核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

麻治國

(浙江省臺(tái)州市三門縣外國語小學(xué) 浙江 三門 317100)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時(shí)也是小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，所以小學(xué)語文教師必須重視對小學(xué)生的語文教育。其基礎(chǔ)和前提就是教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)生對語文核心素養(yǎng)技能的準(zhǔn)確掌握是小學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。另外如何激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識即構(gòu)建高效的語文課堂也對促進(jìn)小學(xué)語文的教育教學(xué)進(jìn)程具有重大作用。但是在我國當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師并沒有深刻準(zhǔn)確地了解核心素養(yǎng)及高效課堂的具體含義，在構(gòu)建過程中存在一定問題，需要采取積極地措施加以改進(jìn)。

1.核心素養(yǎng)和高效課堂的具體內(nèi)涵及其意義

1.1 核心素養(yǎng)和高效課堂的具體內(nèi)涵。核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生對語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、知識總結(jié)能力等。高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的課堂教學(xué)形態(tài)，力求教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的提高。

1.2 核心素養(yǎng)和高效課堂的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的課堂在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中對教師和學(xué)生的意義都是巨大的。首先，它可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次，它可以幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)語文知識，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生由于年齡的限制，無論是在生活還是學(xué)習(xí)方面都缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，見到教師都有一定的懼怕心理。所以教師要想使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和構(gòu)建高效的語文課堂就必須加強(qiáng)和小學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的安全感和自信心。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊“魯濱遜漂流記”這一文章時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備集體觀看《魯賓遜漂流記》的電影，使小學(xué)生的身心都能夠得到放松，之后再組織小學(xué)生交流討論觀影感，進(jìn)而再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的目的。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生主體性。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中要充分突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等因素指定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“夏天里的成長”這一文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中夏天的變化，讓學(xué)生爭先強(qiáng)大問題，進(jìn)而突出學(xué)生的主體性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必不可少的，所以從小就要開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要重視整個(gè)教學(xué)過程的安排，充分利用好語文材料給學(xué)生傳遞知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊“橋”這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生來想象我們建設(shè)橋梁的意義和作用是什么以及橋梁是怎樣建造起來的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的目的。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域所不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流。然而要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高自己備課能力，在課堂中學(xué)會(huì)使用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，使其能夠自覺主動(dòng)地融入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。