系。加快高素質(zhì)技術(shù)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)應(yīng)用型落地人才，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

4.5 加強(qiáng) “雙師” 型隊(duì)伍建設(shè)，探索轉(zhuǎn)型路徑

師資隊(duì)伍建設(shè)成效決定著學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的成敗。學(xué)校要抓住向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，不斷調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)，把打造 “雙師” 型教師隊(duì)伍放在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的突出位置，全面深化 “雙師” 型人才隊(duì)伍建設(shè)力度，以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校將校企合作作為培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的重要捷徑，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)共建合作平臺(tái)，聘請(qǐng)一定數(shù)量在行業(yè)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任專兼職教師，開(kāi)設(shè)選修課程或校本課程等方式，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與職業(yè)發(fā)展需求有效對(duì)接。選派優(yōu)秀教師在企業(yè)開(kāi)展全職工作，深度融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉的方式來(lái)培養(yǎng)雙師型教師，并使其真正達(dá)到 “雙師雙能型” 教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師績(jī)效考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)弱化學(xué)術(shù)性指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性科研比重的方式，將過(guò)去完全以學(xué)術(shù)性指標(biāo)來(lái)評(píng)聘教師的方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰬?yīng)用性指標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)有以學(xué)術(shù)型為主導(dǎo)的教師向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，從而擴(kuò)大雙師型教師的比例，并進(jìn)一步提高 “雙師雙能型” 教師的含金量。

4.6 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，筑牢轉(zhuǎn)型基石。

要切實(shí)圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、就業(yè)結(jié)構(gòu)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，適時(shí)進(jìn)行學(xué)科資源整合。以特色學(xué)科建設(shè)作為突破口，根據(jù)區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)性學(xué)科，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)研究等方面重點(diǎn)突出應(yīng)用性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)術(shù)、技能和職業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校在人才輸出、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的現(xiàn)實(shí)需求。